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【摘要】本文主要从知识结构、学生个体、教学教法三个环节谈谈对初、高中化学衔接教学的领悟。
一、初、高中化学的脱节
初中化学新课程提出的五个学习主题（科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展），表明初中化学教育是对公民科学素养的化学启蒙教育。它并非是高中或大学化学专业教育的预备教育，教学的知识内容大多来源于学生日常生活，其内容编排遵循从感性认识逐渐上升到理性认识的规律，教材用语比较简练有趣，易为学生所理解、接受和掌握。总体而言，知识内容少，层次要求低，是初中化学的特点。
普通高中化学课程标准规定“普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程。”高中必修化学，是学习化学科学核心内容的基础教育，高中化学必修模块提出的六个学习主题（熟悉化学科学、化学实验基础、常见无机物及其应用、物质结构基础、化学反应与能量、化学与可持续发展），突出了化学学科知识的教学；多数选修模块（化学反应原理、物质结构与性质、有机化学基础、实验化学）以化学学科体系为线索，为化学专业学习提供基础，帮助学生了解、掌握在社会生产生活广泛应用的化学知识。由于课时紧，学习容量相对较大，必修化学的教学内容，起点高，容量多，叙述简明扼要，知识理解接受难度加大，习题难度也较大。化学新课程已开始注重整体设计初、高中化学的学习要求和内容，但初中毕业生要适应高中化学学习还是有一定难度的，需要一个过程。
二、学生的不适应
1. 学习内容的不适应 。 初中化学学习内容主要是启蒙性和常识性的基础化学，对思维能力要求低；高中化学虽仍为基础化学，但其知识容量与思维难度均高于初中。特别是在基本概念和基础理论的教学方面，高中教师一旦在难度上把握不好，很容易造成学生对高中化学学习的畏难心理。
2.教学方法的不适应 。 初、高中化学教师的教学风格与教学方式不尽相同，高中教师若在抽象和逻辑思维的教学上把握不好，很容易导致学生对高中化学学习的不适应。
3.学习方法的不适应 。 高中化学对学生自学意识和自学能力的要求较高。若教师不注意学习方法的指导，学生不能较快探索出适合自己的学习方法，则难以适应高中紧张的化学学习。
三、应对策略
1.抓好教材教法的衔接。在起始阶段召开研讨会，主要讨论如何培养学生良好的学习习惯，如何引导学生掌握正确的学习方法，激发学生学习兴趣作为高一衔接教学的重要任务（1）上好实验探究课，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。
化学学科本身就是一门实验性学科，中学化学教学尤其要培养学生的实验观察能力和分析能力，实验探究课有利于培养这些能力，所以教学中我们会尽可能地上好实验探究课。当然，实验探究课上老师应给学生明确的目标，适时指导，鼓励学生通过实验发现问题，寻找规律。
（2）精心备好起始课，尽可能使课堂生动、活泼、有趣。
在课堂教学上如何调动学生学习热情，体现学生主体地位？笔者认为一定要留足时间让学生看书、思考，让学生在老师的指导下探讨问题，提出问题，通过交流、整理，他们的知识会得到升华，教师要坚决避免单纯传授知识而使课堂枯燥无味。
2.指导学生学习策略的衔接。 为了激发学生学习的自主性，并确保学习的可持续性，从高中化学第一节课开始，我们就把培养好的学习习惯、自学意识、自学能力作为化学教学的重要目标。
（1）立足课堂教学，抓好学法渗透。教学过程中，我们要将知识传授与学法指导有机地融于整个教学过程。例如，实验课时指导学生观察现象，传授实验操作和实验设计方法，抓好化学实验的衔接；讲评课时指导学生分析思路探索规律，传授思维的方法，搞好思维方式的衔接；自习课搞好自学策略的衔接，将知识探究和学法探究融于整个教学过程，调动学生学习化学的积极性，保证学生学习化学的高效率和可持续性发展。
（2）引导学生进行自我测评，优化学习品质。没有科学的态度不可能有科学的成果。为培养学生良好学习品质，我们指导学生进行阶段小结，帮助学生从“情感态度”“方法习惯”等方面进行自我测评，使学生了解不良习惯对学习的消极影响，懂得“态度决定一切”，引导学生通过对学习活动的不断反思，优化学习方法和思维品质，保证学生学习的持续进步，促进学生的化学学习进入自我完善的良性发展轨道。
3.激发学生学习情感的衔接。 教学的情感与学习的认知活动是紧密联系的。采取适合学生年龄特征的方式、方法，做到有理有据，以理育情。如在教学中，贯彻理论联系实际的教学原则，将化学原理和规律运用在工农业生产实际和社会生活的应用中，一方面让学生了解学习化学知识的重要性，另一方面用具体生动的事例向学生证明，中国化学工业的飞跃发展，中国化学科技工作者为社会主义现代化建设作出的重要贡献，取得的舉世瞩目的伟大成就，以此激发学生的爱国热情。在实验教学中，积极创造条件，指导学生认真操作、细心观察、大胆探索，培养学生严谨、求实的科学作风，激发学生热爱科学的情感。
一、初、高中化学的脱节
初中化学新课程提出的五个学习主题（科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展），表明初中化学教育是对公民科学素养的化学启蒙教育。它并非是高中或大学化学专业教育的预备教育，教学的知识内容大多来源于学生日常生活，其内容编排遵循从感性认识逐渐上升到理性认识的规律，教材用语比较简练有趣，易为学生所理解、接受和掌握。总体而言，知识内容少，层次要求低，是初中化学的特点。
普通高中化学课程标准规定“普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程。”高中必修化学，是学习化学科学核心内容的基础教育，高中化学必修模块提出的六个学习主题（熟悉化学科学、化学实验基础、常见无机物及其应用、物质结构基础、化学反应与能量、化学与可持续发展），突出了化学学科知识的教学；多数选修模块（化学反应原理、物质结构与性质、有机化学基础、实验化学）以化学学科体系为线索，为化学专业学习提供基础，帮助学生了解、掌握在社会生产生活广泛应用的化学知识。由于课时紧，学习容量相对较大，必修化学的教学内容，起点高，容量多，叙述简明扼要，知识理解接受难度加大，习题难度也较大。化学新课程已开始注重整体设计初、高中化学的学习要求和内容，但初中毕业生要适应高中化学学习还是有一定难度的，需要一个过程。
二、学生的不适应
1. 学习内容的不适应 。 初中化学学习内容主要是启蒙性和常识性的基础化学，对思维能力要求低；高中化学虽仍为基础化学，但其知识容量与思维难度均高于初中。特别是在基本概念和基础理论的教学方面，高中教师一旦在难度上把握不好，很容易造成学生对高中化学学习的畏难心理。
2.教学方法的不适应 。 初、高中化学教师的教学风格与教学方式不尽相同，高中教师若在抽象和逻辑思维的教学上把握不好，很容易导致学生对高中化学学习的不适应。
3.学习方法的不适应 。 高中化学对学生自学意识和自学能力的要求较高。若教师不注意学习方法的指导，学生不能较快探索出适合自己的学习方法，则难以适应高中紧张的化学学习。
三、应对策略
1.抓好教材教法的衔接。在起始阶段召开研讨会，主要讨论如何培养学生良好的学习习惯，如何引导学生掌握正确的学习方法，激发学生学习兴趣作为高一衔接教学的重要任务（1）上好实验探究课，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。
化学学科本身就是一门实验性学科，中学化学教学尤其要培养学生的实验观察能力和分析能力，实验探究课有利于培养这些能力，所以教学中我们会尽可能地上好实验探究课。当然，实验探究课上老师应给学生明确的目标，适时指导，鼓励学生通过实验发现问题，寻找规律。
（2）精心备好起始课，尽可能使课堂生动、活泼、有趣。
在课堂教学上如何调动学生学习热情，体现学生主体地位？笔者认为一定要留足时间让学生看书、思考，让学生在老师的指导下探讨问题，提出问题，通过交流、整理，他们的知识会得到升华，教师要坚决避免单纯传授知识而使课堂枯燥无味。
2.指导学生学习策略的衔接。 为了激发学生学习的自主性，并确保学习的可持续性，从高中化学第一节课开始，我们就把培养好的学习习惯、自学意识、自学能力作为化学教学的重要目标。
（1）立足课堂教学，抓好学法渗透。教学过程中，我们要将知识传授与学法指导有机地融于整个教学过程。例如，实验课时指导学生观察现象，传授实验操作和实验设计方法，抓好化学实验的衔接；讲评课时指导学生分析思路探索规律，传授思维的方法，搞好思维方式的衔接；自习课搞好自学策略的衔接，将知识探究和学法探究融于整个教学过程，调动学生学习化学的积极性，保证学生学习化学的高效率和可持续性发展。
（2）引导学生进行自我测评，优化学习品质。没有科学的态度不可能有科学的成果。为培养学生良好学习品质，我们指导学生进行阶段小结，帮助学生从“情感态度”“方法习惯”等方面进行自我测评，使学生了解不良习惯对学习的消极影响，懂得“态度决定一切”，引导学生通过对学习活动的不断反思，优化学习方法和思维品质，保证学生学习的持续进步，促进学生的化学学习进入自我完善的良性发展轨道。
3.激发学生学习情感的衔接。 教学的情感与学习的认知活动是紧密联系的。采取适合学生年龄特征的方式、方法，做到有理有据，以理育情。如在教学中，贯彻理论联系实际的教学原则，将化学原理和规律运用在工农业生产实际和社会生活的应用中，一方面让学生了解学习化学知识的重要性，另一方面用具体生动的事例向学生证明，中国化学工业的飞跃发展，中国化学科技工作者为社会主义现代化建设作出的重要贡献，取得的舉世瞩目的伟大成就，以此激发学生的爱国热情。在实验教学中，积极创造条件，指导学生认真操作、细心观察、大胆探索，培养学生严谨、求实的科学作风，激发学生热爱科学的情感。