论文部分内容阅读
《数学课程标准》课程目标指出:初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识,具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发。那么小学数学教学中如何培养学生的创新思维能力呢?我认为要从以下几方面做起:
一、教师教学思想的突破是培养学生创新思维的首要条件
教师必须具有创新意识,把培养学生的创新意识当作数学教学的一个重要目标,因而应从教学思想上大胆突破,确立创新性原则。观念是行动的灵魂,只有教师教育思想转变了,才会使教学焕发出新的生命力和创造力。教师应该成为学生学习的组织者、引导者,成为学生学习的促进者、合作者,教材的研究者、开拓者。教师只有不断学习新理念,不断拓展视野,不断反思,不断研究,不断总结,不断创新,才会为学生创新思维的发展奠定基础。
二、创设情景,激发学生的创新思维
学生的创新思维只能在主动学习和积极探索的过程中得到发展。培养学生的创新精神,必须有一个宽松的环境、和谐愉悦的氛围,让学生感到他们在教学活动中是完全自由的,确实是学习的主人。这就要求我们教师要关心、热爱每一个学生,相信每一个学生,尊重每一个学生,激励每一个学生,激活他们的脑细胞,使他们的创新潜能被充分地开发出来。在教学中,我们要有意识地为学生创造分析问题、解决问题的情景,激发学生的求知欲。愉悦的教学环境,激起了学生学习的强烈愿望,教师的适时点拔又起了抛砖引玉的作用,使课堂始终处于一种积极探索的状态,为学生创新思维的发展创造了有利环境。
三、增强学生的动手操作能力,培养学生的创新思维
心理学家皮亚杰认为:“思维从动作开始,切断了活动和思维的联系,思维就不能发展。”数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性,为了培养学生的创新思维能力,我在教学中根据教材特点给学生一些自由时间,让学生多做一些创造性的工作,让学生亲自动手量一量、摆一摆、拼一拼,手脑并用,多种感官参与学习过程;让学生积极参与到课堂中来,开动脑筋,拓宽思维,并使自己在分析问题、解决问题时正确认识不足之处。同时,培养学生动手动脑的创造能力(如进行小制作、小发明)并经常表扬学生的劳动成果。这样,就能激发学生的创造发明欲望,提高学生的动手操作能力。
总之,小学数学课堂教学中,教师必须树立创新性的教育观念,通过创设民主、平等、和谐的教学氛围,培养学生的创新精神,发展他们的创新思维,使学生能得到不同程度的发展。这样才能更好地培养学生的创新精神。
一、教师教学思想的突破是培养学生创新思维的首要条件
教师必须具有创新意识,把培养学生的创新意识当作数学教学的一个重要目标,因而应从教学思想上大胆突破,确立创新性原则。观念是行动的灵魂,只有教师教育思想转变了,才会使教学焕发出新的生命力和创造力。教师应该成为学生学习的组织者、引导者,成为学生学习的促进者、合作者,教材的研究者、开拓者。教师只有不断学习新理念,不断拓展视野,不断反思,不断研究,不断总结,不断创新,才会为学生创新思维的发展奠定基础。
二、创设情景,激发学生的创新思维
学生的创新思维只能在主动学习和积极探索的过程中得到发展。培养学生的创新精神,必须有一个宽松的环境、和谐愉悦的氛围,让学生感到他们在教学活动中是完全自由的,确实是学习的主人。这就要求我们教师要关心、热爱每一个学生,相信每一个学生,尊重每一个学生,激励每一个学生,激活他们的脑细胞,使他们的创新潜能被充分地开发出来。在教学中,我们要有意识地为学生创造分析问题、解决问题的情景,激发学生的求知欲。愉悦的教学环境,激起了学生学习的强烈愿望,教师的适时点拔又起了抛砖引玉的作用,使课堂始终处于一种积极探索的状态,为学生创新思维的发展创造了有利环境。
三、增强学生的动手操作能力,培养学生的创新思维
心理学家皮亚杰认为:“思维从动作开始,切断了活动和思维的联系,思维就不能发展。”数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性,为了培养学生的创新思维能力,我在教学中根据教材特点给学生一些自由时间,让学生多做一些创造性的工作,让学生亲自动手量一量、摆一摆、拼一拼,手脑并用,多种感官参与学习过程;让学生积极参与到课堂中来,开动脑筋,拓宽思维,并使自己在分析问题、解决问题时正确认识不足之处。同时,培养学生动手动脑的创造能力(如进行小制作、小发明)并经常表扬学生的劳动成果。这样,就能激发学生的创造发明欲望,提高学生的动手操作能力。
总之,小学数学课堂教学中,教师必须树立创新性的教育观念,通过创设民主、平等、和谐的教学氛围,培养学生的创新精神,发展他们的创新思维,使学生能得到不同程度的发展。这样才能更好地培养学生的创新精神。