论文部分内容阅读
【摘要】《普通高中物理课程标准》强调，应加强与学生生活的联系，使学生能运用所学物理知识解决一些与生产和生活相关的实际问题，不断提升学生的综合素养。这就需要教育工作者结合教学大纲与高中生生活实际及身心发展规律，不断优化教学方法，让学生在有限的课堂时间内吸收更多知识内容，更重要的是让学生化被动为主动，从传统被动学习活动转变为主动学习，养成良好的学习习惯与思维习惯，促进自身物理素养的快速提高。为此，本文结合自身教学经验及相关理论研究资料，从高中物理学科教学现状及问题入手，挖掘生活化教学方式方法的优势，研究生活化教学方法在高中物理课堂中的优化与实践，为构建多元化现代课堂而努力，以提升学生综合能力与核心素养。
【关键词】高中物理 生活化教学 策略研究
【中图分类号】G633.7
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-105-01
前言
高中物理学科是一门综合性科目，物理来源于生活，又助力社会发展与科技发展，在素质教育大环境下，提升高中物理生活化教学有效性，有助于实现素质教育目的，构建高效课堂，明确学生在课堂教学中的主体地位，促使学生全面发展。
1.高中物理教学现状及问题分析
传统应试教育背景下的高中物理教学以理论教学为主，物理课程教学活动围绕升学展开，教师采用一言堂式理论教学、题海战术等进行内容灌输，学生只需要被动跟随教师展开学习活动。但随着教育的发展与革新，传统教育带来的高分低能、学生缺乏实践能力、思维能力等现象层出不鲜，与社会与企业对教育越来越高的要求不相符合，社会各界呼唤教育改革，素质教育应运而生，在素质教育背景下，物理教育工作者认识到了学生核心素养与知识技能、综合能力的重要性，构建高效课堂成为首当其冲的问题，在此基础上，推行新型教学方式方法显得尤为重要，通过生活化教学，能够有效促进教学转型，帮助教师从师本位转变为学生为主体的教学模式，实现学生物理学习水平提高。
2.高中物理课堂导入生活化教学的必要性
2.1当前教学改革的必然要求
物理学科教学大纲指出，学习物理学科的主要目的是帮助学生掌握基本学科知识与技能，使其在今后的学习与生活中能够展开实践，培养学生良好学习习惯，促使其展开终身学习，同时以学科为桥梁加强学生与社会生活的联系，在高中物理课堂导人生活化教学有助于实现教学大纲给出的要求，促使学生感受物理内涵、体会物理价值、解决实际问题。
2.2物理课程特性的必要性
物理学科是高中重点科目之一，从小学、初中课程开始，就是培养学生科学素养的主阵地，结合物理课程的特性可知，学科内容具有抽象性、辩证性，对于学生思维能力是一大考验，在课堂中导人生活化教学，有助于结合生活化资源提升课堂教学有效性，促使学生尽快进入学习状态，并深入浅出帮助学生理解深刻的学习内涵，实现现代课堂的转型与发展。
3.高中物理生活化教学方法策略的研究分析
3.1结合学生生活实际，明确生活化教学理念
高中生身心发展已经趋于完善，在践行生活化教学时，首先要明确生活化教学理念，转变传统教学的师本位思想，以学生的身心发展规律及实际学习状态为基础，结合学生的生活实际，培养学生对于物理学科的兴趣。如在学习“运动描述”相关的知识时，教师可以结合多媒体教学为学生展示生活中常见的运动视频，让学生对这一概念有基本认识，然后再展开理论教学，就能加深学生的学习印象。又如在学习“电学”这一概念时，可以结合生活中路边一个路灯坏掉、但其他路灯仍然明亮的现象，让学生对串联、并联有具体的概念，然后引导学生思考其中的工作原理，通过亲身实验理解其中蕴含的电学知识。
3.2结合学生身心规律，构建生活化教学方式
高中生对于外界有基础认识，身心发展与成人趋近，教师可以结合学生的身心规律，为学生提供其感兴趣的学习内容，利用生活化教学方式引导学生理解与思考。如在学习“机械运动”相关知识时，教师可以让学生思考常见的生活现象，学生在触摸了较凉的物体时，可以通过搓动双手摩擦起热，这是因为什么原理？让学生各抒己见，产生探究欲，然后导入机械运动的知识，学生就更易接受。又如在学习“功的效率及相关因素”这一知识点时，教师可以据此提出相关的问题，引发学生深入学习的兴趣，并引出匀速运动与变速运动概念，让学生在逐渐深入的学习中感受钻研物理知识的快乐。
3.3培育学生综合能力，将生活与物理整合
物理教学资源在生活的各方各面都有所体现，在有限的教材文本教学中，生活化教学有助于构建更完整的学科框架，帮助学生在处理实践性、多元性问题的同时提升综合素质，在对生活现象、物品、问题等的多角度解构中感受学科知识的广度与深度，加强其对于物理知识的理解，为学生的长远发展奠定基础。教师可以结合生活中常见的素材，导入课题研究，让学生在思考实际问题的过程中加深物理理解，也有助于降低学习难度，增强学习趣味性及探究性。如教师可以在教学“势能的改变”这一课时，结合生活案例帮助学生理解，如为学生播放水力发电站的发电视频，据此导入重力势能概念，启发学生的思维，帮助学生打开思路，再进行课题研究，分析重力势能大小与什么因素相关，让学生展开课堂小组学习，得出重力势能的大小与高度和质量有关，取得事半功倍的教学效果。
4.结语
实践证明，在高中物理课堂导人生活化教学有助于实现课内外教学资源的联动，通过生活化素材与物理理论的结合，讓学生认识到学习物理知识的意义，同时有助于将抽象内容具象化，提高课堂教学质量，并帮助学生从被动学习转变为主动实践、综合思考，强化学生思维力、创造力，不断完善学生的认知体系，实现素质教育提出的高中物理教学目标。
【参考文献】
[1]杨文静巧用生活课程资源进行物理教学[J].学周刊（下），2015（07）
[2]潘月浓，源于生活，回归生活——高中物理“生活化”教学初探[J].考试周刊，2012（36）.
[3]林小平，联系生活，让高中物理学习轻松惬意[J].中学生数理化，2017（09）：112.
[4]周伟杰基于核心素养反思高中物理教学[J].中学教学参考，2018（05）：35-36。
【关键词】高中物理 生活化教学 策略研究
【中图分类号】G633.7
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-105-01
前言
高中物理学科是一门综合性科目，物理来源于生活，又助力社会发展与科技发展，在素质教育大环境下，提升高中物理生活化教学有效性，有助于实现素质教育目的，构建高效课堂，明确学生在课堂教学中的主体地位，促使学生全面发展。
1.高中物理教学现状及问题分析
传统应试教育背景下的高中物理教学以理论教学为主，物理课程教学活动围绕升学展开，教师采用一言堂式理论教学、题海战术等进行内容灌输，学生只需要被动跟随教师展开学习活动。但随着教育的发展与革新，传统教育带来的高分低能、学生缺乏实践能力、思维能力等现象层出不鲜，与社会与企业对教育越来越高的要求不相符合，社会各界呼唤教育改革，素质教育应运而生，在素质教育背景下，物理教育工作者认识到了学生核心素养与知识技能、综合能力的重要性，构建高效课堂成为首当其冲的问题，在此基础上，推行新型教学方式方法显得尤为重要，通过生活化教学，能够有效促进教学转型，帮助教师从师本位转变为学生为主体的教学模式，实现学生物理学习水平提高。
2.高中物理课堂导入生活化教学的必要性
2.1当前教学改革的必然要求
物理学科教学大纲指出，学习物理学科的主要目的是帮助学生掌握基本学科知识与技能，使其在今后的学习与生活中能够展开实践，培养学生良好学习习惯，促使其展开终身学习，同时以学科为桥梁加强学生与社会生活的联系，在高中物理课堂导人生活化教学有助于实现教学大纲给出的要求，促使学生感受物理内涵、体会物理价值、解决实际问题。
2.2物理课程特性的必要性
物理学科是高中重点科目之一，从小学、初中课程开始，就是培养学生科学素养的主阵地，结合物理课程的特性可知，学科内容具有抽象性、辩证性，对于学生思维能力是一大考验，在课堂中导人生活化教学，有助于结合生活化资源提升课堂教学有效性，促使学生尽快进入学习状态，并深入浅出帮助学生理解深刻的学习内涵，实现现代课堂的转型与发展。
3.高中物理生活化教学方法策略的研究分析
3.1结合学生生活实际，明确生活化教学理念
高中生身心发展已经趋于完善，在践行生活化教学时，首先要明确生活化教学理念，转变传统教学的师本位思想，以学生的身心发展规律及实际学习状态为基础，结合学生的生活实际，培养学生对于物理学科的兴趣。如在学习“运动描述”相关的知识时，教师可以结合多媒体教学为学生展示生活中常见的运动视频，让学生对这一概念有基本认识，然后再展开理论教学，就能加深学生的学习印象。又如在学习“电学”这一概念时，可以结合生活中路边一个路灯坏掉、但其他路灯仍然明亮的现象，让学生对串联、并联有具体的概念，然后引导学生思考其中的工作原理，通过亲身实验理解其中蕴含的电学知识。
3.2结合学生身心规律，构建生活化教学方式
高中生对于外界有基础认识，身心发展与成人趋近，教师可以结合学生的身心规律，为学生提供其感兴趣的学习内容，利用生活化教学方式引导学生理解与思考。如在学习“机械运动”相关知识时，教师可以让学生思考常见的生活现象，学生在触摸了较凉的物体时，可以通过搓动双手摩擦起热，这是因为什么原理？让学生各抒己见，产生探究欲，然后导入机械运动的知识，学生就更易接受。又如在学习“功的效率及相关因素”这一知识点时，教师可以据此提出相关的问题，引发学生深入学习的兴趣，并引出匀速运动与变速运动概念，让学生在逐渐深入的学习中感受钻研物理知识的快乐。
3.3培育学生综合能力，将生活与物理整合
物理教学资源在生活的各方各面都有所体现，在有限的教材文本教学中，生活化教学有助于构建更完整的学科框架，帮助学生在处理实践性、多元性问题的同时提升综合素质，在对生活现象、物品、问题等的多角度解构中感受学科知识的广度与深度，加强其对于物理知识的理解，为学生的长远发展奠定基础。教师可以结合生活中常见的素材，导入课题研究，让学生在思考实际问题的过程中加深物理理解，也有助于降低学习难度，增强学习趣味性及探究性。如教师可以在教学“势能的改变”这一课时，结合生活案例帮助学生理解，如为学生播放水力发电站的发电视频，据此导入重力势能概念，启发学生的思维，帮助学生打开思路，再进行课题研究，分析重力势能大小与什么因素相关，让学生展开课堂小组学习，得出重力势能的大小与高度和质量有关，取得事半功倍的教学效果。
4.结语
实践证明，在高中物理课堂导人生活化教学有助于实现课内外教学资源的联动，通过生活化素材与物理理论的结合，讓学生认识到学习物理知识的意义，同时有助于将抽象内容具象化，提高课堂教学质量，并帮助学生从被动学习转变为主动实践、综合思考，强化学生思维力、创造力，不断完善学生的认知体系，实现素质教育提出的高中物理教学目标。
【参考文献】
[1]杨文静巧用生活课程资源进行物理教学[J].学周刊（下），2015（07）
[2]潘月浓，源于生活，回归生活——高中物理“生活化”教学初探[J].考试周刊，2012（36）.
[3]林小平，联系生活，让高中物理学习轻松惬意[J].中学生数理化，2017（09）：112.
[4]周伟杰基于核心素养反思高中物理教学[J].中学教学参考，2018（05）：35-36。