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语文课程标准指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”我们语文教学的根本任务就是培养学生的语文素养。要完成这个任务,我们必须提高学生的写作水平。大多数学生对写作缺乏兴趣,写作难已成为学生中比较普遍的现象。为改变这种现状,笔者提出以下方法,来激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。
一、积累素材,拓宽学生的写作思维
“读书破万卷,下笔如有神。”作为一名语文教师,一定要加强对学生的阅读指导,让学生在阅读中积累素材,从而激发学生的兴趣,有效地提高学生的写作水平。积累素材的方法可以从以下几点做起:
1、学会观察。每天可给学生布置观察作业。当观察变成一种习惯时,学生的观察能力也会提高到一定水平。学生在经验积累的过程中,逐渐学会了“筛选”——即在众多杂乱无章的生活现象中挑选出一些较有价值的题材。只要能持之以恒,作文就再也不愁没东西可写了。
2、平时勤于练笔,使写作化难为易。“好记性不如烂笔头。”时间一长,很多材料容易忘记。每天晚上要让学生把当天看到的或与同学交流的记下来。要让日记成为“习作素材库”,让学生习作时“有米可炊”。
3、积累方法,让学生学会合理写。教师平时在语文阅读教学中,应尽量渗透写作知识,并做好归纳,便于学生积累记忆。
4、提倡学生关心时事,多听新闻.多阅报刊,以便有感而发。学生要写好作文,没有素材是不行的,因此应要求学生多听新闻。在家里,早、午、晚饭时间都应要求学生注意收听新闻,关心时事。
二、创设情景,激发学生的写作灵感
作文教学中,创设情景是提高学生写作兴趣、激发学生写作灵感的催化剂。在作文教学中,为学生创设情景是十分重要的,它不仅激发了学生的写作兴趣,也触动了学生的写作灵感,开拓了学生的写作思路。这样,学生写出来的文章也就拥有了自己的灵魂。
我们精心地创造条件,进行情感蓄势,让学生的情感尽量越积越高,达到不吐不快的境地,这时再顺势抛出作文题目,学生肯定会争先恐后地写作。
还可以利用多媒体创造情境。多媒体是集文字、声音、图像、视频、音乐于一体的先进的课堂教学手段,它可以实现让人身临其境的现场感。我们在课堂上运用它,更容易提起学生的兴趣。
三、借鉴名家名篇,提倡学以致用
画家齐白石说过:“学我者生,似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程,但不能生吞活剥、生搬硬套。作文也是如此。学习了课文中的名家名篇之后,让学生也去尝试一下用刚学到的方法去仿写文章,也是进行写作训练的一种方法。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强、有法可循,这样既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。对于初学写作的学生,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,培养好文风。即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定。吴增祺说:“文章之体,往往古有是作,而后人则仿而为之,虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。
四、指导学生写作的技巧,促进学生写作水平的提高
写作与说话有所不同,我们与人说话的时候,一边想一边就说出来了,即使不识字的人,也没有多少交流的困难——因为运用的是口头语言;而写作文是用笔写自己想说的话,把口头语言变成书面语言。写作文必须掌握以下两点技巧:
1、“写诚实的自己的话。”这是老教育家叶圣陶先生说的,旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”,就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束地思想,自由自在地写作。“自主”作文就是“言为心声”,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性。应当脱离作文教学的陈旧方式,让学生在“自主”状态下写作,褪去矫揉造作、模仿穿凿,赋予学生鲜活的想象力、丰富的创造力,等待收获的将是缤纷的色彩、清新的果实和勃勃的生机。
2、发挥想象力。人们常说,科学是从想象开始的,如果人们不幻想能像鸟一样飞,像鱼一样游,哪来今日的飞机、潜艇?写文章也一样,发挥想象力,让思想插上双翅飞翔,就能上下求索、神游八荒,获得十分丰富的写作材料。开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式(也就是浮想联翩),不受限制地思考。一般来说,人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行的,思维的范围比较窄;而想象却不是按部就班地思考,是不受任何拘束,放开来想,思维充分发散。思维发散,头脑中就能形成许多从未见过的事物形象,创造出前所未有的新形象。
五、加强审题训练,多审题精写作
作文的第一步就是审题,作文审题是否正确,是关系到文章成败的重要一环。因此,写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意,也就是审好题。教学中,我注意引导学生掌握审题的一般技巧。如:命题作文要做到以下几点:⑴审标题,注意题目的限制性;⑵审文体;⑶审写作要求(包括注意事项、提示);⑷应试中审评分表。材料作文(包括看图作文)除了上面几点外,更要审清材料,有多则材料的要进行归纳总结,找出最佳角度、最佳立意。语文教学内容很多,不可能要求学生大量写作。所以,要多审题、精写作,这样所费时间不多,学生写作能力又得到培养。实践证明,这不失为一种好办法。
六、评改作文应与学生互改、自改相结合,重在讲评、鼓励
为了发挥学生写作的积极性,激发他们作文的兴趣,培养他们批改作文的能力,提高他们的作文水平,在作文评改方面,除了教师本人评改外,还应采用学生互评或自评的形式。具体做法如下:课前,教师浏览学生作文,找出作文中的优缺点。课堂上,进行审题分析,指出此次作文的优缺点,示范评讲两三篇文章,列出批改的标准;接着让学生批改,可互评,可自评,先找优点,再指出缺点,重在鼓励;然后教师收上来再阅,贴出优秀习作。这样,学生亲自参与了文章批改,对本类作文的写法要求也就理解得更为深刻。
叶圣陶先生说:“学生今天作某篇文,其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”也就是说,通过学生的习作,我们不仅可以了解学生的写作水平,还可以洞察学生的思想,甚至是学生的困惑。因此,在作文批阅过程中,不仅要合理评价,更要针对学生在作文中流露出的思想或困惑,给予更多的鼓励——这也是培养学生写作兴趣的一个重要途径。
一、积累素材,拓宽学生的写作思维
“读书破万卷,下笔如有神。”作为一名语文教师,一定要加强对学生的阅读指导,让学生在阅读中积累素材,从而激发学生的兴趣,有效地提高学生的写作水平。积累素材的方法可以从以下几点做起:
1、学会观察。每天可给学生布置观察作业。当观察变成一种习惯时,学生的观察能力也会提高到一定水平。学生在经验积累的过程中,逐渐学会了“筛选”——即在众多杂乱无章的生活现象中挑选出一些较有价值的题材。只要能持之以恒,作文就再也不愁没东西可写了。
2、平时勤于练笔,使写作化难为易。“好记性不如烂笔头。”时间一长,很多材料容易忘记。每天晚上要让学生把当天看到的或与同学交流的记下来。要让日记成为“习作素材库”,让学生习作时“有米可炊”。
3、积累方法,让学生学会合理写。教师平时在语文阅读教学中,应尽量渗透写作知识,并做好归纳,便于学生积累记忆。
4、提倡学生关心时事,多听新闻.多阅报刊,以便有感而发。学生要写好作文,没有素材是不行的,因此应要求学生多听新闻。在家里,早、午、晚饭时间都应要求学生注意收听新闻,关心时事。
二、创设情景,激发学生的写作灵感
作文教学中,创设情景是提高学生写作兴趣、激发学生写作灵感的催化剂。在作文教学中,为学生创设情景是十分重要的,它不仅激发了学生的写作兴趣,也触动了学生的写作灵感,开拓了学生的写作思路。这样,学生写出来的文章也就拥有了自己的灵魂。
我们精心地创造条件,进行情感蓄势,让学生的情感尽量越积越高,达到不吐不快的境地,这时再顺势抛出作文题目,学生肯定会争先恐后地写作。
还可以利用多媒体创造情境。多媒体是集文字、声音、图像、视频、音乐于一体的先进的课堂教学手段,它可以实现让人身临其境的现场感。我们在课堂上运用它,更容易提起学生的兴趣。
三、借鉴名家名篇,提倡学以致用
画家齐白石说过:“学我者生,似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程,但不能生吞活剥、生搬硬套。作文也是如此。学习了课文中的名家名篇之后,让学生也去尝试一下用刚学到的方法去仿写文章,也是进行写作训练的一种方法。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强、有法可循,这样既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。对于初学写作的学生,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,培养好文风。即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定。吴增祺说:“文章之体,往往古有是作,而后人则仿而为之,虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。
四、指导学生写作的技巧,促进学生写作水平的提高
写作与说话有所不同,我们与人说话的时候,一边想一边就说出来了,即使不识字的人,也没有多少交流的困难——因为运用的是口头语言;而写作文是用笔写自己想说的话,把口头语言变成书面语言。写作文必须掌握以下两点技巧:
1、“写诚实的自己的话。”这是老教育家叶圣陶先生说的,旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”,就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束地思想,自由自在地写作。“自主”作文就是“言为心声”,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性。应当脱离作文教学的陈旧方式,让学生在“自主”状态下写作,褪去矫揉造作、模仿穿凿,赋予学生鲜活的想象力、丰富的创造力,等待收获的将是缤纷的色彩、清新的果实和勃勃的生机。
2、发挥想象力。人们常说,科学是从想象开始的,如果人们不幻想能像鸟一样飞,像鱼一样游,哪来今日的飞机、潜艇?写文章也一样,发挥想象力,让思想插上双翅飞翔,就能上下求索、神游八荒,获得十分丰富的写作材料。开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式(也就是浮想联翩),不受限制地思考。一般来说,人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行的,思维的范围比较窄;而想象却不是按部就班地思考,是不受任何拘束,放开来想,思维充分发散。思维发散,头脑中就能形成许多从未见过的事物形象,创造出前所未有的新形象。
五、加强审题训练,多审题精写作
作文的第一步就是审题,作文审题是否正确,是关系到文章成败的重要一环。因此,写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意,也就是审好题。教学中,我注意引导学生掌握审题的一般技巧。如:命题作文要做到以下几点:⑴审标题,注意题目的限制性;⑵审文体;⑶审写作要求(包括注意事项、提示);⑷应试中审评分表。材料作文(包括看图作文)除了上面几点外,更要审清材料,有多则材料的要进行归纳总结,找出最佳角度、最佳立意。语文教学内容很多,不可能要求学生大量写作。所以,要多审题、精写作,这样所费时间不多,学生写作能力又得到培养。实践证明,这不失为一种好办法。
六、评改作文应与学生互改、自改相结合,重在讲评、鼓励
为了发挥学生写作的积极性,激发他们作文的兴趣,培养他们批改作文的能力,提高他们的作文水平,在作文评改方面,除了教师本人评改外,还应采用学生互评或自评的形式。具体做法如下:课前,教师浏览学生作文,找出作文中的优缺点。课堂上,进行审题分析,指出此次作文的优缺点,示范评讲两三篇文章,列出批改的标准;接着让学生批改,可互评,可自评,先找优点,再指出缺点,重在鼓励;然后教师收上来再阅,贴出优秀习作。这样,学生亲自参与了文章批改,对本类作文的写法要求也就理解得更为深刻。
叶圣陶先生说:“学生今天作某篇文,其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”也就是说,通过学生的习作,我们不仅可以了解学生的写作水平,还可以洞察学生的思想,甚至是学生的困惑。因此,在作文批阅过程中,不仅要合理评价,更要针对学生在作文中流露出的思想或困惑,给予更多的鼓励——这也是培养学生写作兴趣的一个重要途径。