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摘要：语文要素是小学阶段语文学科的一个主要的理论知识，主要是对语文教材提出的。近几年关于语文要素的探究一直都是教育领域的一个热门内容。所以，本文从小学语文教材出发，深刻的阐述了语文要素在教学中是运用策略，以期可以更好的提升学生的综合能力。
关键词：小学语文; 语文要素; 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
在小学阶段的语文教学过程中，语文要素是一个主要的内容，也是人们常常会忽视的理念，它的主要内容就是要学生在日常学习语文知识的过程中不断的锻炼自己的各种能力和素质。为了帮助学生的综合素质得到提升，小学语文教师必须在语文要素的基础上为学生进行知识的讲授，提升学生学习语文的效率，使学生真正的爱上语文。
一、学会逆向思维，進行深度教学
统编版的小学语文教材中融入了语文要素的知识，这可以从根本上解决以往教学中许多教师都不知道具体教授给学生什么内容的疑惑，使每个单元以及每个文章中的都具有明显的教学目标，但是还是有许多教师在实际教学的过程中缺少思维的变化，直接将语文要素作为教学工作的主要内容，只要在语文课堂教学中体现了语文要素就算完成了教学任务，这样的想法是片面的。教师的教学需要从教材的设置为出发点，但是切不可完全根据教材中语文要素的要求。从三年级的学习中开始，每个学习单元都为学生安排了语文要素，虽然一二年级没有设置明显的语文要素，但是在课后的练习题中也有对语文要素的针对性练习。这样的语言要素包括了语言能力、语文水平、教学方法、重难点的教学等。与之前的教材内容相比较，现在的教学内容的设置更具有针对性，方便教师的教学实践，这给一线语文教师的教学活动提供了教学目标和教学方法的支持。伴随着新课程改革的不断发展，语文教学中更加重视对语文要素的贯彻，从而不断的提升学生的综合素质。例如在三年级上册第三单元的教学中，需要学生掌握的语文要素是体会童话故事中丰富的想象力。这样的要素怎样对学生进行教学呢。主要就是依据课后习题的引导。
二、进行要素的精确解读，让学生明确学习方向
想要学生真正学会对语文要素的使用，首先必须让教师可以和学生都能对语文要素进行精确的理解。因为统编教材中对语文要素的要求特别的严格和简明，十分方便学生们进行理解，所以，教师需要对语文要素进行精确的讲解，让学生认识语文要素中的主要思想，让他们可以正确的明白教师教学的内容和含义，可以积极的研究教学内容和学生认知水平之间的关系，真正的提升学生的语文综合素质。
例如在三年级上册的教材中，第六单元主要是要求学生可以根据文章中的主要语句对其中的某段话进行了解，在这样的教学要素的引导下，教师需要重视两个要点。一是主要语句，二是某段话。三年级是小学阶段学习的中间时期，是新的时期的开始，小学语文的学习重点也从开始的单词的理解转向对段落的理解，难度逐渐的提升，教材编辑在这样的单元中设置对段落理解的语言要素，主要就是为学生进行能力的提升。教师可以精确的对知识点进行解读，就需要将教学的注意力转移到文本的段落上，这样的语言要素，还可以为学生的学习方向进行了引导，需要学生从主要句子中理解一段话的意思。这样的语文要素就需要学生从根本上上能理解主要语句与整段话之间的关系，找到主要语句与其他语句的不同。教师只有让学生理解了语言要素，才可以使学生在学习课文时，精确的理解文章中的各种语言要素[1]。在进行《富饶的西沙群岛》的第四自然段的教学时，教师可以先让学生熊整体上对文章的段落进行自主的理解，知道这个段落中一共存在几个句子，让学生知道段落主要讲述的是用海底的鱼类多去体现西沙群岛的富庶。之后，需要让学生对文本中的每一句话进行理解，找到自身和其他语句的关系。其中第一句话描写了鱼类的数量多，特别美，引导学生对西沙群岛产生联想，建立对段落的主要讲解。其他语句是对第一句的分解。之后，教师需要让学生分清这些语句与主要句子的不同之处，使学生可以理解其他语句都是主要语句的陪衬。因此，教师需要让学生对单元语文要素进行精确理解的基础上，把自己的理解在实际文章中进行实践理解，对主要语句对段落的意义进行掌握，使学生分清其他语句与主要语句的关系，实现学习深度的提升。
三、组织各种实践活动，让学生深入理解要素内容
随着素质教育的不断深入，人们越来越重视学生在课堂中的主体位置，教师在进行课堂教学的过程中，从教学目标的设计，教学内容的研究到教学评价的执行，都需要与学生的实际认知水平相结合。只有教师的教学与学生的学习情况相结合，才可以真正的符合学生的学习情况，更好的促进学生的思维能力从表面到深层不断的推进[2]。
例如，在进行叶圣陶《爬山虎的脚》的教学时，教材安排的教学要素是要学习和掌握作者的观察方式。在文章中，作者运用形象生动的语言对爬山虎生长的过程进行了描写。学生怎样才能从文章中学会作者进行描写的方法呢？怎样才能将爬山虎向上爬的过程转化成自己的语言呢？这些都不能只依靠教师的教授以及学生一次的阅读就可以学会。因此，教师需要根据学生的个人学习特点，创建科学的实践性活动，为学生组织小的活动，让学生模仿爬山虎向上爬的过程，感受作者用词的技巧，将文章中主要的动词圈出，学生亲自体会作者写作的精妙之处。这样的教学活动，学生不但可以理解词语的含义，还学会了作者的描写技巧，教师需要在学生掌握这些基础知识的根本上，为学生进行思维的引导，这样生动形象的教学过程，教师可以引导学生经过自己的亲身体验感受文章动词的运用巧妙之处，把学生的重视的角度从文章的内容转向对作者创作思维的掌握，在学生认知水平的基础上，更深层次的提升学生的学习水平。
结束语：
语文要素是统编版小学语文教材的一个新兴的知识点，要求教师可以真正的从教材出发，将语文要素在对教材的讲解中进行落实，在教学设计中进行设计，在教学客养上采用不同的教学方法，学会逆向思维，进行深度教学，进行要素的精确解读，让学生明确学习方向，组织各种实践活动，让学生深入理解要素内容，使语文要素真正的可以帮助学生爱上语文，提升教师的课堂教学效果，真正的提升学生的语文综合素质。
参考文献
[1]胡芳.落实语文要素 提升读写能力[J].小学生（下旬刊），2021，{4}（07）：107.
[2]蔡燕燕.落实语文要素 提升语文素养[J].新教师，2021，{4}（06）：69-70.
关键词：小学语文; 语文要素; 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
在小学阶段的语文教学过程中，语文要素是一个主要的内容，也是人们常常会忽视的理念，它的主要内容就是要学生在日常学习语文知识的过程中不断的锻炼自己的各种能力和素质。为了帮助学生的综合素质得到提升，小学语文教师必须在语文要素的基础上为学生进行知识的讲授，提升学生学习语文的效率，使学生真正的爱上语文。
一、学会逆向思维，進行深度教学
统编版的小学语文教材中融入了语文要素的知识，这可以从根本上解决以往教学中许多教师都不知道具体教授给学生什么内容的疑惑，使每个单元以及每个文章中的都具有明显的教学目标，但是还是有许多教师在实际教学的过程中缺少思维的变化，直接将语文要素作为教学工作的主要内容，只要在语文课堂教学中体现了语文要素就算完成了教学任务，这样的想法是片面的。教师的教学需要从教材的设置为出发点，但是切不可完全根据教材中语文要素的要求。从三年级的学习中开始，每个学习单元都为学生安排了语文要素，虽然一二年级没有设置明显的语文要素，但是在课后的练习题中也有对语文要素的针对性练习。这样的语言要素包括了语言能力、语文水平、教学方法、重难点的教学等。与之前的教材内容相比较，现在的教学内容的设置更具有针对性，方便教师的教学实践，这给一线语文教师的教学活动提供了教学目标和教学方法的支持。伴随着新课程改革的不断发展，语文教学中更加重视对语文要素的贯彻，从而不断的提升学生的综合素质。例如在三年级上册第三单元的教学中，需要学生掌握的语文要素是体会童话故事中丰富的想象力。这样的要素怎样对学生进行教学呢。主要就是依据课后习题的引导。
二、进行要素的精确解读，让学生明确学习方向
想要学生真正学会对语文要素的使用，首先必须让教师可以和学生都能对语文要素进行精确的理解。因为统编教材中对语文要素的要求特别的严格和简明，十分方便学生们进行理解，所以，教师需要对语文要素进行精确的讲解，让学生认识语文要素中的主要思想，让他们可以正确的明白教师教学的内容和含义，可以积极的研究教学内容和学生认知水平之间的关系，真正的提升学生的语文综合素质。
例如在三年级上册的教材中，第六单元主要是要求学生可以根据文章中的主要语句对其中的某段话进行了解，在这样的教学要素的引导下，教师需要重视两个要点。一是主要语句，二是某段话。三年级是小学阶段学习的中间时期，是新的时期的开始，小学语文的学习重点也从开始的单词的理解转向对段落的理解，难度逐渐的提升，教材编辑在这样的单元中设置对段落理解的语言要素，主要就是为学生进行能力的提升。教师可以精确的对知识点进行解读，就需要将教学的注意力转移到文本的段落上，这样的语言要素，还可以为学生的学习方向进行了引导，需要学生从主要句子中理解一段话的意思。这样的语文要素就需要学生从根本上上能理解主要语句与整段话之间的关系，找到主要语句与其他语句的不同。教师只有让学生理解了语言要素，才可以使学生在学习课文时，精确的理解文章中的各种语言要素[1]。在进行《富饶的西沙群岛》的第四自然段的教学时，教师可以先让学生熊整体上对文章的段落进行自主的理解，知道这个段落中一共存在几个句子，让学生知道段落主要讲述的是用海底的鱼类多去体现西沙群岛的富庶。之后，需要让学生对文本中的每一句话进行理解，找到自身和其他语句的关系。其中第一句话描写了鱼类的数量多，特别美，引导学生对西沙群岛产生联想，建立对段落的主要讲解。其他语句是对第一句的分解。之后，教师需要让学生分清这些语句与主要句子的不同之处，使学生可以理解其他语句都是主要语句的陪衬。因此，教师需要让学生对单元语文要素进行精确理解的基础上，把自己的理解在实际文章中进行实践理解，对主要语句对段落的意义进行掌握，使学生分清其他语句与主要语句的关系，实现学习深度的提升。
三、组织各种实践活动，让学生深入理解要素内容
随着素质教育的不断深入，人们越来越重视学生在课堂中的主体位置，教师在进行课堂教学的过程中，从教学目标的设计，教学内容的研究到教学评价的执行，都需要与学生的实际认知水平相结合。只有教师的教学与学生的学习情况相结合，才可以真正的符合学生的学习情况，更好的促进学生的思维能力从表面到深层不断的推进[2]。
例如，在进行叶圣陶《爬山虎的脚》的教学时，教材安排的教学要素是要学习和掌握作者的观察方式。在文章中，作者运用形象生动的语言对爬山虎生长的过程进行了描写。学生怎样才能从文章中学会作者进行描写的方法呢？怎样才能将爬山虎向上爬的过程转化成自己的语言呢？这些都不能只依靠教师的教授以及学生一次的阅读就可以学会。因此，教师需要根据学生的个人学习特点，创建科学的实践性活动，为学生组织小的活动，让学生模仿爬山虎向上爬的过程，感受作者用词的技巧，将文章中主要的动词圈出，学生亲自体会作者写作的精妙之处。这样的教学活动，学生不但可以理解词语的含义，还学会了作者的描写技巧，教师需要在学生掌握这些基础知识的根本上，为学生进行思维的引导，这样生动形象的教学过程，教师可以引导学生经过自己的亲身体验感受文章动词的运用巧妙之处，把学生的重视的角度从文章的内容转向对作者创作思维的掌握，在学生认知水平的基础上，更深层次的提升学生的学习水平。
结束语：
语文要素是统编版小学语文教材的一个新兴的知识点，要求教师可以真正的从教材出发，将语文要素在对教材的讲解中进行落实，在教学设计中进行设计，在教学客养上采用不同的教学方法，学会逆向思维，进行深度教学，进行要素的精确解读，让学生明确学习方向，组织各种实践活动，让学生深入理解要素内容，使语文要素真正的可以帮助学生爱上语文，提升教师的课堂教学效果，真正的提升学生的语文综合素质。
参考文献
[1]胡芳.落实语文要素 提升读写能力[J].小学生（下旬刊），2021，{4}（07）：107.
[2]蔡燕燕.落实语文要素 提升语文素养[J].新教师，2021，{4}（06）：69-70.