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【中图分类号】G63.10 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
我在语文教学方面作了一些尝试性的改革，采用了一系列切实可行的措施，收到了理想的效果。在新课改大力推行的前提下，不断改进教学方法，使广大语文教学工作者和学生都能热爱语文，从而为语文学习打下牢固的基础。
一、着力培养学生语文学习的参与意识
长期的初中语文教学使我体会到，学生参与语文学习意识的强弱和投入兴趣的浓淡是教学成败的关键。我曾作过多次调查：语文成绩明显高于自己其它学科成绩的学生，他们有一个共同的特点，就是都能积极主动参与各项语文学习活动，对课程投入的时间和精力都多。因此，必须重视培养学习语文的参与意识。其方法有：
1.在教学中变教师的权威角色为引路人，努力创设一个师生平等、教学相长的教学氛围。对学生学习过程中遇到的问题，坚持采取师生共同研究的方式解决，尽最大可能把找出答案的乐趣留给学生。比如课文的中心思想、写作特点、人物性格特征等均在教师的启发诱导后，由学生讨论，归纳出来。这样做不仅培养了学生的参与意识，也激发了他们学习语文的兴趣。
2.加强对学生的自学指导。预习是培养学生参与意识的好途径，好办法。经验证明，学生预习取得好效果的关键是教师事先设计好紧密联系且难易适中的自学思考题；同时，学生解答思考题时应由易到难，逐步深入。此法既能照顾到成绩较好的学生，也能让成绩差的同学有锻炼的机会，这就激发了他们积极参与自读思考或回答问题的欲望。
3.培养学生动手动口能力。在一次作文评讲课上，我选择了一篇取材尚好的学生作文印发给他们，并提出明确的修改要求：第一遍用铅笔修改，第二遍用圆珠笔，第三遍用钢笔修改，最后分组讨论并发言。这样做不仅活跃了课堂气氛，让学生切身体会到多读、多改、多议能使自己的文章越来越好，而且强化了学生学习语文的参与意识，还锻炼了学生的竞辩口才。
二、“低起点，分层次”教学，优化了课堂教学结构
初中新生语文基础优差多层次的实际情况，决定了教学方式的多层次性。“低起点，分层次”教學，即把一个单班变成类似复式班来教学，尽可能降低教学起点，让每位学生都能从“懂”开始学习。课堂上，各层次的学生都有可学的东西，都有事可做。低层次学生虽然感到有压力，但是这种方式能激发他们“赶上去”的信心和勇气。中职生精力充沛，求知欲旺盛，但也常常会因为学习中遇到不懂的问题而灰心。“低起点，分层次”这种教学方式恰好解决了这一难题，让他们从“懂”开始学习，既稳定了情绪，又诱发了兴趣，从而实现了学习成绩的稳步上升。
三、加强语文学科的科学方法教育
现代教学论认为：基本科学方法教育是培养学生多种能力的重要手段，是形成学生科学思维方法的基本途径。语文学科的科学方法教育，有助于教学质量的大面积提高。在语文教学中，我坚持做到。
1.在语文教学过程中贯穿方法教育。教学实践证明：语文学科研究方法，不能脱离具体的语文学习过程。初中语文的教学要求是：使学生理解和应用祖国语言文字；提高对现代汉语听、说、读、写能力和阅读浅易文言文能力；提高语文素养，培养学生观察力、记忆力、思考力、想像力，发展他们的智力；培养他们的社会主义觉悟。要完成上述任务离不开课文，而具体课文教学的每个环节在客观上都有科学的研究方法和思路，所以，在语文教学过程中必须贯穿方法教育。
2.充分发挥语文知识本身的方法教育作用。语文知识和方法、思路是水乳相融的。比如记叙文的写作要素：记叙的方法和和线索，记叙的中心和材料，记叙的人称和顺序，记叙中的描写和说明，记叙中的议论和抒情，记叙中的联想和想象等等，都融于具体的课文中。因此，教学中我十分重视挖掘知识本身的方法，并揭示给学生，让他们在理解的基础上逐步掌握，使之迅速转化为学生应用或写作能力。
四、激发潜能，培养创新能力
每个人的潜能都是无限的，素质教育和应试教育相比更加体现出了教育的灵魂和意义。语文学习对培养学生创新的能力有积极的作用，新教改对于语文教师也提出了更高的要求，要求教师应树立全新的教学理念，以学生为主体积极培养他们的创新能力和自主思考能力，从不同角度去激发他们对语文学习的热情。
1.培养好问习惯，引发创新意识
发现问题是解决问题的前提，也有相关教育人士说：没有问题就是最大的问题！所以在教学过程中教师应让学生养成好问的好习惯，疑问是思考的结果，同时疑问是创新的源头。所以在教学过程当中，教师应努力营造轻松的课堂氛围，让学生们积极思考大胆发问。
2.启发个性思维，引发创新动力
培养学生的创新能力要从创造性思维的启发着手，所以作为初中语文教师应担负其培养学生个性思考的重任，从多方面、多角度去开拓学生的逆向思维，鼓励他们换位思考、各抒己见，通过不断的思考和探索，去慢慢领略知识所展现的不同风景，从而培养自己思考的深度和广度。
3.鼓励研究评价，激发创新能力
每个学生的生活环境和经历都不尽相同，所以对同一事物或同一文章在理解上都会有不同，这是很正常的。在教学过程中教师应正确的引导学生以审视的心理、怀疑的目光和认真的态度去品读作品、鉴赏艺术、提升自身的创新能力。当然，所有的评价都必须以文本为依据，以社会人文道德、正确的人生观、世界观、价值观为底线，这样的创新才有价值，才有益于学生的发展和提高。
五、展示自我风采，具有独特见解
同传统及教学方式不同新课程标准的指导下，要求课堂上要充分尊重和重视学生的主体性，教育的对象是学生主体也是学生，教师作为一个引导者和服务者应对学生的身心发展给与更多的关注和把握，用更多的精力和时间去了解各个年龄段学生的特点，然后有针对性的去开展课堂教学，有的放矢。学生的学习过程也是他们自我成长的过程，在学习过程中，学生与教师之间应多交流彼此增进沟通，在沟通的过程中去学习各自的长处。在这一过程中也要求教师放低姿态，认识到彼此的不同，拓宽视野。随着相互学习的不断深化，产生新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。
总之，提高学生语文成绩的办法还有很多，但以上的几点做法所取得的效果是非常显著的。在本人施教的初一至初三多个循环中，学生语文成绩大幅度提升；在各级各类语文知识竞赛中，我班获奖人数名显高于其他班级。面对一群鲜活生动的工作对象，恳望广大语文教师群策群力，采取行之有效的措施，普遍提高学生的语文成绩。
我在语文教学方面作了一些尝试性的改革，采用了一系列切实可行的措施，收到了理想的效果。在新课改大力推行的前提下，不断改进教学方法，使广大语文教学工作者和学生都能热爱语文，从而为语文学习打下牢固的基础。
一、着力培养学生语文学习的参与意识
长期的初中语文教学使我体会到，学生参与语文学习意识的强弱和投入兴趣的浓淡是教学成败的关键。我曾作过多次调查：语文成绩明显高于自己其它学科成绩的学生，他们有一个共同的特点，就是都能积极主动参与各项语文学习活动，对课程投入的时间和精力都多。因此，必须重视培养学习语文的参与意识。其方法有：
1.在教学中变教师的权威角色为引路人，努力创设一个师生平等、教学相长的教学氛围。对学生学习过程中遇到的问题，坚持采取师生共同研究的方式解决，尽最大可能把找出答案的乐趣留给学生。比如课文的中心思想、写作特点、人物性格特征等均在教师的启发诱导后，由学生讨论，归纳出来。这样做不仅培养了学生的参与意识，也激发了他们学习语文的兴趣。
2.加强对学生的自学指导。预习是培养学生参与意识的好途径，好办法。经验证明，学生预习取得好效果的关键是教师事先设计好紧密联系且难易适中的自学思考题；同时，学生解答思考题时应由易到难，逐步深入。此法既能照顾到成绩较好的学生，也能让成绩差的同学有锻炼的机会，这就激发了他们积极参与自读思考或回答问题的欲望。
3.培养学生动手动口能力。在一次作文评讲课上，我选择了一篇取材尚好的学生作文印发给他们，并提出明确的修改要求：第一遍用铅笔修改，第二遍用圆珠笔，第三遍用钢笔修改，最后分组讨论并发言。这样做不仅活跃了课堂气氛，让学生切身体会到多读、多改、多议能使自己的文章越来越好，而且强化了学生学习语文的参与意识，还锻炼了学生的竞辩口才。
二、“低起点，分层次”教学，优化了课堂教学结构
初中新生语文基础优差多层次的实际情况，决定了教学方式的多层次性。“低起点，分层次”教學，即把一个单班变成类似复式班来教学，尽可能降低教学起点，让每位学生都能从“懂”开始学习。课堂上，各层次的学生都有可学的东西，都有事可做。低层次学生虽然感到有压力，但是这种方式能激发他们“赶上去”的信心和勇气。中职生精力充沛，求知欲旺盛，但也常常会因为学习中遇到不懂的问题而灰心。“低起点，分层次”这种教学方式恰好解决了这一难题，让他们从“懂”开始学习，既稳定了情绪，又诱发了兴趣，从而实现了学习成绩的稳步上升。
三、加强语文学科的科学方法教育
现代教学论认为：基本科学方法教育是培养学生多种能力的重要手段，是形成学生科学思维方法的基本途径。语文学科的科学方法教育，有助于教学质量的大面积提高。在语文教学中，我坚持做到。
1.在语文教学过程中贯穿方法教育。教学实践证明：语文学科研究方法，不能脱离具体的语文学习过程。初中语文的教学要求是：使学生理解和应用祖国语言文字；提高对现代汉语听、说、读、写能力和阅读浅易文言文能力；提高语文素养，培养学生观察力、记忆力、思考力、想像力，发展他们的智力；培养他们的社会主义觉悟。要完成上述任务离不开课文，而具体课文教学的每个环节在客观上都有科学的研究方法和思路，所以，在语文教学过程中必须贯穿方法教育。
2.充分发挥语文知识本身的方法教育作用。语文知识和方法、思路是水乳相融的。比如记叙文的写作要素：记叙的方法和和线索，记叙的中心和材料，记叙的人称和顺序，记叙中的描写和说明，记叙中的议论和抒情，记叙中的联想和想象等等，都融于具体的课文中。因此，教学中我十分重视挖掘知识本身的方法，并揭示给学生，让他们在理解的基础上逐步掌握，使之迅速转化为学生应用或写作能力。
四、激发潜能，培养创新能力
每个人的潜能都是无限的，素质教育和应试教育相比更加体现出了教育的灵魂和意义。语文学习对培养学生创新的能力有积极的作用，新教改对于语文教师也提出了更高的要求，要求教师应树立全新的教学理念，以学生为主体积极培养他们的创新能力和自主思考能力，从不同角度去激发他们对语文学习的热情。
1.培养好问习惯，引发创新意识
发现问题是解决问题的前提，也有相关教育人士说：没有问题就是最大的问题！所以在教学过程中教师应让学生养成好问的好习惯，疑问是思考的结果，同时疑问是创新的源头。所以在教学过程当中，教师应努力营造轻松的课堂氛围，让学生们积极思考大胆发问。
2.启发个性思维，引发创新动力
培养学生的创新能力要从创造性思维的启发着手，所以作为初中语文教师应担负其培养学生个性思考的重任，从多方面、多角度去开拓学生的逆向思维，鼓励他们换位思考、各抒己见，通过不断的思考和探索，去慢慢领略知识所展现的不同风景，从而培养自己思考的深度和广度。
3.鼓励研究评价，激发创新能力
每个学生的生活环境和经历都不尽相同，所以对同一事物或同一文章在理解上都会有不同，这是很正常的。在教学过程中教师应正确的引导学生以审视的心理、怀疑的目光和认真的态度去品读作品、鉴赏艺术、提升自身的创新能力。当然，所有的评价都必须以文本为依据，以社会人文道德、正确的人生观、世界观、价值观为底线，这样的创新才有价值，才有益于学生的发展和提高。
五、展示自我风采，具有独特见解
同传统及教学方式不同新课程标准的指导下，要求课堂上要充分尊重和重视学生的主体性，教育的对象是学生主体也是学生，教师作为一个引导者和服务者应对学生的身心发展给与更多的关注和把握，用更多的精力和时间去了解各个年龄段学生的特点，然后有针对性的去开展课堂教学，有的放矢。学生的学习过程也是他们自我成长的过程，在学习过程中，学生与教师之间应多交流彼此增进沟通，在沟通的过程中去学习各自的长处。在这一过程中也要求教师放低姿态，认识到彼此的不同，拓宽视野。随着相互学习的不断深化，产生新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。
总之，提高学生语文成绩的办法还有很多，但以上的几点做法所取得的效果是非常显著的。在本人施教的初一至初三多个循环中，学生语文成绩大幅度提升；在各级各类语文知识竞赛中，我班获奖人数名显高于其他班级。面对一群鲜活生动的工作对象，恳望广大语文教师群策群力，采取行之有效的措施，普遍提高学生的语文成绩。