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摘要：教育心理学认为,学习动机的培养是指教育学生树立学习动机的过程,学习动机的激发指教学措施使动机由潜在状态转变为激活状态,成为有效动力。对于高中学生来说最重要的是通过数学知识的学习过程，培养高中生解决实际问题的能力和创造性思维，使高中生的智力水平得到更好地培养和发展。兴趣是最好的老师，学习的浓厚兴趣是推动高中生数学学习的一种最实际的内在动力，所以必须激励高中生具有良好的数学学习动机。
关键词：学习兴趣 学习动机 数学学习
21世纪，世界范围内的经济发展竞争、科学技术竞争、科技人才竞争越来越激烈。如何培养能够应付未来社会挑战的高质量人才以及如何提高国民的整体素质是教育者的重大任务。教育的成功与否，在很大程度上取决于学生有无学习兴趣。作为高中数学教师要了解现代中学生学习态度，培养学生的学习动机，提高学生的学习效果。兴趣并非生来就有的，而是在学习生活中逐渐培养起来的，是可塑的。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。因此，在数学教学中要培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多，下面就结合教学实践谈谈自己浅显的认识。
1．使学生对数学的学习有一个正确的认识。使学生认识到学习是现代人生存的需要。联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字报少的人，而是不会学习的人。从20世纪二十年代开始，随着科学技术的迅猛发展，数字化时代已经来临，人类被带进了信息時代。新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们必须善于学习、终身不断地学习，并且要更好的学习数学知识，才能不落后知识的发展，适应时代的需求。使学生认识到自己是学习过程中的主人，只有白己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辩、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。而这些的获得相当一部分得益于数学学科的学习。否则，在学习的过程中，特别是在数学的学习过程中，仅仅知晓一个个问题的现成答案，自己的思维不但没有得到些许的锻炼、发展。
2．数学学习中学习动机的激发。首先要创设问题情境，激发学生的学习好奇心。学习好奇心是学生内在学习动机的核心，是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内动力。数学问题情境对于学生来说，是引发认知冲突的条件，对于教师来说是引发学生认知冲突的手段，教师可以利用各种各样的问题情境，如意外的情境、不对应的情境、选择情境、冲突的情境、反驳的情境等来激发学生的认知好奇心。其次要进行情感交流，增强学习兴趣。“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，学生就会自然而然地喜爱数学学科，达到“亲其师，信其道”的效果。第三是提高教学艺术，发展学生的学习兴趣。对于学生来说，最好的学习诱因是“好的教师”。这里“好的教师”，不仅指教师的人品师德，更重要的是教师的教学水平。“优秀的教师能使教学大纲变活，并补正最差的教科书”，而再好的教学内容，也会在缺乏教学艺术的教师手里变得枯燥、平淡、乏味故而教师要时刻学习，充实自己，特别在这个信息时代，不要让自己落后于时代。第四是及时反馈学生的学习结果，激发学习动机。学习结果的反馈能使学生及时了解自己在学习上取得了多大进步，在多大程度上达到了目标，从而进一步激发学习动机。可以在教学中经常采取评语式激发学生，在作业或试卷批改后针对学生答案中的优缺点进行评价。另外在教学中，还要十分爱护学生为解决问题而付出的努力，尊重和赞赏学生的能力，才能更好地激发学生的学习动机。学生的学习动机往往不是单一的，一个学生力争各门功课得到优秀成绩，既有为祖国而学的动机，更有为个人、为家庭而学的动机。因此，教师对学生进行学习动机的教育应该是多层次、多方面的。
3．把握教学难度，引导学生参与教学。数学学习的目标设置是激发数学学习动机的重要环节。不同的学生，学习接受能力不同。一个思维灵活的学生，能够较好地处理新旧知识之间的很大差距，而思维僵化的学生面对新旧知识之间的距离感到束手无策。但是如果从自己的切身体验出发去学习新知识，那么任何问题都会变得更加令人感兴趣。数学学习目标的设置应根据学生个人的情况，学生应参与目标的设置：在这种情况下学生会在目标设置的过程中使其内在动机进一步激发。一般来说，目标越具体，兴趣越浓厚；舒适的数学学习目标的设置能让学生体验到成功的满足，教师为学生创造获得成功的机会。成功的经验能使学生建立信心，提高兴趣。当然学习目标的设置还应该稍高于先前已有的学习水平，使他们产生适当的内部紧张状态，更能调动学生的积极性。不然的话，目标太高或太低都无益于调动学生的积极性。一个人专心致力于奖励很少的业余爱好之中，或者一个学生全力以赴地参加到娱乐性的解题活动中，都可描述为“自我卷入”，当智能受到挑战的时候，自我卷入就达到它的顶点。问题是如何才能促使学生“卷入”学习任务之中去？首先，教师应设法使学生在卷入的学习任务过程中至少不会受到失败的威胁，相反，应使学习任务变得更加容易完成，学习因此受到促进。还应设法传授有效的学习方法和思维技巧，促进学习成功，体验成功的喜悦，是促进卷入效果的最有效方法。在数学课堂教学中以培养学习兴趣为核心，就可以全方位激发学生的数学学习动机。
总之，动机是学习的源泉,是促使学生学习的重要主观因素。在高中数学教学中，培养学生学习兴趣的方法是多种多样的。教师的各种教学活动都应是这些方法的推动者，进一步加强学生学习物理的兴趣，从而有更大的学习进步。
（作者单位：河北省武安市第一中学）
关键词：学习兴趣 学习动机 数学学习
21世纪，世界范围内的经济发展竞争、科学技术竞争、科技人才竞争越来越激烈。如何培养能够应付未来社会挑战的高质量人才以及如何提高国民的整体素质是教育者的重大任务。教育的成功与否，在很大程度上取决于学生有无学习兴趣。作为高中数学教师要了解现代中学生学习态度，培养学生的学习动机，提高学生的学习效果。兴趣并非生来就有的，而是在学习生活中逐渐培养起来的，是可塑的。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。因此，在数学教学中要培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多，下面就结合教学实践谈谈自己浅显的认识。
1．使学生对数学的学习有一个正确的认识。使学生认识到学习是现代人生存的需要。联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字报少的人，而是不会学习的人。从20世纪二十年代开始，随着科学技术的迅猛发展，数字化时代已经来临，人类被带进了信息時代。新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们必须善于学习、终身不断地学习，并且要更好的学习数学知识，才能不落后知识的发展，适应时代的需求。使学生认识到自己是学习过程中的主人，只有白己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辩、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。而这些的获得相当一部分得益于数学学科的学习。否则，在学习的过程中，特别是在数学的学习过程中，仅仅知晓一个个问题的现成答案，自己的思维不但没有得到些许的锻炼、发展。
2．数学学习中学习动机的激发。首先要创设问题情境，激发学生的学习好奇心。学习好奇心是学生内在学习动机的核心，是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内动力。数学问题情境对于学生来说，是引发认知冲突的条件，对于教师来说是引发学生认知冲突的手段，教师可以利用各种各样的问题情境，如意外的情境、不对应的情境、选择情境、冲突的情境、反驳的情境等来激发学生的认知好奇心。其次要进行情感交流，增强学习兴趣。“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，学生就会自然而然地喜爱数学学科，达到“亲其师，信其道”的效果。第三是提高教学艺术，发展学生的学习兴趣。对于学生来说，最好的学习诱因是“好的教师”。这里“好的教师”，不仅指教师的人品师德，更重要的是教师的教学水平。“优秀的教师能使教学大纲变活，并补正最差的教科书”，而再好的教学内容，也会在缺乏教学艺术的教师手里变得枯燥、平淡、乏味故而教师要时刻学习，充实自己，特别在这个信息时代，不要让自己落后于时代。第四是及时反馈学生的学习结果，激发学习动机。学习结果的反馈能使学生及时了解自己在学习上取得了多大进步，在多大程度上达到了目标，从而进一步激发学习动机。可以在教学中经常采取评语式激发学生，在作业或试卷批改后针对学生答案中的优缺点进行评价。另外在教学中，还要十分爱护学生为解决问题而付出的努力，尊重和赞赏学生的能力，才能更好地激发学生的学习动机。学生的学习动机往往不是单一的，一个学生力争各门功课得到优秀成绩，既有为祖国而学的动机，更有为个人、为家庭而学的动机。因此，教师对学生进行学习动机的教育应该是多层次、多方面的。
3．把握教学难度，引导学生参与教学。数学学习的目标设置是激发数学学习动机的重要环节。不同的学生，学习接受能力不同。一个思维灵活的学生，能够较好地处理新旧知识之间的很大差距，而思维僵化的学生面对新旧知识之间的距离感到束手无策。但是如果从自己的切身体验出发去学习新知识，那么任何问题都会变得更加令人感兴趣。数学学习目标的设置应根据学生个人的情况，学生应参与目标的设置：在这种情况下学生会在目标设置的过程中使其内在动机进一步激发。一般来说，目标越具体，兴趣越浓厚；舒适的数学学习目标的设置能让学生体验到成功的满足，教师为学生创造获得成功的机会。成功的经验能使学生建立信心，提高兴趣。当然学习目标的设置还应该稍高于先前已有的学习水平，使他们产生适当的内部紧张状态，更能调动学生的积极性。不然的话，目标太高或太低都无益于调动学生的积极性。一个人专心致力于奖励很少的业余爱好之中，或者一个学生全力以赴地参加到娱乐性的解题活动中，都可描述为“自我卷入”，当智能受到挑战的时候，自我卷入就达到它的顶点。问题是如何才能促使学生“卷入”学习任务之中去？首先，教师应设法使学生在卷入的学习任务过程中至少不会受到失败的威胁，相反，应使学习任务变得更加容易完成，学习因此受到促进。还应设法传授有效的学习方法和思维技巧，促进学习成功，体验成功的喜悦，是促进卷入效果的最有效方法。在数学课堂教学中以培养学习兴趣为核心，就可以全方位激发学生的数学学习动机。
总之，动机是学习的源泉,是促使学生学习的重要主观因素。在高中数学教学中，培养学生学习兴趣的方法是多种多样的。教师的各种教学活动都应是这些方法的推动者，进一步加强学生学习物理的兴趣，从而有更大的学习进步。
（作者单位：河北省武安市第一中学）