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语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”我们语文教学的根本任务就是培养学生的语文素养。要完成这个任务，我们必须提高学生的写作水平。大多数学生对写作缺乏兴趣，写作难已成为学生中比较普遍的现象。为改变这种现状，笔者提出以下方法，来激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
一、积累素材，拓宽学生的写作思维
“读书破万卷，下笔如有神。”作为一名语文教师，一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。积累素材的方法可以从以下几点做起：
1、学会观察。每天可给学生布置观察作业。当观察变成一种习惯时，学生的观察能力也会提高到一定水平。学生在经验积累的过程中，逐渐学会了“筛选”——即在众多杂乱无章的生活现象中挑选出一些较有价值的题材。只要能持之以恒，作文就再也不愁没东西可写了。
2、平时勤于练笔，使写作化难为易。“好记性不如烂笔头。”时间一长，很多材料容易忘记。每天晚上要让学生把当天看到的或与同学交流的记下来。要让日记成为“习作素材库”，让学生习作时“有米可炊”。
3、积累方法，让学生学会合理写。教师平时在语文阅读教学中，应尽量渗透写作知识，并做好归纳，便于学生积累记忆。
4、提倡学生关心时事，多听新闻．多阅报刊，以便有感而发。学生要写好作文，没有素材是不行的，因此应要求学生多听新闻。在家里，早、午、晚饭时间都应要求学生注意收听新闻，关心时事。
二、创设情景，激发学生的写作灵感
作文教学中，创设情景是提高学生写作兴趣、激发学生写作灵感的催化剂。在作文教学中，为学生创设情景是十分重要的，它不仅激发了学生的写作兴趣，也触动了学生的写作灵感，开拓了学生的写作思路。这样，学生写出来的文章也就拥有了自己的灵魂。
我们精心地创造条件，进行情感蓄势，让学生的情感尽量越积越高，达到不吐不快的境地，这时再顺势抛出作文题目，学生肯定会争先恐后地写作。
还可以利用多媒体创造情境。多媒体是集文字、声音、图像、视频、音乐于一体的先进的课堂教学手段，它可以实现让人身临其境的现场感。我们在课堂上运用它，更容易提起学生的兴趣。
三、借鉴名家名篇，提倡学以致用
画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套。作文也是如此。学习了课文中的名家名篇之后，让学生也去尝试一下用刚学到的方法去仿写文章，也是进行写作训练的一种方法。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强、有法可循，这样既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。
四、指导学生写作的技巧，促进学生写作水平的提高
写作与说话有所不同，我们与人说话的时候，一边想一边就说出来了，即使不识字的人，也没有多少交流的困难——因为运用的是口头语言；而写作文是用笔写自己想说的话，把口头语言变成书面语言。写作文必须掌握以下两点技巧：
1、“写诚实的自己的话。”这是老教育家叶圣陶先生说的，旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”，就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束地思想，自由自在地写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。应当脱离作文教学的陈旧方式，让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予学生鲜活的想象力、丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩、清新的果实和勃勃的生机。
2、发挥想象力。人们常说，科学是从想象开始的，如果人们不幻想能像鸟一样飞，像鱼一样游，哪来今日的飞机、潜艇？写文章也一样，发挥想象力，让思想插上双翅飞翔，就能上下求索、神游八荒，获得十分丰富的写作材料。开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式（也就是浮想联翩），不受限制地思考。一般来说，人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行的，思维的范围比较窄；而想象却不是按部就班地思考，是不受任何拘束，放开来想，思维充分发散。思维发散，头脑中就能形成许多从未见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。
五、加强审题训练，多审题精写作
作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环。因此，写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，也就是审好题。教学中，我注意引导学生掌握审题的一般技巧。如：命题作文要做到以下几点：⑴审标题，注意题目的限制性；⑵审文体；⑶审写作要求（包括注意事项、提示）；⑷应试中审评分表。材料作文（包括看图作文）除了上面几点外，更要审清材料，有多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作。所以，要多审题、精写作，这样所费时间不多，学生写作能力又得到培养。实践证明，这不失为一种好办法。
六、评改作文应与学生互改、自改相结合，重在讲评、鼓励
为了发挥学生写作的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，提高他们的作文水平，在作文评改方面，除了教师本人评改外，还应采用学生互评或自评的形式。具体做法如下：课前，教师浏览学生作文，找出作文中的优缺点。课堂上，进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准；接着让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励；然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，对本类作文的写法要求也就理解得更为深刻。
叶圣陶先生说：“学生今天作某篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”也就是说，通过学生的习作，我们不仅可以了解学生的写作水平，还可以洞察学生的思想，甚至是学生的困惑。因此，在作文批阅过程中，不仅要合理评价，更要针对学生在作文中流露出的思想或困惑，给予更多的鼓励——这也是培养学生写作兴趣的一个重要途径。
一、积累素材，拓宽学生的写作思维
“读书破万卷，下笔如有神。”作为一名语文教师，一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。积累素材的方法可以从以下几点做起：
1、学会观察。每天可给学生布置观察作业。当观察变成一种习惯时，学生的观察能力也会提高到一定水平。学生在经验积累的过程中，逐渐学会了“筛选”——即在众多杂乱无章的生活现象中挑选出一些较有价值的题材。只要能持之以恒，作文就再也不愁没东西可写了。
2、平时勤于练笔，使写作化难为易。“好记性不如烂笔头。”时间一长，很多材料容易忘记。每天晚上要让学生把当天看到的或与同学交流的记下来。要让日记成为“习作素材库”，让学生习作时“有米可炊”。
3、积累方法，让学生学会合理写。教师平时在语文阅读教学中，应尽量渗透写作知识，并做好归纳，便于学生积累记忆。
4、提倡学生关心时事，多听新闻．多阅报刊，以便有感而发。学生要写好作文，没有素材是不行的，因此应要求学生多听新闻。在家里，早、午、晚饭时间都应要求学生注意收听新闻，关心时事。
二、创设情景，激发学生的写作灵感
作文教学中，创设情景是提高学生写作兴趣、激发学生写作灵感的催化剂。在作文教学中，为学生创设情景是十分重要的，它不仅激发了学生的写作兴趣，也触动了学生的写作灵感，开拓了学生的写作思路。这样，学生写出来的文章也就拥有了自己的灵魂。
我们精心地创造条件，进行情感蓄势，让学生的情感尽量越积越高，达到不吐不快的境地，这时再顺势抛出作文题目，学生肯定会争先恐后地写作。
还可以利用多媒体创造情境。多媒体是集文字、声音、图像、视频、音乐于一体的先进的课堂教学手段，它可以实现让人身临其境的现场感。我们在课堂上运用它，更容易提起学生的兴趣。
三、借鉴名家名篇，提倡学以致用
画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套。作文也是如此。学习了课文中的名家名篇之后，让学生也去尝试一下用刚学到的方法去仿写文章，也是进行写作训练的一种方法。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强、有法可循，这样既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。
四、指导学生写作的技巧，促进学生写作水平的提高
写作与说话有所不同，我们与人说话的时候，一边想一边就说出来了，即使不识字的人，也没有多少交流的困难——因为运用的是口头语言；而写作文是用笔写自己想说的话，把口头语言变成书面语言。写作文必须掌握以下两点技巧：
1、“写诚实的自己的话。”这是老教育家叶圣陶先生说的，旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”，就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束地思想，自由自在地写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。应当脱离作文教学的陈旧方式，让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予学生鲜活的想象力、丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩、清新的果实和勃勃的生机。
2、发挥想象力。人们常说，科学是从想象开始的，如果人们不幻想能像鸟一样飞，像鱼一样游，哪来今日的飞机、潜艇？写文章也一样，发挥想象力，让思想插上双翅飞翔，就能上下求索、神游八荒，获得十分丰富的写作材料。开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式（也就是浮想联翩），不受限制地思考。一般来说，人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行的，思维的范围比较窄；而想象却不是按部就班地思考，是不受任何拘束，放开来想，思维充分发散。思维发散，头脑中就能形成许多从未见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。
五、加强审题训练，多审题精写作
作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环。因此，写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，也就是审好题。教学中，我注意引导学生掌握审题的一般技巧。如：命题作文要做到以下几点：⑴审标题，注意题目的限制性；⑵审文体；⑶审写作要求（包括注意事项、提示）；⑷应试中审评分表。材料作文（包括看图作文）除了上面几点外，更要审清材料，有多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作。所以，要多审题、精写作，这样所费时间不多，学生写作能力又得到培养。实践证明，这不失为一种好办法。
六、评改作文应与学生互改、自改相结合，重在讲评、鼓励
为了发挥学生写作的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，提高他们的作文水平，在作文评改方面，除了教师本人评改外，还应采用学生互评或自评的形式。具体做法如下：课前，教师浏览学生作文，找出作文中的优缺点。课堂上，进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准；接着让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励；然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，对本类作文的写法要求也就理解得更为深刻。
叶圣陶先生说：“学生今天作某篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”也就是说，通过学生的习作，我们不仅可以了解学生的写作水平，还可以洞察学生的思想，甚至是学生的困惑。因此，在作文批阅过程中，不仅要合理评价，更要针对学生在作文中流露出的思想或困惑，给予更多的鼓励——这也是培养学生写作兴趣的一个重要途径。