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【摘 要】 幼儿期是人的智力发展的重要阶段,也是养成良好阅读习惯的关键期。在阅读教学中教师应选择适合幼儿年龄的教材,提供幼儿喜欢的阅读材料和丰富的阅读环境,家园配合,指导幼儿正确阅读,培养幼儿良好的阅读能力和阅读兴趣。
【关键词】 幼儿 阅读能力
Cultivation of children reading ability
【Abstract】 Early children is an important human intellectual development stage, but also to develop good reading habits of critical period. Teachers in the Teaching of Reading in the age children should choose appropriate teaching materials, provision of child care like the reading material and a rich reading environment, homes with and guide young children to read the right to cultivate good reading ability and early childhood interest in reading.
【Key words】 Young children Reading ability
苏霍姆林斯基说:“三十年的经验使我深信,学生的智力发展取决于良好的阅读。”的确在一切智慧与能力之中,阅读能力是最重要的,启发智能应从阅读开始,阅读是学习之母,是高素质人才所具备的重要素质之一,而阅读能力,兴趣和习惯的养成,像获得其他任何能力一样是需要在早期就打下基础的。幼儿期是阅读能力发展的关键时期,怎样才能使孩子有阅读的兴趣,怎样才能科学、有效地达到阅读目的,培养幼儿良好的阅读能力呢?
1 选择适合幼儿年龄特点的教材
幼儿的思维直观、形象,根据他们的年龄特点水平、兴趣,选择一些内容简单,语言简捷、流畅,情节集中,篇幅短小,画面形象逼真、新颖有趣、幅面较大的内容为体裁。如儿歌《我有一双小小手》、《小白兔》等。因为这些内容容易激发幼儿学习的兴趣,读起来也会琅琅上口。在学习的过程中能够延伸自己的情感、思索与经验。这些适合幼儿年龄特点的教材能使幼儿将阅读过程内化成一种阅读的能力。
2 营造氛围,激发幼儿阅读的兴趣
《纲要》中明确指出:环境是教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展,由此可见良好的环境是幼儿认知产生的源泉和发展语言的基础。环境对人类有一种熏陶作用。创设阅读环境是促进幼儿喜爱阅读的基础,幼儿通过与环境不断的有效互动,会逐渐增加对于阅读活动的兴趣,从而养成良好的阅读习惯。阅读环境的创设是一种特殊的潜在的课程,根据幼儿的特点,要努力做到有目的、有计划地进行选材和构思,多功能、多形式地利用创设手段,最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣,更有效地培养幼儿的阅读能力。
2.1 提供幼儿喜欢的阅读材料。幼儿在阅读时更注重感官上的需要,应注意选择有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面及与他们生活经验相似的内容,如《幼儿画报》《拔萝卜》以及著名童话图书。不同的幼儿对图书的喜好是不同的,从内容上说,有的喜欢传说故事;有的喜欢外国童话;有的喜欢动物世界;还有的喜欢科普知识。从形式上说,有的喜欢大图书;有的喜欢小图书;还有的喜欢布图书,因此我们应该允许幼儿自由选择图书,鼓励他们按自己的需要进行阅读。充分激发他们阅读的兴趣。
2.2 提供丰富的阅读环境。在班中可设立阅读角、图书架,不断更新阅读的内容,在图书角的入口,贴一些提示幼儿安静阅读的装饰画,也可在图书角的四周贴漂亮的图书广告画,如憨厚的三只小猪、聪明的小白兔,从而极大地调动小朋友看书的兴趣。在组织阅读活动时,还应注意提供充足的图书阅读时间,保证幼儿的兴趣得到满足。
3 正确指导幼儿阅读
大家都知道,幼儿的能力是有限的,阅读活动带有很大的盲目性、随意性和依赖性,因此需要成人的正确指导。而教师的作用就在于为幼儿提出明确的阅读目的,提出一定的任务和要求,帮助幼儿成功的进行阅读活动。会阅读是学习成功的重要条件,阅读能力是学习的基础,早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯,让孩子掌握基本的阅读技能和方法,为孩子入小学做好准备。
3.1 训练良好的阅读常规是幼儿形成良好阅读心态的基础和前提。良好的阅读习惯是进行早期阅读的有效保证。教师在幼儿的阅读活动中注重培养幼儿的良好阅读习惯。如:坐姿端正,一页一页地翻书;不折书、不撕书、不用脏手触摸书;看完书主动放回原处;专心读书,保持安静,善于倾听。带领幼儿经常检查图书,发现破损的应及时指导幼儿修补图书,逐步培养起幼儿爱书、珍惜书的情感。关注阅读中家长的配合,为幼儿主体性发展形成合力。幼儿的良好发展,需要在老师和家长共同教育下才能形成。
3.2 帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法。教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的,它是幼儿阅读活动的前提,也是阅读得以深化的基础。
3.2.1 认识书名。每次更换新书,先向幼儿介绍书,并让幼儿反复指字、认读。
3.2.2 学会翻书。幼儿看书时,大都不会按顺序翻页,信手乱翻,翻到哪里就看到哪里。应教幼儿认识书的封面,告诉幼儿有书名的一面是前面,看书时应由前到后,一页一页地按顺序向后翻。
3.2.3 提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、动物现象,理解前后画面的联系。帮助幼儿理解图书的内容。幼儿看书的特点是速度快,往往只浏览一下画面,一本书不到两分钟从头翻到尾,就说看完了,马上又想去书架上换。让他们讲书里的故事内容,却往往一句也讲不出。这就要求我们首先把书中的内容以故事的形式讲一遍,使幼儿对书中的内容、角色有一个大概的了解,然后再组织幼儿看书。通过这种方法就会发现,凡是老师讲过的书,幼儿都争着看,而且边看边自己讲。这说明幼儿只有理解了才能产生兴趣。
3.2.4 创设和利用各种环境,为幼儿提供各种条件,让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。
4 家园配合,共同培养幼儿良好的阅读能力
在幼儿园,教师可以仔细观察幼儿的行为及表情,及时调节阅读的内容及时间,提高幼儿参与阅读的兴趣和积极性。家庭环境也是影响幼儿阅读兴趣和阅读能力的一个重要因素。父母对书的态度、言行会直接影响孩子对图书阅读活动的兴趣,因而应充分挖掘、发挥家长的力量。通过家长会、家园小天地、交谈、家访指导等方式向家长介绍,从小培养孩子对书的兴趣的重要性,介绍图书阅读活动对孩子发展的益处。同时,请家长带孩子购书,认识图书馆,书店及不同类型的书,并在家中营造读书气氛。经常抽出时间来看书或陪孩子一起看书,这样,孩子对阅读图书的兴趣就变得更加浓郁,阅读水平也会逐步提高。
总之,通过家园坚持不懈的努力,幼儿就能初步具备一定的阅读习惯,对读书产生兴趣。他们会在活动中逐步养成独立思考、能够自己与图书对话的能力。同时,在阅读活动中,老师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的互动,能激发幼儿细心观察、认真思考、敢于表达的愿望。在这种积极、愉快、宽松的阅读活动中,幼儿的思维更灵活,观察更细致,语言能力也会得到有效的提高。书是人类终生的朋友。如果一个人在幼儿早期就得到很好的阅读习惯的培养,将终生受益。
【关键词】 幼儿 阅读能力
Cultivation of children reading ability
【Abstract】 Early children is an important human intellectual development stage, but also to develop good reading habits of critical period. Teachers in the Teaching of Reading in the age children should choose appropriate teaching materials, provision of child care like the reading material and a rich reading environment, homes with and guide young children to read the right to cultivate good reading ability and early childhood interest in reading.
【Key words】 Young children Reading ability
苏霍姆林斯基说:“三十年的经验使我深信,学生的智力发展取决于良好的阅读。”的确在一切智慧与能力之中,阅读能力是最重要的,启发智能应从阅读开始,阅读是学习之母,是高素质人才所具备的重要素质之一,而阅读能力,兴趣和习惯的养成,像获得其他任何能力一样是需要在早期就打下基础的。幼儿期是阅读能力发展的关键时期,怎样才能使孩子有阅读的兴趣,怎样才能科学、有效地达到阅读目的,培养幼儿良好的阅读能力呢?
1 选择适合幼儿年龄特点的教材
幼儿的思维直观、形象,根据他们的年龄特点水平、兴趣,选择一些内容简单,语言简捷、流畅,情节集中,篇幅短小,画面形象逼真、新颖有趣、幅面较大的内容为体裁。如儿歌《我有一双小小手》、《小白兔》等。因为这些内容容易激发幼儿学习的兴趣,读起来也会琅琅上口。在学习的过程中能够延伸自己的情感、思索与经验。这些适合幼儿年龄特点的教材能使幼儿将阅读过程内化成一种阅读的能力。
2 营造氛围,激发幼儿阅读的兴趣
《纲要》中明确指出:环境是教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展,由此可见良好的环境是幼儿认知产生的源泉和发展语言的基础。环境对人类有一种熏陶作用。创设阅读环境是促进幼儿喜爱阅读的基础,幼儿通过与环境不断的有效互动,会逐渐增加对于阅读活动的兴趣,从而养成良好的阅读习惯。阅读环境的创设是一种特殊的潜在的课程,根据幼儿的特点,要努力做到有目的、有计划地进行选材和构思,多功能、多形式地利用创设手段,最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣,更有效地培养幼儿的阅读能力。
2.1 提供幼儿喜欢的阅读材料。幼儿在阅读时更注重感官上的需要,应注意选择有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面及与他们生活经验相似的内容,如《幼儿画报》《拔萝卜》以及著名童话图书。不同的幼儿对图书的喜好是不同的,从内容上说,有的喜欢传说故事;有的喜欢外国童话;有的喜欢动物世界;还有的喜欢科普知识。从形式上说,有的喜欢大图书;有的喜欢小图书;还有的喜欢布图书,因此我们应该允许幼儿自由选择图书,鼓励他们按自己的需要进行阅读。充分激发他们阅读的兴趣。
2.2 提供丰富的阅读环境。在班中可设立阅读角、图书架,不断更新阅读的内容,在图书角的入口,贴一些提示幼儿安静阅读的装饰画,也可在图书角的四周贴漂亮的图书广告画,如憨厚的三只小猪、聪明的小白兔,从而极大地调动小朋友看书的兴趣。在组织阅读活动时,还应注意提供充足的图书阅读时间,保证幼儿的兴趣得到满足。
3 正确指导幼儿阅读
大家都知道,幼儿的能力是有限的,阅读活动带有很大的盲目性、随意性和依赖性,因此需要成人的正确指导。而教师的作用就在于为幼儿提出明确的阅读目的,提出一定的任务和要求,帮助幼儿成功的进行阅读活动。会阅读是学习成功的重要条件,阅读能力是学习的基础,早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯,让孩子掌握基本的阅读技能和方法,为孩子入小学做好准备。
3.1 训练良好的阅读常规是幼儿形成良好阅读心态的基础和前提。良好的阅读习惯是进行早期阅读的有效保证。教师在幼儿的阅读活动中注重培养幼儿的良好阅读习惯。如:坐姿端正,一页一页地翻书;不折书、不撕书、不用脏手触摸书;看完书主动放回原处;专心读书,保持安静,善于倾听。带领幼儿经常检查图书,发现破损的应及时指导幼儿修补图书,逐步培养起幼儿爱书、珍惜书的情感。关注阅读中家长的配合,为幼儿主体性发展形成合力。幼儿的良好发展,需要在老师和家长共同教育下才能形成。
3.2 帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法。教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的,它是幼儿阅读活动的前提,也是阅读得以深化的基础。
3.2.1 认识书名。每次更换新书,先向幼儿介绍书,并让幼儿反复指字、认读。
3.2.2 学会翻书。幼儿看书时,大都不会按顺序翻页,信手乱翻,翻到哪里就看到哪里。应教幼儿认识书的封面,告诉幼儿有书名的一面是前面,看书时应由前到后,一页一页地按顺序向后翻。
3.2.3 提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、动物现象,理解前后画面的联系。帮助幼儿理解图书的内容。幼儿看书的特点是速度快,往往只浏览一下画面,一本书不到两分钟从头翻到尾,就说看完了,马上又想去书架上换。让他们讲书里的故事内容,却往往一句也讲不出。这就要求我们首先把书中的内容以故事的形式讲一遍,使幼儿对书中的内容、角色有一个大概的了解,然后再组织幼儿看书。通过这种方法就会发现,凡是老师讲过的书,幼儿都争着看,而且边看边自己讲。这说明幼儿只有理解了才能产生兴趣。
3.2.4 创设和利用各种环境,为幼儿提供各种条件,让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。
4 家园配合,共同培养幼儿良好的阅读能力
在幼儿园,教师可以仔细观察幼儿的行为及表情,及时调节阅读的内容及时间,提高幼儿参与阅读的兴趣和积极性。家庭环境也是影响幼儿阅读兴趣和阅读能力的一个重要因素。父母对书的态度、言行会直接影响孩子对图书阅读活动的兴趣,因而应充分挖掘、发挥家长的力量。通过家长会、家园小天地、交谈、家访指导等方式向家长介绍,从小培养孩子对书的兴趣的重要性,介绍图书阅读活动对孩子发展的益处。同时,请家长带孩子购书,认识图书馆,书店及不同类型的书,并在家中营造读书气氛。经常抽出时间来看书或陪孩子一起看书,这样,孩子对阅读图书的兴趣就变得更加浓郁,阅读水平也会逐步提高。
总之,通过家园坚持不懈的努力,幼儿就能初步具备一定的阅读习惯,对读书产生兴趣。他们会在活动中逐步养成独立思考、能够自己与图书对话的能力。同时,在阅读活动中,老师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的互动,能激发幼儿细心观察、认真思考、敢于表达的愿望。在这种积极、愉快、宽松的阅读活动中,幼儿的思维更灵活,观察更细致,语言能力也会得到有效的提高。书是人类终生的朋友。如果一个人在幼儿早期就得到很好的阅读习惯的培养,将终生受益。