习近平总书记在2018年全国教育大会上的讲话指出：教育是国之大计、党之大计。这一论断从战略高度强调了教育对中华民族伟大复兴的决定性意义，并指出教育的根本任务在于立德树人。中华民族历来重视教育对促进人的发展、国家繁荣、社会进步的重要作用。《礼记·学记》里讲到：“建国君民，教学为先”，这与习总书记讲话中的思想高度的一致，说明在古今教育中重视德育的思想是一脉相承的，同时彰显了德育在教育过程中有着超越时空的重要性。教育是培养人的活动，教育以培养有道德的人为首要前提，并在这一过程中逐步实现人的全面的自由的发展。德育应当作为教育的灵魂，伴随教育过程的始终。我在过去的九年里曾先后在三所农村中学担任班主任七年，就我从教九年的切身体会来看，当前的农村中学的德育工作已经陷入了一个难以摆脱的窘境，值得所有关注农村教育和基础教育的人反思和研究。这种窘境主要表现在以下几个方面：
　　（一）中考压力大，德育被置于教学成绩的从属地位。
　　无论教师还是学生，主要的精力和时间还是花在研究考试题目和如何取得较高成绩上面。近年来，中考升学率有逐年降低的趋势。国家职业教育改革政策的直接后果就是中考当中会有一半的学生被拒在普通高中大门之外。然而在传统观念依然根深蒂固的农村，没有人愿意主动选择走职业教育的路子，所有人都是想尽最大努力进入普通高中学习，上职高只是分数不够者的无奈之举。但是中考只有一次考试的机会更加剧了学生和家长的压力和恐慌，考不上高中意味着几乎完全丧失了上大学的希望，而考上高中，哪怕一次高考失败，还有复读参加高考的机会。
　　在这样的背景下，从校领导到教师，无论从思想、行动还是潜意识中都把提高学生成绩作为第一要务。在激烈的竞争面前，教师苦思冥想的，是如何让更多的孩子考上高中，讓他们在考试中获得更高的分数。因为最后的结果不但影响着孩子的命运，也影响到教师的名誉和奖惩，还有学校、学生、家长、社会等各个方面对教师的评价。德育这一隐性的、不能量化的教育指标就只能因为其紧迫性不比提高学生的考试成绩而被置于次要地位。
　　（二）学生接受德育的时间非常有限，受负面熏染的时间远大于受正面影响的时间。
　　德育的最佳方式是潜移默化及浸润式教育。好的德育如春风化雨，如入芝兰之室，久而自得其芳。但是由于升学考试的压力，教师以德育者身份和学生相处的时间大幅减少。如果以每位中学生在校上课时间八小时为准，他在这八小时之内不可能随时接受正能量的熏陶，因为不是所有课程都有德育成分。即使有德育的成分和环节有时也是面向全体学生的，而不是针对个人的，这对学生个人的启迪和塑造效果非常微弱。更多意义上可能只是知识量的增加。另外，负面信息对学生的影响也在大规模的蔓延。由于近年来网络技术和社交媒体的发达，学生接触网络信息越来越容易，接触的各种信息越来越复杂，可以说时时处于网络信息的熏染当中。学生受到的来自手机，电视，网络媒体的负面影响远大于学校零零散散的德育说教。这必然导致学生的思想行为不会依照老师的教诲而是跟从网络信息的引导。
　　（三）从教师自身方面来看，开展德育工作也面临着相当程度的困难。
　　首先是农村教师课程量大，工作任务繁重。除了备课，上课，批改作业等传统常规任务以外，由于农村教师流失，人员缺乏往往导致教师在兼任不同科目的情况下，还承担学校的其它工作。诸如：各功能室的管理、迎检工作准备，汇报材料、学习培训、公开课、各种笔记、心得体会、记录总结等目不暇接的工作。教师因为工作繁忙，精力时间有限而无力精心实施德育方面的工作，在当前农村学校是极其普遍的现象。
　　其次，农村教师心态的变化。过去的农村教师大都在农村生活，拥有宅院田地，工作地就是居住地，家庭生活收入都在当地农村。教师心态稳定，乐于为地方教育事业奉献，正所谓“居有常，业无变”。而现在的农村教师的心态已经完全不同于以往。由于人们生活水平的普遍提高，大量农村生源流入城市，农村学校学生人数锐减，农村教师大量流动流失。相比农民收入，教师收入并没有显著的提高。农村教师在家长心中的形象地位相比以往也大幅下降。很多年轻教师进入农村中学不是因为志愿奉献农村教育事业，而是因为农村紧缺教师，准入门槛低，招考机会多，成为就业时进入体制内的一个较为容易的入口。年轻教师进入农村学校以后扎根农村的很少，进入农村中学更多的只是一时的权宜之计，这样就无法做到既来之则安之。再加上近年推行的校长轮换和教师轮岗交流政策，使得教师队伍人事变动较大。人员流动给管理者和从教者心理造成了不稳定的因素，使得教师无法沉下心来用真心真情来开展他的工作。
　　（四）在当前的德育课程中，德育效果令人堪忧。
　　新编的德育课程教材，教材改革以后叫做《道德与法治》。除去教材中的政治、法律、政策性知识以外，伦理道德及习惯养成教育部分的知识更加浅显，易于记忆。无论是教师还是学生，对这方面的知识，都不会投入过多的精力。我在这里想阐明的事实是在农村中学的道德与法治教师的配备中，政治、法律专业毕业的教师非常少，实际状况往往是这一门课主要由语文教师或其他文科教师兼任，或者成为老教师、怀孕教师、身体状况不佳等有特殊情况教师的课程专属。因为这门课被一致认为，技术含量低，课时量少，中考占比低。一般通过突击背诵重要知识点就可以在短期内提高考试成绩。处于这种观念和境地的德育课程，要想实现它所肩负的教育的核心使命，我们就不能寄予太高的期望。
　　总之，基于上述种种现实问题，当前的农村中学中的德育工作在实施的过程中面临着多种困难和限制。为了向实现中华民族伟大复兴这一宏伟目标继续迈进，我们需要培养新时代的建设者和接班人，因此教育过程中知识、技能、创新能力的培养，将在较长一段时间内仍然成为我们教育工作的主要内容。但我们更应该清楚，任何时候必须把德育工作贯穿于整个教育全过程的始终，渗透在教育教学的每一个环节和细节中。这样，我们的教育之花，才会结出甘甜的果实，才会为学生将来的幸福生活提供物质的、精神的保障。因此，我们深知德育工作的重要性、长远性和全局性。然而我们作为教育工作的执行者，在具体开展工作的过程中，由于种种内外因素的制约，深感这一工作中存在的两难和悖论。我们热切期待政府、学校、教师、社会等多方面广泛关注这一亟待解决的重大问题，为学生提供更加美好的，符合学生身心发展规律的教育，为他们提供更加切实有效和符合教育真意的德育。