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一、现代信息技术与小学英语整合的必然性
早在2000年10月，教育部部长陈至力在全国中小学信息技术教育工作会议上明确提出要“努力推进信息技术与其他学科教学的整合”，并指出“技术与学科的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段”。 现代课堂教育越来越离不开信息技术的支持。信息技术在小学英语中的运用，给课堂教学注入了活力，丰富了教学形式，优化了教学过程，激发了学生学习兴趣，从而更有效地培养了学生语言综合运用能力。当前最热点和重点的话题之一是信息技术与教学融合。说到信息技术与教学融合不得不说核心素养，培养英语学科核心素养首先要说的是对教师要求的一个素养—--教师信息技术素养，就是教师要将信息技术与教学相结合的教学技术素养统称为信息技术素养，给我们教师提出了更高的要求。我们教师要有三方面的思想准备：一是了解信息技术（PPT，微课，白板，慕课，翻转课堂，电子书包）;二是运用信息技术，哪些技术，哪些方法可以与教学相结合; 三是改善教学技术 课件制作要灵活宽泛，教学的微技术（课件的适时运用与调整）很重要。教师只有了解信息技术，运用信息技术，才能成为改善教育技术的人，才能顺应时代并应對这场挑战。
二、现代信息技术与小学英语整合的优势
1.现代信息技术与小学英语整合的优势利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解
活泼可爱，生动有趣的卡通人物是孩子们喜欢的形象，在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可以根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。
2.网络资源提供外部刺激的多种性有利于知识的获取与保持
网络是学生获取知识和存储知识的手段，通过这一手段，可以为学生提供多种感官的刺激，如视觉、听觉、味觉等。心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实了人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观，我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创造良好的学习情趣，从而提高学习效率。3.借助网络课件，创设语言情景，培养学生的交际能力和创新精神
如在教学What are you doing？ 句型时，笔者利用网络课件创设了五个地点的语言交际情景：At the party， In the zoo. On the farm， In the supermarket， In the park， 每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已经学过的句型What are you doing？ I am ...或者What is he /she doing？ He/She is ...， 在小组协作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。
4.借助网络情景，培养学生的英语表达能力和交际能力
我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。例如，我在教学Fruits等单词时，根据学生生性好动，对外出游览活动充满好奇的心理特点，设计了“In the fruit garden”（在水果园里）的教学主题，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节──“游览水果园”制作成多媒体课件，看着图片，伴着歌声，“来”到了美丽的“果园”，带给学生新奇的感受，从而激发其求知欲。新课前的复习单词这一环节，我巧妙安排了一张导游图，导游图上呈现着若干个已学的单词的图片，这几个单词图片分别代表着几个景点。随着参观顺序的逐层展开，学生看到了若干种不同的水果，并一一对这几种水果的音、形、义进行复习。操练过程中，我设计了看影子模仿，猜的游戏，摘果子并做统计的游戏。看影子模仿是这节课最为关键的新授阶段。教师通过四张不同的阴影，由易到难，引出并操练了本课的关键句型“Is this a/an.？Yes，it is. No，it is not.”此时，全体学生已进入Fruit garden，参与摘果子的游戏，只有正确说出Is this a/an...？时，才能得到果子，又由于这一活动是在学生之间进行，所以，学生敢于开口，在轻松自然的状态下学到了语言知识。最后，每一组成员都要完成一张水果调查表，以反映他们的“劳动所得”，接着在全班范围内评选出所得水果最多的小组，并予以奖励，将学习气氛再一次推向高潮。
综上所述，以网络为资源，以活动为载体，以语言为主线，探索信息技术与小学英语课程教学的现代教学模式，能为教学注入新的活力，能促使学生积极思维，主动参与语言实践活动，从而有效地培养学生语言综合运用能力和信息运用能力，从而提高学生的英语水平。
早在2000年10月，教育部部长陈至力在全国中小学信息技术教育工作会议上明确提出要“努力推进信息技术与其他学科教学的整合”，并指出“技术与学科的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段”。 现代课堂教育越来越离不开信息技术的支持。信息技术在小学英语中的运用，给课堂教学注入了活力，丰富了教学形式，优化了教学过程，激发了学生学习兴趣，从而更有效地培养了学生语言综合运用能力。当前最热点和重点的话题之一是信息技术与教学融合。说到信息技术与教学融合不得不说核心素养，培养英语学科核心素养首先要说的是对教师要求的一个素养—--教师信息技术素养，就是教师要将信息技术与教学相结合的教学技术素养统称为信息技术素养，给我们教师提出了更高的要求。我们教师要有三方面的思想准备：一是了解信息技术（PPT，微课，白板，慕课，翻转课堂，电子书包）;二是运用信息技术，哪些技术，哪些方法可以与教学相结合; 三是改善教学技术 课件制作要灵活宽泛，教学的微技术（课件的适时运用与调整）很重要。教师只有了解信息技术，运用信息技术，才能成为改善教育技术的人，才能顺应时代并应對这场挑战。
二、现代信息技术与小学英语整合的优势
1.现代信息技术与小学英语整合的优势利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解
活泼可爱，生动有趣的卡通人物是孩子们喜欢的形象，在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可以根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。
2.网络资源提供外部刺激的多种性有利于知识的获取与保持
网络是学生获取知识和存储知识的手段，通过这一手段，可以为学生提供多种感官的刺激，如视觉、听觉、味觉等。心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实了人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观，我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创造良好的学习情趣，从而提高学习效率。3.借助网络课件，创设语言情景，培养学生的交际能力和创新精神
如在教学What are you doing？ 句型时，笔者利用网络课件创设了五个地点的语言交际情景：At the party， In the zoo. On the farm， In the supermarket， In the park， 每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已经学过的句型What are you doing？ I am ...或者What is he /she doing？ He/She is ...， 在小组协作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。
4.借助网络情景，培养学生的英语表达能力和交际能力
我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。例如，我在教学Fruits等单词时，根据学生生性好动，对外出游览活动充满好奇的心理特点，设计了“In the fruit garden”（在水果园里）的教学主题，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节──“游览水果园”制作成多媒体课件，看着图片，伴着歌声，“来”到了美丽的“果园”，带给学生新奇的感受，从而激发其求知欲。新课前的复习单词这一环节，我巧妙安排了一张导游图，导游图上呈现着若干个已学的单词的图片，这几个单词图片分别代表着几个景点。随着参观顺序的逐层展开，学生看到了若干种不同的水果，并一一对这几种水果的音、形、义进行复习。操练过程中，我设计了看影子模仿，猜的游戏，摘果子并做统计的游戏。看影子模仿是这节课最为关键的新授阶段。教师通过四张不同的阴影，由易到难，引出并操练了本课的关键句型“Is this a/an.？Yes，it is. No，it is not.”此时，全体学生已进入Fruit garden，参与摘果子的游戏，只有正确说出Is this a/an...？时，才能得到果子，又由于这一活动是在学生之间进行，所以，学生敢于开口，在轻松自然的状态下学到了语言知识。最后，每一组成员都要完成一张水果调查表，以反映他们的“劳动所得”，接着在全班范围内评选出所得水果最多的小组，并予以奖励，将学习气氛再一次推向高潮。
综上所述，以网络为资源，以活动为载体，以语言为主线，探索信息技术与小学英语课程教学的现代教学模式，能为教学注入新的活力，能促使学生积极思维，主动参与语言实践活动，从而有效地培养学生语言综合运用能力和信息运用能力，从而提高学生的英语水平。