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【摘 要】随着互联网的快速发展，社会对于人才的计算机应用能力提出了更高层次的要求，同时对于计算机应用教育也提出了更加严峻的挑战。本文将任务驱动法引入到计算机教学中，分析了任务驱动法在计算机教学中的必要性，阐述了任务驱动法的教学流程，并进行了实证检验，证明了任务驱动法应用到计算机教学中有助于培养学生的实践动手能力和分析问题、解决问题的能力。
【关键词】任务驱动法；计算机教学；必要性；优势
一、任务驱动教学法在计算机教学中的必要性
信息时代的到来使得计算机的应用深入到到社会和生活的各个方面，学生具有较强的计算机操作技能，能够熟练使用和掌握计算机已成为当今社会人们必备的素质和能力。因此，如何根据学生的年龄特点开展计算机课程教学，如何真正培养学生的计算机操作技能，如何培养学生分析问题、解决问题的能力，成为当今计算机教学的研究课题。由于计算机课程是一门实践性很强的学科，融知识和技能于一体， 不仅要让学生掌握知识、应用知识，更重要的是“学会学习”。
根据计算机应用学科的特点，将任务驱动法应用于计算机教学中，充分的强调了学生在学习中的主体地位，很大程度的调动了学生的学习积极性。培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生了解，理解现代信息技术，了解计算机网络技术的发展和应用。通过对一个个任务的完成，让达到教学目标，完成学生知识的建构，培养学生的积极情操、创新精神、团队合作精神，提高学生的实践能力，培养一种适应新时代发展的综合素质和能力。
二、任务驱动法教学实践
任务驱动法教学的实施是个比较复杂的过程，各个步骤之间联系比较密切，具体操作流程如下：
（一）设计任务，构建教学情境
任务驱动”教学关键在于“任务”的设计，教师设计一堂好的课堂任务是提高教学质量的关键，为了设计出符合学生特点的教学任务，教师要认真研究学情，从学生的实际情况出发设计任务，并将总体目标层次化，尽可能选择真实世界中有吸引力的、有重要意义的内容、事件和问题来作为教学任务。只有这样才能激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。
为了激发学生学习的热情，教师在教学中要密切联系学生的现实生活，选取学生感兴趣的话题进行引入，选取生动的教学案例进行讲解。创设情境的主要作用是使学生了解学习任务的必要性和与学习任务相关的信息，激发学生的学习的热情和兴趣，产生完成任务的动机。在教学的过程中，可以以游戏的方式来呈现教学任务，讲学时进行分组，进行一些简单的智力游戏，这样，学生接受任务后，会产生极大的兴趣，能够有效激发学生的激情和潜能，同时也会使学生对最后学习的效果印象非常深刻
（二）使学生明确任务，引导学生完成任务
在呈现出任务之后，教师要对任务进行分析和分解，同时进行必要的演示和讲解，引导学生形成正确的解决任务的思路和计划。在学生已经初步具有了解决问题的思路和方法后，鼓励学生尝试完成任务，在这个过程中，尽量要让学生自己发现问题，对于一些关键、难点问题，引导学生进行分析，举出例子，并做出适当示范，利用作品样例供学生参考，这样便于启发思路、抓住要领、少走弯路。鼓励学生通过合作学习进行讨论、交流、互帮互学，特别是对于有困难的学生或小组，教师要适当的多花点时间和注意力，安排成绩好的学生进行一对一帮扶，最终要让学生找到解决任务的方法，共同提高。
（三）示交流，教师评价
学习者通过对任务的分析和讨论，充分发挥自己的想象空间，从自己已有的思维方法出发，提出解决问题的思路和方法，并且尝试着完成任务，最后将成果以个体或者小组的形式上交到给任课教师。通过学生自己的探索和实践，这时学生已经初步的建立了自己的知识结构，但也许并不完善，必须通过学习者之间的相互交流，教师的分析、评价、总结，这样才能完善认知结构、实现教学目标。将学生上交的优秀作品加以分析，让学生相互评讲，互相交流，这样可以使学生之间取长补短，共同提高。
（四）教师总结，练习巩固
在评价完学生的作品之后，接下来就要对这次的教学活动进行总结，首先可以请各个小组的代表对这次任务完成过程中存在的问题进行总结，然后请其他同学自愿进行补充，最后教师根据学生的发言情况和自己在教学中观察到的情况进行总结，要注意保持学生学习的积极性，在鼓励学生的同时，也要诚恳的指出学生在任务完成过程中存在的问题，严格要求学生改正。在总结完成之后，教师应该布置一些和该节课相关或者和下次课相关的任务，让学生做好复习巩固和预习工作。
三、任务驱动教学法在计算机教学中实践研究与结果分析
为验证任务驱动教学法应用于中职计算机教学中有着巨大的优势，本文以某高中高二的学生为实验对象进行了实证检验，教学内容为《网页设计》，学习目标是利用Dreamweaver软件来学习创建与维护网站的基本原理，学会如何收集与处理素材，总课时为72课时，每周4课时，其中两节理论课，两节上机课。在实验过程中，对照班采用传统的教学方法教学，实验班采用任务驱动教学法教学。为了确保实验的准确性，在实验之前采取问卷调查法对学生进行调查，结果显示两个班的学生在学习兴趣、认知结构等方面并无显著性差别。
实验班将根据学生的学习能力的差异性和男女性别比例，将全班分成7个组，每组6人，每组安排一个学习基础较好的学生，每个小组自己选择组长，组织协调小组计划实施的进度。课程结束后，要求学生将所学到的内容来为企业建立一个网站，由教师和学生共同来评判网站建设的优劣。结果发现，实验班的大部分学生都能够创作内容丰富、主题鲜明、界面美观、颜色搭配恰当、布局设计合理，富有新意的网站，而对照班只有少部分学生能够完成该项任务，由此表明，将任务驱动法应用到计算机教学中能够激发学生的学习兴趣和创作灵感，增加学生的动手能力，培养学生的创新能力，有助于提高学生的团队意识和综合运用知识的能力。
参考文献：
[1]曹克领.新课程背景下职教计算机教学方法的变革[J].中国校外教育.
[2]肖衡，龙草芳.计算机网络教学模式的创新探讨[J].中国校外教育.
【关键词】任务驱动法；计算机教学；必要性；优势
一、任务驱动教学法在计算机教学中的必要性
信息时代的到来使得计算机的应用深入到到社会和生活的各个方面，学生具有较强的计算机操作技能，能够熟练使用和掌握计算机已成为当今社会人们必备的素质和能力。因此，如何根据学生的年龄特点开展计算机课程教学，如何真正培养学生的计算机操作技能，如何培养学生分析问题、解决问题的能力，成为当今计算机教学的研究课题。由于计算机课程是一门实践性很强的学科，融知识和技能于一体， 不仅要让学生掌握知识、应用知识，更重要的是“学会学习”。
根据计算机应用学科的特点，将任务驱动法应用于计算机教学中，充分的强调了学生在学习中的主体地位，很大程度的调动了学生的学习积极性。培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生了解，理解现代信息技术，了解计算机网络技术的发展和应用。通过对一个个任务的完成，让达到教学目标，完成学生知识的建构，培养学生的积极情操、创新精神、团队合作精神，提高学生的实践能力，培养一种适应新时代发展的综合素质和能力。
二、任务驱动法教学实践
任务驱动法教学的实施是个比较复杂的过程，各个步骤之间联系比较密切，具体操作流程如下：
（一）设计任务，构建教学情境
任务驱动”教学关键在于“任务”的设计，教师设计一堂好的课堂任务是提高教学质量的关键，为了设计出符合学生特点的教学任务，教师要认真研究学情，从学生的实际情况出发设计任务，并将总体目标层次化，尽可能选择真实世界中有吸引力的、有重要意义的内容、事件和问题来作为教学任务。只有这样才能激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。
为了激发学生学习的热情，教师在教学中要密切联系学生的现实生活，选取学生感兴趣的话题进行引入，选取生动的教学案例进行讲解。创设情境的主要作用是使学生了解学习任务的必要性和与学习任务相关的信息，激发学生的学习的热情和兴趣，产生完成任务的动机。在教学的过程中，可以以游戏的方式来呈现教学任务，讲学时进行分组，进行一些简单的智力游戏，这样，学生接受任务后，会产生极大的兴趣，能够有效激发学生的激情和潜能，同时也会使学生对最后学习的效果印象非常深刻
（二）使学生明确任务，引导学生完成任务
在呈现出任务之后，教师要对任务进行分析和分解，同时进行必要的演示和讲解，引导学生形成正确的解决任务的思路和计划。在学生已经初步具有了解决问题的思路和方法后，鼓励学生尝试完成任务，在这个过程中，尽量要让学生自己发现问题，对于一些关键、难点问题，引导学生进行分析，举出例子，并做出适当示范，利用作品样例供学生参考，这样便于启发思路、抓住要领、少走弯路。鼓励学生通过合作学习进行讨论、交流、互帮互学，特别是对于有困难的学生或小组，教师要适当的多花点时间和注意力，安排成绩好的学生进行一对一帮扶，最终要让学生找到解决任务的方法，共同提高。
（三）示交流，教师评价
学习者通过对任务的分析和讨论，充分发挥自己的想象空间，从自己已有的思维方法出发，提出解决问题的思路和方法，并且尝试着完成任务，最后将成果以个体或者小组的形式上交到给任课教师。通过学生自己的探索和实践，这时学生已经初步的建立了自己的知识结构，但也许并不完善，必须通过学习者之间的相互交流，教师的分析、评价、总结，这样才能完善认知结构、实现教学目标。将学生上交的优秀作品加以分析，让学生相互评讲，互相交流，这样可以使学生之间取长补短，共同提高。
（四）教师总结，练习巩固
在评价完学生的作品之后，接下来就要对这次的教学活动进行总结，首先可以请各个小组的代表对这次任务完成过程中存在的问题进行总结，然后请其他同学自愿进行补充，最后教师根据学生的发言情况和自己在教学中观察到的情况进行总结，要注意保持学生学习的积极性，在鼓励学生的同时，也要诚恳的指出学生在任务完成过程中存在的问题，严格要求学生改正。在总结完成之后，教师应该布置一些和该节课相关或者和下次课相关的任务，让学生做好复习巩固和预习工作。
三、任务驱动教学法在计算机教学中实践研究与结果分析
为验证任务驱动教学法应用于中职计算机教学中有着巨大的优势，本文以某高中高二的学生为实验对象进行了实证检验，教学内容为《网页设计》，学习目标是利用Dreamweaver软件来学习创建与维护网站的基本原理，学会如何收集与处理素材，总课时为72课时，每周4课时，其中两节理论课，两节上机课。在实验过程中，对照班采用传统的教学方法教学，实验班采用任务驱动教学法教学。为了确保实验的准确性，在实验之前采取问卷调查法对学生进行调查，结果显示两个班的学生在学习兴趣、认知结构等方面并无显著性差别。
实验班将根据学生的学习能力的差异性和男女性别比例，将全班分成7个组，每组6人，每组安排一个学习基础较好的学生，每个小组自己选择组长，组织协调小组计划实施的进度。课程结束后，要求学生将所学到的内容来为企业建立一个网站，由教师和学生共同来评判网站建设的优劣。结果发现，实验班的大部分学生都能够创作内容丰富、主题鲜明、界面美观、颜色搭配恰当、布局设计合理，富有新意的网站，而对照班只有少部分学生能够完成该项任务，由此表明，将任务驱动法应用到计算机教学中能够激发学生的学习兴趣和创作灵感，增加学生的动手能力，培养学生的创新能力，有助于提高学生的团队意识和综合运用知识的能力。
参考文献：
[1]曹克领.新课程背景下职教计算机教学方法的变革[J].中国校外教育.
[2]肖衡，龙草芳.计算机网络教学模式的创新探讨[J].中国校外教育.