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摘要：近年来，我國教育改革不断深化，学校、教师和学生对体育运动的重视程度也在不断提升。作为中学体育课程的重要组成部分，足球是相当重要的一项教学内容。在足球运动中，学生的各项技能都能获得有效的提升，从而为学生的健康成长奠定基础。但就目前来看，许多中学在开展足球运动教学时，对教学模式的落实还不够彻底，究其缘由，主要在于教师的教学方法相对单一，对学生的学习兴趣造成了一定挫伤。基于此，本文先对游戏教学法的概念与足球运动的特点进行阐述，其后根据当前中学足球发展的现状提出游戏教学法在中学足球教学中的重要作用，最后提出相关的应用策略。
关键词：游戏教学法;中学足球教学;问题及对策
前言：虽然足球运动在青少年群体中非常受欢迎，但由于学校传统单一的教学模式无法有效激发学生的学习兴趣，因此对学生的学习热情造成了影响。游戏教学法作为相对新颖的教学方法，能够将游戏有效融入到中学足球教学中，使足球教学的课堂改变以往传统死板的面貌，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量。对此，在中学足球教学中引入游戏教学法相当必要，这对我国教育的改革和校园足球的发展有重要的促进作用。
一、游戏教学法
笔者本人针对国内外现有理论研究成果整理后发现，该理论框架主要受信息加工理论（Information Processing Theory）和动力系统理论（Dynamical Systems Theory）的综合应用影响。从尊重学生具体技能需求开始，引导学生进行被动的参与练习，进而促使学生进入有组织或无序的游戏模式中去;在提高肌肉记忆的同时学生出现自发的战术实践和发展，进而提高游戏的专注度和理解力;最终在不断探索和应用的过程中积累运动经验以及提高参与兴趣。其源应用框架则建立在以特定游戏本身为起点，游戏增值为发展目标，通过学习战术意识为基础，目的使学生运动技能在实际游戏执行中得到巩固和发展，最终达到技能记忆的循环教育途径之上。
相比于其他教学方式，此种教学方式能够实现更好的教学效果。值得注意的是，随着我国教育改革的不断深化与进步，教师也在不断更新自身的教学理念，自此，游戏教学法也被灵活地引入到各个学段、各个学科当中，并且也都取得了相对理想的教学效果[1]。教师在应用游戏教学法时，根据具体的教学内容与目标，对原有的教学模式进行改进，从而使教学内容与游戏实现深度的融合，此模式下，学生可以以游戏参与者的身份进行到课堂教学当中，在理解课堂知识点的同时还能深化理解、加强记忆[2]。与此同时，学生的感官能力都可以被有效提升，因此很容易提起学生的学习兴趣，加强学生学习的积极性。
二、足球运动的特点
（一）运动性
足球运动作为球类运动中的重要组成部分，在团体球类运动中扮演着极其重要的作用，在进行足球运动时，队员们要形成相应的默契，通过相互之间的配合最后达到进球的目的。在足球运动中，球员可以通过肢体运动来实现对球体的操控，使得球体滚动的方向能够被有效把握。此项运动非常考验球员个人的体能与运动天赋，因此需要队员在进行比赛时集中精力，使自己的运动状态实现最佳，以此聚精会神地投入到足球运动中。球员在足球运动中把握足球滚动的方向，能够有效掌握运动的规律，同时再加上游戏规则的配合与约束，可以很好地实现游戏的最终目的。
（二）娱乐性与竞技性
对于足球运动来讲，其不仅可以作为一项娱乐性的活动，而且还能作为一项团体性的竞技比赛。足球运动的竞技性主要在于双方在对峙中开始足球比赛，在开展竞技比赛的过程中，双方队员要遵守相关的比赛规则，同时通过与队友之间的默契配合使运动员的足球技术能够被有效展现，在掌握足球运动规律的同时赢下足球比赛[4]。对于足球运动来讲，赛场上的拼搏精神是每个足球运动员所坚持的，在激烈的交锋中，球员的个人技能、精神，以及足球运动的经济性都能得到很好地展现。而娱乐性则主要体现在足球运动能够拉近球员之间的距离，使双方配合更加默契，在球员自身享受比赛的同时还能增强足球运动自身的娱乐性[5]。
三、现阶段中学足球教学的现状
现阶段，新课改在不断深入，但我国中学足球的教学仍然存在诸多问题，例如对足球理论过于重视，以传统的单一方式开展足球教学，同时相关人员也对校园体育运动的发展不够重视，只重视体育教学的结果而相对忽视体育教学的过程。同时，在开展中学足球的教学过程中，相关的基础设施也不够完善，配备的足球教师也比较匮乏，在此状况下，教师开展相关的足球课程往往会出现动力不足等问题，而学生在学习过程中也无法有效激发兴趣，积极参与到足球运动的教学当中。这种教学模式无法及时满足中学生对于体育运动的需要，会对学生参与足球运动的兴趣造成挫伤，在降低课堂质量效果的同时也无法体现出体育课程的应有价值，导致中学生的体能无法有效提升，德智体美无法实现全方位的发展。
四、游戏教学法在中学足球教学中的作用
就游戏教学法来讲，其经常被用作开展教学活动的重要方式，在不同的学科和学段中发挥着非常重要的作用。作为中学课程之一的组成部分，足球教学也需要深入结合游戏教学法，以此促进学生的全面发展，具体来讲，其作用主要体现在以下几个方面：
（一）增强学生体育参与动机
不仅是中学生，对于所有学段的学生来讲，教师开展单一的灌输式教学都会极大降低学生的学习兴趣，从而降低学生的运动参与率。因此，在中学的足球教学中开展引入游戏教学法非常必要，此种教学模式除了能够营造良好轻松的教学氛围之外，还能有效调动学生的学习兴趣，使学生对课堂教学更加积极，并主动融入到教师的课堂教学之中。与传统的教学方式不同，游戏教学法能够使教学环节更加有趣，能够在吸引学生注意力的同时增强学生学习的认同感，从而大大减轻学生的抵触情绪，摒弃传统教学中存在的弊端，形成更加理想的教学效果。
（二）设置良好的教学环境 教师在开展课堂教学时，只有形成良好的教学环境，才能有效提高教学的效率与质量，从而真正达到教学的目标。同时，如果教学环境非常理想，则表明学生在学习过程中也具有极大的学习兴趣，对知识的理解和领悟也会有所增强。而如何为学生营造出健康轻松的学习氛围，是所有老师都需要深入考虑的问题，因为其直接影响到最终的教学效果[6]。对此，在中学的足球教学引入游戏教学法，能够极大改变当前的学习现状，为学生营造出良好的学习氛围，由于此种方式能够使学生在轻松的氛围中开展游戏，能够在很大程度上减少带有目的性学习的压力，在学习活动中，学生成为了整个过程的主体，由此，他们会带着更加愉悦的心情参与课堂教学，充分发挥主观能动性，去积极学习关于足球的知识。另外，与传统的单一教学相比，初中足球课堂引入游戏教学法，能够使教师对学生的性格、兴趣、知识掌握程度等形成更为深刻的认识，为开展后续的足球教学活动奠定必要的基础[7]。
（三）促进学生素质教育
现阶段，随着素质教育不断被受到重视，核心素养的培养已经成为不同学段开展教学的重要目标之一。对于中学的体育教学来讲，应当积极引导学生形成体育与健康的核心素养，从而实现自身的全面发展。而把游戏教学法引入到中学的足球教学中，能够促进学生形成更加良好的体育与健康的核心素养，在竞技性的游戏当中，学生可以在兴趣被激发的同时掌握足球运动的要领，同时也能够对体育精神形成更加深刻的认识，这不仅能有效增强自身的体育与健康的核心素养，还能使自己实现真正意义上的健康成长。在此过程中，学生在团队配合中形成了更好的合作精神，也能感受到团体合作带来的感动与温暖，有助于学生形成更加健全的人格[8]。
五、游戏教学法在中学足球教学中的应用策略
结合诸多的教学理论与实践，可以看出在中学足球教学中引入游戏教学法非常有效，是当前各个学段都非常受欢迎的一种教学方式。而在实际推进过程中，教师想要使该教学模式充分体现出自身的价值，就应当从以下四个方面进行入手：
（一）提供多样化游戏模式
发展多样化的游戏项目可以为学生提供一个探索游戏之间的异同的机会。接触各种各样的游戏形式可以帮助学生从一种游戏学习到另一种游戏。例如，基于橄榄球比赛规则，利用足球为道具开展团队配合。在此过程中，教师可以开展传球游戏，对全班同学进行分组，同时让每组学生按照相关的队列开始传球，在整个传球过程中，用时最短的小组则获得胜利。对此，学生不仅可以从其中意识到足球运动中团队协作的重要性，而且可以体验多样化的球类技能模式。
（二）提供简约化游戏项目
包括开发包含与高级游戏相同的战术结构的浓缩游戏（例如减少玩家数量或修改装备）。游戏分类系统可以通过提供具有类似战术问题的各种游戏的选择来促进表现过程，而不是传统的选择一个特定的体育项目作为单元主题。与此同时，教师在教学过程中要充分坚持寓教于乐的原则，使学生在学习过程中既能学习到知识，还能在游戏中获得独特的体验。比如教师想要使学生形成良好的团队协作能力，就可以将此目标作为整个教学的导向，合理安排教学内容[9]
（三）提供渐进式教学方法
包括将游戏与学生的发展水平相匹配。有些战术问题对于新手来说太复杂了，无法理解，但随着学生对战术的理解;问题和适当的解决方案，可以增加游戏的复杂性。与此同时，逐渐地改变游戏的次要规则来强化特定的技能问题（例如，狭长的场地，较宽的目标，传球规则等）。例如，在课程刚开始时，教师可以引导学生先进行运球游戏，以此使学生能够积极参与到热身活动当中，在提高学习热情的同时对后续的教学环节充满更多的期待。
（四）关注学生情感教学需求
课堂的质量在很大程度上取決于教师如何处理学生之间的认知差异，以及如何适应学生的个人需求。为了达到有效的教学效果，教师需要根据学生的具体学习情况和兴趣来调整教学内容和指导，通过整合概念和实施教学策略来响应学生的情感需求。例如在开展游戏过程中，教师可以先让学生观看关于足球的比赛视频，引导学生感受到坚持不懈、不畏困难的体育精神，在此模式下，学生就可以在学到体育知识的同时，领会到更深层次的体育精神，从而使自身的道德素养能够被有效提高，实现最终的全面发展[10]。
参考文献：
[1]马聪. 游戏教学法在高中足球教学课中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2021.
[2]陈永霞.游戏教学法在汉语词汇教学中的应用——以布隆迪圣多米尼克中学为例[J].时代报告（奔流），2021（01）：134-136.
[3]韦振明.游戏教学法在初中足球教学中的应用[J].中学教学参考，2020（30）：12-13.
[4]林萱蓉.基于“游戏教学法”在小学足球教学中的应用探究[J].当代家庭教育，2020（27）：150.
[5]张金凌.体育游戏教学法在中学体育教学中的应用与分析[J].体育视野，2020（06）：91-92.
[6]王德军，李佳.“互惠式”教学法在中小学足球教学的应用研究——以长沙市雅礼雨花中学、砂子塘嘉和小学为例[J].华夏教师，2020（19）：66-67.
[7]陈蕾.游戏教学法在小学足球教学中的应用实践探究[J].当代体育科技，2020，10（13）：133-134.
[8]徐梓林.运用游戏教学法在小学低年段足球教学的应用研究[J].体育风尚，2020（03）：180.
[9]周飞.游戏教学法在高校足球教学中的应用[J].体育风尚，2020（02）：175.
[10]马强.游戏教学法在水平一小足球教学中应用的探析[J].文体用品与科技，2020（02）：162-163.
关键词：游戏教学法;中学足球教学;问题及对策
前言：虽然足球运动在青少年群体中非常受欢迎，但由于学校传统单一的教学模式无法有效激发学生的学习兴趣，因此对学生的学习热情造成了影响。游戏教学法作为相对新颖的教学方法，能够将游戏有效融入到中学足球教学中，使足球教学的课堂改变以往传统死板的面貌，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量。对此，在中学足球教学中引入游戏教学法相当必要，这对我国教育的改革和校园足球的发展有重要的促进作用。
一、游戏教学法
笔者本人针对国内外现有理论研究成果整理后发现，该理论框架主要受信息加工理论（Information Processing Theory）和动力系统理论（Dynamical Systems Theory）的综合应用影响。从尊重学生具体技能需求开始，引导学生进行被动的参与练习，进而促使学生进入有组织或无序的游戏模式中去;在提高肌肉记忆的同时学生出现自发的战术实践和发展，进而提高游戏的专注度和理解力;最终在不断探索和应用的过程中积累运动经验以及提高参与兴趣。其源应用框架则建立在以特定游戏本身为起点，游戏增值为发展目标，通过学习战术意识为基础，目的使学生运动技能在实际游戏执行中得到巩固和发展，最终达到技能记忆的循环教育途径之上。
相比于其他教学方式，此种教学方式能够实现更好的教学效果。值得注意的是，随着我国教育改革的不断深化与进步，教师也在不断更新自身的教学理念，自此，游戏教学法也被灵活地引入到各个学段、各个学科当中，并且也都取得了相对理想的教学效果[1]。教师在应用游戏教学法时，根据具体的教学内容与目标，对原有的教学模式进行改进，从而使教学内容与游戏实现深度的融合，此模式下，学生可以以游戏参与者的身份进行到课堂教学当中，在理解课堂知识点的同时还能深化理解、加强记忆[2]。与此同时，学生的感官能力都可以被有效提升，因此很容易提起学生的学习兴趣，加强学生学习的积极性。
二、足球运动的特点
（一）运动性
足球运动作为球类运动中的重要组成部分，在团体球类运动中扮演着极其重要的作用，在进行足球运动时，队员们要形成相应的默契，通过相互之间的配合最后达到进球的目的。在足球运动中，球员可以通过肢体运动来实现对球体的操控，使得球体滚动的方向能够被有效把握。此项运动非常考验球员个人的体能与运动天赋，因此需要队员在进行比赛时集中精力，使自己的运动状态实现最佳，以此聚精会神地投入到足球运动中。球员在足球运动中把握足球滚动的方向，能够有效掌握运动的规律，同时再加上游戏规则的配合与约束，可以很好地实现游戏的最终目的。
（二）娱乐性与竞技性
对于足球运动来讲，其不仅可以作为一项娱乐性的活动，而且还能作为一项团体性的竞技比赛。足球运动的竞技性主要在于双方在对峙中开始足球比赛，在开展竞技比赛的过程中，双方队员要遵守相关的比赛规则，同时通过与队友之间的默契配合使运动员的足球技术能够被有效展现，在掌握足球运动规律的同时赢下足球比赛[4]。对于足球运动来讲，赛场上的拼搏精神是每个足球运动员所坚持的，在激烈的交锋中，球员的个人技能、精神，以及足球运动的经济性都能得到很好地展现。而娱乐性则主要体现在足球运动能够拉近球员之间的距离，使双方配合更加默契，在球员自身享受比赛的同时还能增强足球运动自身的娱乐性[5]。
三、现阶段中学足球教学的现状
现阶段，新课改在不断深入，但我国中学足球的教学仍然存在诸多问题，例如对足球理论过于重视，以传统的单一方式开展足球教学，同时相关人员也对校园体育运动的发展不够重视，只重视体育教学的结果而相对忽视体育教学的过程。同时，在开展中学足球的教学过程中，相关的基础设施也不够完善，配备的足球教师也比较匮乏，在此状况下，教师开展相关的足球课程往往会出现动力不足等问题，而学生在学习过程中也无法有效激发兴趣，积极参与到足球运动的教学当中。这种教学模式无法及时满足中学生对于体育运动的需要，会对学生参与足球运动的兴趣造成挫伤，在降低课堂质量效果的同时也无法体现出体育课程的应有价值，导致中学生的体能无法有效提升，德智体美无法实现全方位的发展。
四、游戏教学法在中学足球教学中的作用
就游戏教学法来讲，其经常被用作开展教学活动的重要方式，在不同的学科和学段中发挥着非常重要的作用。作为中学课程之一的组成部分，足球教学也需要深入结合游戏教学法，以此促进学生的全面发展，具体来讲，其作用主要体现在以下几个方面：
（一）增强学生体育参与动机
不仅是中学生，对于所有学段的学生来讲，教师开展单一的灌输式教学都会极大降低学生的学习兴趣，从而降低学生的运动参与率。因此，在中学的足球教学中开展引入游戏教学法非常必要，此种教学模式除了能够营造良好轻松的教学氛围之外，还能有效调动学生的学习兴趣，使学生对课堂教学更加积极，并主动融入到教师的课堂教学之中。与传统的教学方式不同，游戏教学法能够使教学环节更加有趣，能够在吸引学生注意力的同时增强学生学习的认同感，从而大大减轻学生的抵触情绪，摒弃传统教学中存在的弊端，形成更加理想的教学效果。
（二）设置良好的教学环境 教师在开展课堂教学时，只有形成良好的教学环境，才能有效提高教学的效率与质量，从而真正达到教学的目标。同时，如果教学环境非常理想，则表明学生在学习过程中也具有极大的学习兴趣，对知识的理解和领悟也会有所增强。而如何为学生营造出健康轻松的学习氛围，是所有老师都需要深入考虑的问题，因为其直接影响到最终的教学效果[6]。对此，在中学的足球教学引入游戏教学法，能够极大改变当前的学习现状，为学生营造出良好的学习氛围，由于此种方式能够使学生在轻松的氛围中开展游戏，能够在很大程度上减少带有目的性学习的压力，在学习活动中，学生成为了整个过程的主体，由此，他们会带着更加愉悦的心情参与课堂教学，充分发挥主观能动性，去积极学习关于足球的知识。另外，与传统的单一教学相比，初中足球课堂引入游戏教学法，能够使教师对学生的性格、兴趣、知识掌握程度等形成更为深刻的认识，为开展后续的足球教学活动奠定必要的基础[7]。
（三）促进学生素质教育
现阶段，随着素质教育不断被受到重视，核心素养的培养已经成为不同学段开展教学的重要目标之一。对于中学的体育教学来讲，应当积极引导学生形成体育与健康的核心素养，从而实现自身的全面发展。而把游戏教学法引入到中学的足球教学中，能够促进学生形成更加良好的体育与健康的核心素养，在竞技性的游戏当中，学生可以在兴趣被激发的同时掌握足球运动的要领，同时也能够对体育精神形成更加深刻的认识，这不仅能有效增强自身的体育与健康的核心素养，还能使自己实现真正意义上的健康成长。在此过程中，学生在团队配合中形成了更好的合作精神，也能感受到团体合作带来的感动与温暖，有助于学生形成更加健全的人格[8]。
五、游戏教学法在中学足球教学中的应用策略
结合诸多的教学理论与实践，可以看出在中学足球教学中引入游戏教学法非常有效，是当前各个学段都非常受欢迎的一种教学方式。而在实际推进过程中，教师想要使该教学模式充分体现出自身的价值，就应当从以下四个方面进行入手：
（一）提供多样化游戏模式
发展多样化的游戏项目可以为学生提供一个探索游戏之间的异同的机会。接触各种各样的游戏形式可以帮助学生从一种游戏学习到另一种游戏。例如，基于橄榄球比赛规则，利用足球为道具开展团队配合。在此过程中，教师可以开展传球游戏，对全班同学进行分组，同时让每组学生按照相关的队列开始传球，在整个传球过程中，用时最短的小组则获得胜利。对此，学生不仅可以从其中意识到足球运动中团队协作的重要性，而且可以体验多样化的球类技能模式。
（二）提供简约化游戏项目
包括开发包含与高级游戏相同的战术结构的浓缩游戏（例如减少玩家数量或修改装备）。游戏分类系统可以通过提供具有类似战术问题的各种游戏的选择来促进表现过程，而不是传统的选择一个特定的体育项目作为单元主题。与此同时，教师在教学过程中要充分坚持寓教于乐的原则，使学生在学习过程中既能学习到知识，还能在游戏中获得独特的体验。比如教师想要使学生形成良好的团队协作能力，就可以将此目标作为整个教学的导向，合理安排教学内容[9]
（三）提供渐进式教学方法
包括将游戏与学生的发展水平相匹配。有些战术问题对于新手来说太复杂了，无法理解，但随着学生对战术的理解;问题和适当的解决方案，可以增加游戏的复杂性。与此同时，逐渐地改变游戏的次要规则来强化特定的技能问题（例如，狭长的场地，较宽的目标，传球规则等）。例如，在课程刚开始时，教师可以引导学生先进行运球游戏，以此使学生能够积极参与到热身活动当中，在提高学习热情的同时对后续的教学环节充满更多的期待。
（四）关注学生情感教学需求
课堂的质量在很大程度上取決于教师如何处理学生之间的认知差异，以及如何适应学生的个人需求。为了达到有效的教学效果，教师需要根据学生的具体学习情况和兴趣来调整教学内容和指导，通过整合概念和实施教学策略来响应学生的情感需求。例如在开展游戏过程中，教师可以先让学生观看关于足球的比赛视频，引导学生感受到坚持不懈、不畏困难的体育精神，在此模式下，学生就可以在学到体育知识的同时，领会到更深层次的体育精神，从而使自身的道德素养能够被有效提高，实现最终的全面发展[10]。
参考文献：
[1]马聪. 游戏教学法在高中足球教学课中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2021.
[2]陈永霞.游戏教学法在汉语词汇教学中的应用——以布隆迪圣多米尼克中学为例[J].时代报告（奔流），2021（01）：134-136.
[3]韦振明.游戏教学法在初中足球教学中的应用[J].中学教学参考，2020（30）：12-13.
[4]林萱蓉.基于“游戏教学法”在小学足球教学中的应用探究[J].当代家庭教育，2020（27）：150.
[5]张金凌.体育游戏教学法在中学体育教学中的应用与分析[J].体育视野，2020（06）：91-92.
[6]王德军，李佳.“互惠式”教学法在中小学足球教学的应用研究——以长沙市雅礼雨花中学、砂子塘嘉和小学为例[J].华夏教师，2020（19）：66-67.
[7]陈蕾.游戏教学法在小学足球教学中的应用实践探究[J].当代体育科技，2020，10（13）：133-134.
[8]徐梓林.运用游戏教学法在小学低年段足球教学的应用研究[J].体育风尚，2020（03）：180.
[9]周飞.游戏教学法在高校足球教学中的应用[J].体育风尚，2020（02）：175.
[10]马强.游戏教学法在水平一小足球教学中应用的探析[J].文体用品与科技，2020（02）：162-163.