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培养小学生的校外实践能力，既是有效实施素质教育的需要，也是推进新课程改革的要求，更是培养学生创新思维的重要途径。为了探寻对小学生校外实践能力培养的有效途径，我们以实践教育基地为载体，积极探寻利用校外实践教育基地、强化对小学生校外实践能力培养的方法与途径，面向全校小学生开展了形式多样的校外实践活动，让学生在实践中学习、在学习中创造、在创造中提升，取得了良好效果，得到了学生、家长和社区的普遍欢迎与认可。
一、背景分析
（一）素质教育与新课程改革的推进，为“催生”校外实践教育基地提供了良好的外部环境
1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“教育与生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径，各级各类学校要从实际出发，加强和改进对学生的生产劳动和实践教育，培养动手能力。”
（二）学生创新思维培养与传统教育模式的不足，对校外教育实践基地提出了迫切需求
學生的创新思维与创新能力，已成为衡量学生综合素质高低的核心内容之一。从传统的课堂教育看，动口多、动脑多，但动手少、实践体验更少，一定程度上制约了学生创新思维的培养与发展。校外实践活动，是一项集知识与技能、动脑与动手、设计与创作于一体的体验式教育，学生在反复实践过程中，手、眼、心、脑得到充分调动与密切配合，从而激发学生智力和潜能的深度开发，培养学生对劳动实践、探索创新的兴趣和热情。
（三）学校自身条件的欠缺与学生需求之间的矛盾，使校外教育实践基地建设成为可能
以动手实践为主的实践活动，是最受学生欢迎的课程之一，但许多学校由于受师资、场地、经费等条件的限制，实践活动无法正常开展，往往是心有余而力不足。为了给学生提供一个实践创造、放飞梦想的场所，2007年，李渡小学在认真考察和研究的基础上，利用自身优势，建立起了四大校外实践教育基地。
二、主要实践
（一）在拓展对象中丰富学生的必修课
在地方党委政府和社区人民的大力支持下，明确了四大校外实践基地的教育对象为李渡小学三至六年级的全体学生，把学生参加校外实践基地的内容，列入学校的综合实践课程，以年级为单位，每学期分批组织学生到教育实践基地参加一天的校外实践教育活动，规定每个学生在小学阶段参加校外实践活动的时间不少于8天。到校外教育实践基地参加实践教育活动，成了这些学生的必修课。
（二）在明确原则中强化活动的规范性
一是层次性原则。根据不同年级学生的认知能力，设计难易不同的教学内容和方法，由浅入深，循序渐进。三至六年级的教育内容分别为：地方文化教育、社区服务教育、环保教育、现代产业教育等。
二是趣味性原则。活动内容设计要充分考虑知识性、趣味性和实用性，以激发学生的学习兴趣。
三是操作性原则。设计的活动内容，必须能激发学生动手的潜能，让学生运用各种工具进行制作。
四是创新性原则。设计制作的作品内容，应具有开放性，给学生自由想象与自主创新的空间。
五是安全性原则。应选择无毒害的材料，无危险的工具设备，来设计作品内容，以确保学生的健康和安全。
六是时效性原则。针对学生“喜新厌旧”的心理特点，及时开发具有创新空间、具有较大科技含量的实践项目，每年更新实践项目与内容，让学生对实践活动始终充满新奇、保持热情。
七是价廉物美原则。巧妙、合理选用原材料，尽量利用废旧材料、可回收材料，降低制作成本低，减轻学生负担。
八是激励性原则。教师应及时组织开展各类评奖活动，如作品创意奖，制作精美奖，团队合作奖，小小领袖奖等，激发学生对实践、创新的兴趣。
（三）在适应需求中增强课程的针对性
我们从学生兴趣和实际能力出发，本着以上八大原则，针对不同的教育主题和不同年龄阶段学生设计了相应实践活动内容。为了能更好地激发学生的创作兴趣，挖掘学生创造才能，我们还每年举办一次“动手乐”实践创新大赛，每次一个主题，学生运用规定材料，根据主题进行创作评比一批“创新之星”。
三、成效与启示
实践活动开展近八年，先后有学生近5000人次参与了校外实践教育活动，受到了学生的普遍欢迎和教师、家长的一致肯定。
（一）规范丰富的校外实践教育，能有效培养学生的创新思维与创新能力
学生在实践活动中，根据已有的生活经验和丰富的想象力来设计与创作作品，他们会在“这个不行，换那个试试”的实践过程中，逐步养成创造性思维习惯，从而提高他们的创造能力。
（二）规范丰富的校外实践教育，能有效优化学生的心智模式
一是让学生获得积极的情感体验。实践教育活动给孩子们转换了新鲜的角色，提供了新的学习情境，活动中，让那些调皮好动但脑子灵活、动手能力强的学生成了“创造明星”，让那些平时“表现平平”的学生有了充分展现自已的机会，也让那些“差生”发现了自己的潜能，让老师与同学刮目相看。学生在这里体验到成功的快乐与满足，增强了自信。促进了健康心理的形成。
二是磨练了学生的意志品质。学生在动手操作时，总会碰到意想不到的问题，螺丝拧歪了，零件装反了，木板锯断了，线缝错了，都需要学生有足够的耐心和顽强的意志去不断反复尝试和改进，领悟出制作方法和要领。在这反复实践过程中，磨练了学生的意志和韧性，帮助学生树立正确的实践价值观和不畏困难的实践品质。
三是强化了学生的团队意识。实践活动时常以小组合作形式进行，大家群策群力、互相合作，相互配合。在这一过程中，每一位学生的个性特长得到充分发挥。同时也让学生深深体会到：只有全体成员齐心协力、共同努力，才能取得成功。
（三）规范丰富的校外实践活动，能有效提高学生的学习兴趣和学习能力
实践教育给予了学生个性发展的充分空间;实践教育的实践内容又是具有一定的实用性、技能性、趣味性和创造性，因而极大地激发了学生的兴趣，他们会对在实践中所涉及的知识和问题在课后进行自主探索，并使这些知识和技能在学生的生活和学习中不断获得迁移，从而提高了学生的学习兴趣和学习能力。
一、背景分析
（一）素质教育与新课程改革的推进，为“催生”校外实践教育基地提供了良好的外部环境
1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“教育与生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径，各级各类学校要从实际出发，加强和改进对学生的生产劳动和实践教育，培养动手能力。”
（二）学生创新思维培养与传统教育模式的不足，对校外教育实践基地提出了迫切需求
學生的创新思维与创新能力，已成为衡量学生综合素质高低的核心内容之一。从传统的课堂教育看，动口多、动脑多，但动手少、实践体验更少，一定程度上制约了学生创新思维的培养与发展。校外实践活动，是一项集知识与技能、动脑与动手、设计与创作于一体的体验式教育，学生在反复实践过程中，手、眼、心、脑得到充分调动与密切配合，从而激发学生智力和潜能的深度开发，培养学生对劳动实践、探索创新的兴趣和热情。
（三）学校自身条件的欠缺与学生需求之间的矛盾，使校外教育实践基地建设成为可能
以动手实践为主的实践活动，是最受学生欢迎的课程之一，但许多学校由于受师资、场地、经费等条件的限制，实践活动无法正常开展，往往是心有余而力不足。为了给学生提供一个实践创造、放飞梦想的场所，2007年，李渡小学在认真考察和研究的基础上，利用自身优势，建立起了四大校外实践教育基地。
二、主要实践
（一）在拓展对象中丰富学生的必修课
在地方党委政府和社区人民的大力支持下，明确了四大校外实践基地的教育对象为李渡小学三至六年级的全体学生，把学生参加校外实践基地的内容，列入学校的综合实践课程，以年级为单位，每学期分批组织学生到教育实践基地参加一天的校外实践教育活动，规定每个学生在小学阶段参加校外实践活动的时间不少于8天。到校外教育实践基地参加实践教育活动，成了这些学生的必修课。
（二）在明确原则中强化活动的规范性
一是层次性原则。根据不同年级学生的认知能力，设计难易不同的教学内容和方法，由浅入深，循序渐进。三至六年级的教育内容分别为：地方文化教育、社区服务教育、环保教育、现代产业教育等。
二是趣味性原则。活动内容设计要充分考虑知识性、趣味性和实用性，以激发学生的学习兴趣。
三是操作性原则。设计的活动内容，必须能激发学生动手的潜能，让学生运用各种工具进行制作。
四是创新性原则。设计制作的作品内容，应具有开放性，给学生自由想象与自主创新的空间。
五是安全性原则。应选择无毒害的材料，无危险的工具设备，来设计作品内容，以确保学生的健康和安全。
六是时效性原则。针对学生“喜新厌旧”的心理特点，及时开发具有创新空间、具有较大科技含量的实践项目，每年更新实践项目与内容，让学生对实践活动始终充满新奇、保持热情。
七是价廉物美原则。巧妙、合理选用原材料，尽量利用废旧材料、可回收材料，降低制作成本低，减轻学生负担。
八是激励性原则。教师应及时组织开展各类评奖活动，如作品创意奖，制作精美奖，团队合作奖，小小领袖奖等，激发学生对实践、创新的兴趣。
（三）在适应需求中增强课程的针对性
我们从学生兴趣和实际能力出发，本着以上八大原则，针对不同的教育主题和不同年龄阶段学生设计了相应实践活动内容。为了能更好地激发学生的创作兴趣，挖掘学生创造才能，我们还每年举办一次“动手乐”实践创新大赛，每次一个主题，学生运用规定材料，根据主题进行创作评比一批“创新之星”。
三、成效与启示
实践活动开展近八年，先后有学生近5000人次参与了校外实践教育活动，受到了学生的普遍欢迎和教师、家长的一致肯定。
（一）规范丰富的校外实践教育，能有效培养学生的创新思维与创新能力
学生在实践活动中，根据已有的生活经验和丰富的想象力来设计与创作作品，他们会在“这个不行，换那个试试”的实践过程中，逐步养成创造性思维习惯，从而提高他们的创造能力。
（二）规范丰富的校外实践教育，能有效优化学生的心智模式
一是让学生获得积极的情感体验。实践教育活动给孩子们转换了新鲜的角色，提供了新的学习情境，活动中，让那些调皮好动但脑子灵活、动手能力强的学生成了“创造明星”，让那些平时“表现平平”的学生有了充分展现自已的机会，也让那些“差生”发现了自己的潜能，让老师与同学刮目相看。学生在这里体验到成功的快乐与满足，增强了自信。促进了健康心理的形成。
二是磨练了学生的意志品质。学生在动手操作时，总会碰到意想不到的问题，螺丝拧歪了，零件装反了，木板锯断了，线缝错了，都需要学生有足够的耐心和顽强的意志去不断反复尝试和改进，领悟出制作方法和要领。在这反复实践过程中，磨练了学生的意志和韧性，帮助学生树立正确的实践价值观和不畏困难的实践品质。
三是强化了学生的团队意识。实践活动时常以小组合作形式进行，大家群策群力、互相合作，相互配合。在这一过程中，每一位学生的个性特长得到充分发挥。同时也让学生深深体会到：只有全体成员齐心协力、共同努力，才能取得成功。
（三）规范丰富的校外实践活动，能有效提高学生的学习兴趣和学习能力
实践教育给予了学生个性发展的充分空间;实践教育的实践内容又是具有一定的实用性、技能性、趣味性和创造性，因而极大地激发了学生的兴趣，他们会对在实践中所涉及的知识和问题在课后进行自主探索，并使这些知识和技能在学生的生活和学习中不断获得迁移，从而提高了学生的学习兴趣和学习能力。