【摘 要】
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在落实素质教育以及推动新课程改革的过程之中,我国的教学内容和教学形式产生了极大的变化,为了摆脱传统应试教育的桎梏,许多老师着眼于学生的个性化成长和发展要求,在理解学
【机 构】
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湖南省常德市石门县蒙泉镇完全小学,湖南 常德,415300
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在落实素质教育以及推动新课程改革的过程之中,我国的教学内容和教学形式产生了极大的变化,为了摆脱传统应试教育的桎梏,许多老师着眼于学生的个性化成长和发展要求,在理解学生、尊重学生的基础上将更多的自主选择权交给学生,其中教育公平在这样的社会背景之下备受关注.教育公平以及城市和农村教育资源的合理利用及配置为主体,老师需要关注理论教学与实践研究之间的紧密联系和互动,分析不同阶段教育教学的实施条件,农村留守儿童教育尤为关键.与城市相比,有农村地区的经济发展水平十分有限,教育教学实践活动也受到了一定的限制,许多农村留守儿童的表达能力以及交际能力相对较差,难以以主动的完成个人的社会实践.对此,本文以农村留守儿童为分析对象,了解鼓励和引导这一群体合作与交流的相关策略及要求,以期为实现教育公平,促进农村留守儿童的个性化成长和发展提供一定的借鉴.
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