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摘 要：构建民主、平等、和谐的课堂教学就是在课堂教学实践中，教师不以权威自居，不搞“一言堂”，要用平等的身份与学生交往。这是民主、平等、和谐课堂教学的特点。
关键词：新课改 民主平等 教学氛围 健康心理 培养
新课程改革带来了新的教育教学理念。新课程理论倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，倡导自主学习替代强迫学习。新课程理论强调发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学质量的功能，强调学生是评价对象， 也是评价主体， 重视学生参与包括教与学的评价，培养学生自我评价意识与能力。
和谐课堂是指在课堂教学中，师生之间营造的一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围。构建和谐化学课堂，旨在为学生创造一种宽松愉快的学习氛围。当学生在宽松愉快的课堂中以一种愉快的心情学习时，学生接受信息和处理信息的能力就可以得到强化和巩固，从而促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观方面的主动发展。创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，使学生主动创新是提高课堂效率的前提。教学不单纯是教书，而是通过“指导”来到达到“育人”的教育活动。而教学的任务是使学生掌握一定的科学文化基础知识，形成基本的技能技巧，发展学生智力和体力；培养学生能力，教会学生学习；形成良好的思想品德和科学的世界观；培养学生高尚的人文素养和个性心理，具有一定的创新能力和开拓精神。要解决好这些问题，如何创设民主和谐的课堂氛围，培养小学生健康向上的心理品质，提高课堂效率呢？我认为需要做到以下几点。
一、教师要有健康的心理素质。
教师的心理健康直接、间接地影响到学生的心理健康，是学生心理健康的先决条件。教师的心理健康对为学生创设良好的心理成长环境、协调师生关系具有非常特殊的意义。
“学高为师，德高为范”。在日常生活和工作中，教师的不良心理因素总会时而有之，严重的会出现消极心理，这些不利因素都会给学生带来负效应。教师要正确认识和处理好自己的心理问题，努力做到积极乐观、奋发向上。
二、教师要民主平等，面向全体
在教学中，教师要多渠道、多方位地了解、关心、引导每一位学生。学生的知识能力、学习能力、性格特长、兴趣爱好、家庭状况等教师都应做到心中有数。在教学中，教师要不断更新教学方法和教学艺术，应重视学生意见，尊重学生人格，保证学生的主体地位，充分发扬民主，挖掘学生潜力，把时间还给学生，培养学生自主学习的能力。
个体自然表现是学生共同的心理要求。学生总是寻求各种机会来展示自我，这是一种很好机遇，教师应善于把握，正确引导，创造空间，让其发挥。这种心理需要如果长期无法得到满足，学生就会产生逆反心理，出现超常举止行为。所以，教师要针对学生个体的心理差异区别对待，对个别学生要给予实际性帮助和引导。学生在学习过程中，难免会出现各种各样的问题，教师要尽可能多角度去分析思考，理解学生，引导学生，化解矛盾，保持其正常心理。在教学中，教师还应以班级一员的身份参与各种教学活动，缩短师生心理距离，进入学生复杂多变的内心世界，分享学生成功与失败、欢乐与痛苦的心理体验，使得师生关系更加融洽。
三、以学生为主体，尊重学生的个性特征
教育，作为一种培养人的实践活动，是人“直接以塑造和建构主体自身为对象的实践领域”。教育的基本功能是把人类所创造的文化知识或经验“内化”为个体的精神财富，和提高他们的主体性，造就未来社会的行为主体。学生作为个体行为的主体，如何充分发挥学生的主体性，激发其积极主动参与学习，真正地将主动权交给学生，就要求我们实实在在地开展主体教育。所谓主体教育，是指根据社会发展的需要和教育化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地规范、组织各种教育活动，从而把他们培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。
朱熹在概括孔子的教育教学经验时指出，“夫子教人各因其材”而有了“因材施教”的名言。在现代教育中，这就是量力性原则，这也是成功教育的多规格人才培养观。孔子因材施教的第一步是了解学生。他对学生才能了如指掌，能够用精炼的语言相当准确地概括出学生的特征。如，“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也果，殇也达，求也艺”。正因为如此，他的教育和教学才能符合学生的实际水平和个性特点。孔子因材施教的第二步是分别激励。他要求学生在正视自己的缺点后一心向学，可见成功离不开激励，成功教育的手段之一便是适时、有效的激励。激励是促使学生尝试成功的源泉，激励充满着争取成功的力量。孔子因材施教的第三步是补偏救弊。即针对同样的，对待不同的学生应采取不同的讲解和回答，也即是教学中针对个体应采取不同的教学手段。
教学实践证明，只有将民主平等持之以恒地付诸教学实践，良好健康的心理素质才会养成，开拓创新的能力就会显现。教学氛围的民主、平等、和谐化是提高课堂的教学的有效方法，是培养小学生健康向上的心理品质，这对培养小学生健康向上的心理品质，对提高课堂教学的效益有着非常重要的作用。
关键词：新课改 民主平等 教学氛围 健康心理 培养
新课程改革带来了新的教育教学理念。新课程理论倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，倡导自主学习替代强迫学习。新课程理论强调发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学质量的功能，强调学生是评价对象， 也是评价主体， 重视学生参与包括教与学的评价，培养学生自我评价意识与能力。
和谐课堂是指在课堂教学中，师生之间营造的一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围。构建和谐化学课堂，旨在为学生创造一种宽松愉快的学习氛围。当学生在宽松愉快的课堂中以一种愉快的心情学习时，学生接受信息和处理信息的能力就可以得到强化和巩固，从而促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观方面的主动发展。创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，使学生主动创新是提高课堂效率的前提。教学不单纯是教书，而是通过“指导”来到达到“育人”的教育活动。而教学的任务是使学生掌握一定的科学文化基础知识，形成基本的技能技巧，发展学生智力和体力；培养学生能力，教会学生学习；形成良好的思想品德和科学的世界观；培养学生高尚的人文素养和个性心理，具有一定的创新能力和开拓精神。要解决好这些问题，如何创设民主和谐的课堂氛围，培养小学生健康向上的心理品质，提高课堂效率呢？我认为需要做到以下几点。
一、教师要有健康的心理素质。
教师的心理健康直接、间接地影响到学生的心理健康，是学生心理健康的先决条件。教师的心理健康对为学生创设良好的心理成长环境、协调师生关系具有非常特殊的意义。
“学高为师，德高为范”。在日常生活和工作中，教师的不良心理因素总会时而有之，严重的会出现消极心理，这些不利因素都会给学生带来负效应。教师要正确认识和处理好自己的心理问题，努力做到积极乐观、奋发向上。
二、教师要民主平等，面向全体
在教学中，教师要多渠道、多方位地了解、关心、引导每一位学生。学生的知识能力、学习能力、性格特长、兴趣爱好、家庭状况等教师都应做到心中有数。在教学中，教师要不断更新教学方法和教学艺术，应重视学生意见，尊重学生人格，保证学生的主体地位，充分发扬民主，挖掘学生潜力，把时间还给学生，培养学生自主学习的能力。
个体自然表现是学生共同的心理要求。学生总是寻求各种机会来展示自我，这是一种很好机遇，教师应善于把握，正确引导，创造空间，让其发挥。这种心理需要如果长期无法得到满足，学生就会产生逆反心理，出现超常举止行为。所以，教师要针对学生个体的心理差异区别对待，对个别学生要给予实际性帮助和引导。学生在学习过程中，难免会出现各种各样的问题，教师要尽可能多角度去分析思考，理解学生，引导学生，化解矛盾，保持其正常心理。在教学中，教师还应以班级一员的身份参与各种教学活动，缩短师生心理距离，进入学生复杂多变的内心世界，分享学生成功与失败、欢乐与痛苦的心理体验，使得师生关系更加融洽。
三、以学生为主体，尊重学生的个性特征
教育，作为一种培养人的实践活动，是人“直接以塑造和建构主体自身为对象的实践领域”。教育的基本功能是把人类所创造的文化知识或经验“内化”为个体的精神财富，和提高他们的主体性，造就未来社会的行为主体。学生作为个体行为的主体，如何充分发挥学生的主体性，激发其积极主动参与学习，真正地将主动权交给学生，就要求我们实实在在地开展主体教育。所谓主体教育，是指根据社会发展的需要和教育化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地规范、组织各种教育活动，从而把他们培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。
朱熹在概括孔子的教育教学经验时指出，“夫子教人各因其材”而有了“因材施教”的名言。在现代教育中，这就是量力性原则，这也是成功教育的多规格人才培养观。孔子因材施教的第一步是了解学生。他对学生才能了如指掌，能够用精炼的语言相当准确地概括出学生的特征。如，“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也果，殇也达，求也艺”。正因为如此，他的教育和教学才能符合学生的实际水平和个性特点。孔子因材施教的第二步是分别激励。他要求学生在正视自己的缺点后一心向学，可见成功离不开激励，成功教育的手段之一便是适时、有效的激励。激励是促使学生尝试成功的源泉，激励充满着争取成功的力量。孔子因材施教的第三步是补偏救弊。即针对同样的，对待不同的学生应采取不同的讲解和回答，也即是教学中针对个体应采取不同的教学手段。
教学实践证明，只有将民主平等持之以恒地付诸教学实践，良好健康的心理素质才会养成，开拓创新的能力就会显现。教学氛围的民主、平等、和谐化是提高课堂的教学的有效方法，是培养小学生健康向上的心理品质，这对培养小学生健康向上的心理品质，对提高课堂教学的效益有着非常重要的作用。