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摘要：学生难，学习难，能轻松、高效地学习更难;做老师难，做好教师难，做让学生喜欢的教师更难;教书难，教好书难，教让学生、家长满意的书更难。那么作为教师该如何提高课堂教学质量呢？
关键词：化学;课堂;教学
在物质、经济、科技迅猛发展的今天，教育也迎来勃勃生机。一次次的教育改革，一次次的学生减负，然而教育部门，学校的各种考评又与学生的成绩密不可分。教师们为了自己的业绩，繁重的学习能让学生轻松吗？迫于各种压力，不少学生出现厌学、逃课……尤其是我们农村学校，教育每况愈下。在我从事的二十年教学中，我深深感受到：做老师难，做好教师难，做让学生喜欢的教师更难;教书难，教好书难，教让学生、家长满意的书更难……然而当我们站在三尺讲台前时，总是尽心尽力，任劳任怨。竭力做好自己的教学工作，努力提高课堂教学质量。下面是我的一些教学体会，以供交流。
一、做学生喜欢的老师
做老师难，做好老师难，做让学生喜欢的老师更难。一直以来，我力争做学生喜爱的老师，让学生爱上化学课。如果学生对一门学科的兴趣得不到激发，就不可能真正喜欢这门学科，那么教师很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生心里。在学生对待知识和学习的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是那种无动于衷和冷淡应付的态度。面对千差万别的学生，教师们应做到“因材施教”，首先应该发现每个学生身上的发光点，全面地认识学生。不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生，伤害学生的自尊心。其实，训斥性的语言无疑是对学生进行“心理惩罚”。在班里不能说“学习差的同学”、“学习好的同学”这样的字眼，而是说“学习暂时落后的同学”、“学习暂时领先的同学”……教师在关心、爱护、宽容、尊重学生的同时，要善于发现学生的优点，充分鼓励他们自尊、自信，充分开发他们身上存在的闪光点。我们作为人民教师，应撒种爱心，用爱让他们重新点燃希望之火。有名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育。让教育的平等不只是学生之间的平等，更应体现在老师和学生间的平等，让老师真正走到学生中去，营造一种和学生“等高”的平等氛围，让学生在轻松的环境里率真地坦露他们的一切。
用教师的人格魅力去影响学生。教师的人格魅力首先体现在对人的真诚和善良，以及办事的诚实和守信上。教师要言行一致，表里如一，使自己的品行在学生身上发生潜移默化的影响，在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的语言去打动学生，把自己对人对事的真实感情流露出来，从而使师生之间产生心灵的共鸣，学生会感到教师就是他的榜样，教师的人格魅力将影响学生的一生。
二、提高课堂教学效果
教书难，教好书难，教让学生、家长满意的书更难。在课堂教学中，要提高教学效果，让学生感兴趣，轻松地学习。我努力做好以下几方面：
1、备好课是上好课的前提条件。
教师要提高课堂教学效率，必须要吃透课标、教材和了解学生，利用学校已有的教学资源，根据教学目的、内容选择不同的教学方法和手段。把握好新课导入，“良好的开端是成功的一半”，好的导入能激起学生浓厚的学习兴趣，唤起学生的学习动机。依据课标，紧盯目标，突出重點，突破难点。教学目标是课堂教学的至高点，重点是课堂教学的灵魂、难点是课堂教学的精华。
2、发挥学生在课堂教学中的主体地位。
课堂教学的成败取决于学生是否能积极、主动地参与到学习过程中。因此如何真正确立学生的主体地位，运用多种教育教学手段，充分发挥学生的主体作用，是能否激发学生学习兴趣，使学生乐学，提高课堂教学效果的关键。学生学习的积极性、主动性主要来自于教师的调动。通过课堂讨论诱导学生从不同侧面、不同角度提出问题，相互交流个人看法，活跃发散思维，提高分析问题和解决问题的能力。从而开发起学生浓厚的学习兴趣，激起学生的情感，激活学生的思维，激励起学生的干劲，使学生全身心地投入到教学活动中，才能使之处于“我要学”的最佳学习状态。
3、做好学生自主学习的引导。
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”在化学教学中注意为学生营造一个良好的自主学习氛围，培养学生自主学习的能力，让学生发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，使自身的素质得到优化。
首先，为学生提供自主学习的情境，促进自主学习能力的提高。在教学中有意识创设情景，让学生动手操作，主动参与，借助操作启动思维，培养能力，使学生被动接受知识转为主动获取知识，实现自主探索性学习。引导并鼓励学生敢于面对学习中出现的问题，敢于和善于把学生推到问题的面前，让学生学会自己去解决。学生只有在解决问题过程中，通过提高观察、阅读、记忆、思维、想象等认知策略，提高认知能力。
其次，利用教材促进学生自主学习能力的提高。随着新课程改革的不断深入，教材更加体现现代教学理念。新教科书的结构、内容设计、图文并茂更富有新意，更吸引学生，教师要适时引导学生观察彩图，认真分析运用图表等。
最后，利用现代信息技术促进学生自主学习。利用网络的特点，建立网上与网下结合、课堂与课外结合、个别学习与合作学习结合、接受学习与探究学习结合的新型的教学体系，使现代信息技术成为改变学生学习方式、学习途径和拓宽学生知识面的重要手段。
4、培养动手实验和科学探究能力。
化学是一门以实验为基础的学科。化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，有助于培养学生实事求是的、严肃认真的科学态度，培养学生逻辑思维、创造性思维的习惯，它还可以调动学生学习化学的积极性。因此化学实验教学是课堂教学工作中不可忽视的一个重要环节。
关键词：化学;课堂;教学
在物质、经济、科技迅猛发展的今天，教育也迎来勃勃生机。一次次的教育改革，一次次的学生减负，然而教育部门，学校的各种考评又与学生的成绩密不可分。教师们为了自己的业绩，繁重的学习能让学生轻松吗？迫于各种压力，不少学生出现厌学、逃课……尤其是我们农村学校，教育每况愈下。在我从事的二十年教学中，我深深感受到：做老师难，做好教师难，做让学生喜欢的教师更难;教书难，教好书难，教让学生、家长满意的书更难……然而当我们站在三尺讲台前时，总是尽心尽力，任劳任怨。竭力做好自己的教学工作，努力提高课堂教学质量。下面是我的一些教学体会，以供交流。
一、做学生喜欢的老师
做老师难，做好老师难，做让学生喜欢的老师更难。一直以来，我力争做学生喜爱的老师，让学生爱上化学课。如果学生对一门学科的兴趣得不到激发，就不可能真正喜欢这门学科，那么教师很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生心里。在学生对待知识和学习的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是那种无动于衷和冷淡应付的态度。面对千差万别的学生，教师们应做到“因材施教”，首先应该发现每个学生身上的发光点，全面地认识学生。不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生，伤害学生的自尊心。其实，训斥性的语言无疑是对学生进行“心理惩罚”。在班里不能说“学习差的同学”、“学习好的同学”这样的字眼，而是说“学习暂时落后的同学”、“学习暂时领先的同学”……教师在关心、爱护、宽容、尊重学生的同时，要善于发现学生的优点，充分鼓励他们自尊、自信，充分开发他们身上存在的闪光点。我们作为人民教师，应撒种爱心，用爱让他们重新点燃希望之火。有名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育。让教育的平等不只是学生之间的平等，更应体现在老师和学生间的平等，让老师真正走到学生中去，营造一种和学生“等高”的平等氛围，让学生在轻松的环境里率真地坦露他们的一切。
用教师的人格魅力去影响学生。教师的人格魅力首先体现在对人的真诚和善良，以及办事的诚实和守信上。教师要言行一致，表里如一，使自己的品行在学生身上发生潜移默化的影响，在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的语言去打动学生，把自己对人对事的真实感情流露出来，从而使师生之间产生心灵的共鸣，学生会感到教师就是他的榜样，教师的人格魅力将影响学生的一生。
二、提高课堂教学效果
教书难，教好书难，教让学生、家长满意的书更难。在课堂教学中，要提高教学效果，让学生感兴趣，轻松地学习。我努力做好以下几方面：
1、备好课是上好课的前提条件。
教师要提高课堂教学效率，必须要吃透课标、教材和了解学生，利用学校已有的教学资源，根据教学目的、内容选择不同的教学方法和手段。把握好新课导入，“良好的开端是成功的一半”，好的导入能激起学生浓厚的学习兴趣，唤起学生的学习动机。依据课标，紧盯目标，突出重點，突破难点。教学目标是课堂教学的至高点，重点是课堂教学的灵魂、难点是课堂教学的精华。
2、发挥学生在课堂教学中的主体地位。
课堂教学的成败取决于学生是否能积极、主动地参与到学习过程中。因此如何真正确立学生的主体地位，运用多种教育教学手段，充分发挥学生的主体作用，是能否激发学生学习兴趣，使学生乐学，提高课堂教学效果的关键。学生学习的积极性、主动性主要来自于教师的调动。通过课堂讨论诱导学生从不同侧面、不同角度提出问题，相互交流个人看法，活跃发散思维，提高分析问题和解决问题的能力。从而开发起学生浓厚的学习兴趣，激起学生的情感，激活学生的思维，激励起学生的干劲，使学生全身心地投入到教学活动中，才能使之处于“我要学”的最佳学习状态。
3、做好学生自主学习的引导。
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”在化学教学中注意为学生营造一个良好的自主学习氛围，培养学生自主学习的能力，让学生发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，使自身的素质得到优化。
首先，为学生提供自主学习的情境，促进自主学习能力的提高。在教学中有意识创设情景，让学生动手操作，主动参与，借助操作启动思维，培养能力，使学生被动接受知识转为主动获取知识，实现自主探索性学习。引导并鼓励学生敢于面对学习中出现的问题，敢于和善于把学生推到问题的面前，让学生学会自己去解决。学生只有在解决问题过程中，通过提高观察、阅读、记忆、思维、想象等认知策略，提高认知能力。
其次，利用教材促进学生自主学习能力的提高。随着新课程改革的不断深入，教材更加体现现代教学理念。新教科书的结构、内容设计、图文并茂更富有新意，更吸引学生，教师要适时引导学生观察彩图，认真分析运用图表等。
最后，利用现代信息技术促进学生自主学习。利用网络的特点，建立网上与网下结合、课堂与课外结合、个别学习与合作学习结合、接受学习与探究学习结合的新型的教学体系，使现代信息技术成为改变学生学习方式、学习途径和拓宽学生知识面的重要手段。
4、培养动手实验和科学探究能力。
化学是一门以实验为基础的学科。化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，有助于培养学生实事求是的、严肃认真的科学态度，培养学生逻辑思维、创造性思维的习惯，它还可以调动学生学习化学的积极性。因此化学实验教学是课堂教学工作中不可忽视的一个重要环节。