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摘要：随着新课程的不断改革，我们的教学不能再是一成不变的了，教师要转变教学观念，充分地考虑学生的主体地位，积极引导学生去分析问题、探究问题、解决问题，以此培养他们的逻辑思维以及科学探究和创新能力，尤其是在数学教学中，教师哟优化教学过程，打破传统教学观念的束缚，围绕教学目标，合理科学的设计教学过程，从而调动学生的积极性，提高数学课堂教学效率。
关键词：高中数学；教育教学；转变观念
一、更新教学观念
课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的知识，还必须思考。”作为新课程推行的主体——教师，长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式，而传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用，思想上把学生看作消极的知识容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。新课改强调学生的全面发展，师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功的喜悦，达到真正的学！所以，现在教师角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的观察和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。
二、教师角色的转变
新课程标准下，教师已经不再是单纯地传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理信息，带领学生去整理人类已形成和发展的认识成果，激励他们在继承基础上加以发展创新。教师不单是一个学者，精通自己的学科知识，而且是学生的导师，要指导学生发展自己的个性，督促其自我参与，独立思考，全面发展。教师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上千篇一律的死板讲授，代之而行的是主持和开展种种认知性学习活动，师生共同参与探讨数学的神奇世界。新课程标准下的教师也不再是学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉的组织者、协调者，他们让学生走出校门，感受社会和整个教育的文化。也可以说，促进人的发展，促进文化和科学技术的发展，促进社会生产的发展，这是新课程标准下数学教师的根本任务。
面对新课程，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法；适应新课程，把握新課程，掌握新的专业要求和技能——学会关爱、学会理解、学会宽容、学会给予、学会等待、学会分享、学会选择、学会激励、学会合作、学会创新，只有这样，才能让新课程标准下的数学教学过程更加流畅，才能真正地与新课程同行。
三、培养兴趣，变被动为主动
1.我们应该做的就是掌握每个学生的学习情况，这样才能在教学中有的放矢。针对每个学生的情况进行分析，并做好分层辅导。在日常教学中，根据难易程度留些自选题，让实力强的学生加强练习，让那些基础差的学生不至于失去信心。每次上交作业后，让学生养成交流学习心得的习惯，在交流中得到自我升华。
2.温故而知新。在每一节课的开始，我们要先带领学生复习上一节课讲的知识，做到从讲授到引导的转变。并且要用旧知识做好铺垫，降低对新知识的要求。不要一味地追求课堂的完美，要在老师的启发引导下，让学生自主学习，自主质疑，去发现问题。
在现代教学中，我们不能只为了提高分数而做一些硬性要求，这样的做法只会让学生更加厌恶学习，这不仅不利于我们的教学，还会适得其反。相反，如果我们鼓励学生自主学习，不单单是为了考试，而是为了提高自身的文化涵养，这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且会促使学生由过去的机械型学习向主动型学习过渡。
四、持之以恒，付出就会有回报
1.持之以恒，是学好数学的重要保障。提高成绩，做题不在多，而在于精。抓住最根本的、最主要的才是关键。对于一些难题，没有必要让学生一定要记住答案，重要的是理解。在理解的基础上，自己独立地整理在错题集上。要让学生养成多整理、多看的好习惯。让学生之间多交流，特别是针对一些错误率高的题型，这样可以让学生在交流的过程中取他人之长，补自己之短。
2.培养学生自主解决问题的能力。遇到不懂的问题时，不要立即帮学生解决，要让学生学会自己查阅资料，靠自己的能力解决问题，这样也会为自己将来的学习打下坚实的基础。如果还不行，可以同学之间相互讨论，看看别人看待同一个问题的思路和方法。如果学生实在没办法了，教师再利用引导的方法，引导学生去看清问题的实质。
五、联系实际，注重实践
新课标要求让学生在现实情境和已有的生活、知识经验的基础上学习。这就要求我们在教学中，注意问题与实际生活相结合。设置悬念，让学生学会主动思考，并在思考过程中运用课本中的定义和定理。在运用的过程中，加深学生对知识的理解。我认为，培养学生创造性思维的过程有三点基本要求。（1）对周围的事物要有积极的态度；（2）要敢于提出问题；（3）善于联想，善于理论联系实际。
这样就可以调动学生的积极性，并且加深学生对问题的认识。因此，只要我们在教学中用心观察，精心设计，就可以把一些抽象的问题构造出数学模型，这样不仅有利于我们的教学，而且也提高了学生的创新能力。
总结：综上所述，我们在平时的数学教学中不仅需要注重方法，更新传统的教学观念，更要联系实际进行教学工作，注重培养学生的学习兴趣和创新能力，从而让他们养成严密的数学思维。
参考文献：
[1]蔡上鹤.康合太，高中数学教材（共五册）北京：人民教育出版社中学教学室，2003.9
[2]陈益琳.高中数学导学导练（共五册）北京：治金工业出版社，2004.4
关键词：高中数学；教育教学；转变观念
一、更新教学观念
课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的知识，还必须思考。”作为新课程推行的主体——教师，长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式，而传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用，思想上把学生看作消极的知识容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。新课改强调学生的全面发展，师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功的喜悦，达到真正的学！所以，现在教师角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的观察和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。
二、教师角色的转变
新课程标准下，教师已经不再是单纯地传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理信息，带领学生去整理人类已形成和发展的认识成果，激励他们在继承基础上加以发展创新。教师不单是一个学者，精通自己的学科知识，而且是学生的导师，要指导学生发展自己的个性，督促其自我参与，独立思考，全面发展。教师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上千篇一律的死板讲授，代之而行的是主持和开展种种认知性学习活动，师生共同参与探讨数学的神奇世界。新课程标准下的教师也不再是学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉的组织者、协调者，他们让学生走出校门，感受社会和整个教育的文化。也可以说，促进人的发展，促进文化和科学技术的发展，促进社会生产的发展，这是新课程标准下数学教师的根本任务。
面对新课程，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法；适应新课程，把握新課程，掌握新的专业要求和技能——学会关爱、学会理解、学会宽容、学会给予、学会等待、学会分享、学会选择、学会激励、学会合作、学会创新，只有这样，才能让新课程标准下的数学教学过程更加流畅，才能真正地与新课程同行。
三、培养兴趣，变被动为主动
1.我们应该做的就是掌握每个学生的学习情况，这样才能在教学中有的放矢。针对每个学生的情况进行分析，并做好分层辅导。在日常教学中，根据难易程度留些自选题，让实力强的学生加强练习，让那些基础差的学生不至于失去信心。每次上交作业后，让学生养成交流学习心得的习惯，在交流中得到自我升华。
2.温故而知新。在每一节课的开始，我们要先带领学生复习上一节课讲的知识，做到从讲授到引导的转变。并且要用旧知识做好铺垫，降低对新知识的要求。不要一味地追求课堂的完美，要在老师的启发引导下，让学生自主学习，自主质疑，去发现问题。
在现代教学中，我们不能只为了提高分数而做一些硬性要求，这样的做法只会让学生更加厌恶学习，这不仅不利于我们的教学，还会适得其反。相反，如果我们鼓励学生自主学习，不单单是为了考试，而是为了提高自身的文化涵养，这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且会促使学生由过去的机械型学习向主动型学习过渡。
四、持之以恒，付出就会有回报
1.持之以恒，是学好数学的重要保障。提高成绩，做题不在多，而在于精。抓住最根本的、最主要的才是关键。对于一些难题，没有必要让学生一定要记住答案，重要的是理解。在理解的基础上，自己独立地整理在错题集上。要让学生养成多整理、多看的好习惯。让学生之间多交流，特别是针对一些错误率高的题型，这样可以让学生在交流的过程中取他人之长，补自己之短。
2.培养学生自主解决问题的能力。遇到不懂的问题时，不要立即帮学生解决，要让学生学会自己查阅资料，靠自己的能力解决问题，这样也会为自己将来的学习打下坚实的基础。如果还不行，可以同学之间相互讨论，看看别人看待同一个问题的思路和方法。如果学生实在没办法了，教师再利用引导的方法，引导学生去看清问题的实质。
五、联系实际，注重实践
新课标要求让学生在现实情境和已有的生活、知识经验的基础上学习。这就要求我们在教学中，注意问题与实际生活相结合。设置悬念，让学生学会主动思考，并在思考过程中运用课本中的定义和定理。在运用的过程中，加深学生对知识的理解。我认为，培养学生创造性思维的过程有三点基本要求。（1）对周围的事物要有积极的态度；（2）要敢于提出问题；（3）善于联想，善于理论联系实际。
这样就可以调动学生的积极性，并且加深学生对问题的认识。因此，只要我们在教学中用心观察，精心设计，就可以把一些抽象的问题构造出数学模型，这样不仅有利于我们的教学，而且也提高了学生的创新能力。
总结：综上所述，我们在平时的数学教学中不仅需要注重方法，更新传统的教学观念，更要联系实际进行教学工作，注重培养学生的学习兴趣和创新能力，从而让他们养成严密的数学思维。
参考文献：
[1]蔡上鹤.康合太，高中数学教材（共五册）北京：人民教育出版社中学教学室，2003.9
[2]陈益琳.高中数学导学导练（共五册）北京：治金工业出版社，2004.4