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摘 要：现今，新课程改革不断推进，高中历史老师进行课堂教学时要注意对教材内容进一步优化整合，创设教学情境，善用多媒体等资源，激发学生学习的积极性，让学生对历史知识感兴趣。本文主要描述新课改下高效课堂形成所需的策略，帮助教师们提出针对性的建议。
关键词：高中历史；兴趣；高效课堂
教学中，教师要明确课程改革的目标是知识与能力、过程与方法和情感态度价值观。课堂上注重以学生为主体，教师做指导，学生去思考，这样学生对知识理解才会更加深入，探究历史的能力也得到了增强，实现高效课堂的目标也能成一步步变成现实。教师不仅要通过全新的课堂设计和丰富的历史素材让学生收获知识和学习方法，同时也要注重培养学生独立思考和开拓创新的能力，将历史教育的社会功能与人发展中的素质教育功能相结合，让学生跟着历史史料和历史人物学习其中的精神品质和智慧，提升自身的人文素养。
一、加强互动，激发学生学习兴趣
学生对学习内容有兴趣，产生求知欲，才会主动去了解所学的知识，从而认真听讲，积极参与课堂。为了利用学生这一学习特点，高中历史老师在教学过程中要善于采用各种方法激发学生的学习兴趣。老师们要对教学内容去精心编排和设计，尽量采用风趣幽默的讲述方式和多故事描述的表示方法，让学生们走进历史任务，走进历史史实，深入探索知识的本来面貌。除此以外，老师们要多与学生互动，让学生真正去参与课堂，避免一言堂的传统讲课模式，在轻松愉快的交流过程中充分了解学生的学习盲点和困惑。这不仅让学生更加有参与感，也让学生体会到轻松友好的课堂氛围，有利于构筑良好的师生关系。
二、把握教材重难点，构建良好的知识脉络
新课程的教学理念是用“教材教，不是教教材”。教师们应当明白教材内容不可能面面俱到，也不可能都是重难点知识。老师们对非重点知识要懂得化繁为简，一笔带过。对于重点知识，则要不仅讲述课本知识，还应该扩展相关史实，让学生们学的更清晰，更全面，对知识理解的更深入。比如，必修三专题一第一课要求：知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义，了解孔子、孟子和荀子以及儒家思想的形成。教材对道家、法家、墨家思想进行了详实的介绍，这部分内容老师简要介绍给学生即可。而在要求的认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义时，因为课本相关资料较少，需要教师查阅相关资料，为学生们进一步扩充。
三、历史和现实相结合，激发学生的学习兴趣
历史并非是遥远的过去，永远与现实脱节。教师作为引导学生了解历史的人，要让学生明白，学习历史并不只是了解古代事件、古人的生活、意志品质等等这么簡单。历史更是让我们铭记过往的精华，历史人物的精神品质，把历史发展过程中的规律告诉现在人，提升现在人解决问题的能力和做人做事的准则。教师运用这种联系实际的教学方式时，需要同学们大胆的想象，善于总结历史规律，分析昨天，把握今天，才能展望明天。历史教学内容与现实的结合，是使沉闷史实释放活力的重要一步，同时带给学生学习的动力和欲望，拉近他们与历史的距离，让历史学系不再遥远和陌生。这样解放学生的思想的教学方式，为历史教学开拓出崭新的局面，从而创造高效课堂的可能。
四、比较法教学历史知识，加深学生的记忆
历史学习过程中经常会出现具有相同或相似性质的知识点，教师要善于去总结并采用知识对比的方法去教学，这样学生可以通过对相关知识点的充分了解，找出其中的共同点和不同点来加深印象。比如，在学习一系列不平等的条约时，比如学习《南京条约》和《天津条约》，教师即可采用对比学习法，将两个条约一起讲，有学生来分析条约的主要内容，从而总结出两个条约的相同点都是帝国主义侵略者强迫清政府签订的不平等条约，重点都是强迫通商，开放通商口岸。而不同点是：赔偿的金额不同、开放通商口岸的地理位置不同等。通过这样的教学方式，原本难以记住的条约内容和通商口岸位置变得简单许多，这就是良好的实现高效课堂的有效策略。
五、多媒体情境教学，激发学生的深入思考
科学技术不断发展的当下，多媒体设备已经广泛应用于中小学课堂。多媒体教学方式创设的情境式教学方式的促进作用也仍许多老师在教学过程中受益匪浅。高中历史知识本来就因为知识遥远晦涩而存在教学难点，教师们应该把握多媒体工具的优势，善于创设情境，直接将相关知识展示给学生，让枯燥的知识点活起来。通过多媒体工具形象、生动、具体的方式，学生们不仅开阔了眼界，提升学习的兴趣，而多媒体工具可以播放影片的这一功能更能让学生投入到相关知识中去分析和思考。例如，在教学《八国联军侵华事件》时，教师可以用多媒体播放当时的相关影视化图像，让学生通过直观的方式感受到事件发生的细节，理解到外国侵略者的罪行和当时国家的国情，触动同学们幼小的心灵，让学生深对历史事件的发展过程进行感知，从而有助于其把握历史本质，探究历史事件的发展规律，引发其深入思考。
六、总结
的来说，高中历史教学中不仅知识点众多繁杂，并且由于时间久远容易让学生产生疏远不真切的排斥感。在新课改环境下，教师要以教材为主，辅助运用各种教学手段去激发学生学习的兴趣和能动性，了解真实的历史事实，分析历史事件，掌握历史发展规律，构筑全面的历史知识网络。同时老师也要注重历史与现实结合，发挥历史在现实条件下的真实效用，从而拉近学生与课本教材的距离，有效开展高效课堂。
参考文献
[1]薛立军.新形势下构建高中历史高效课堂的策略性初探[J].学周刊，2016（36）：89-90.
[2]张远.深化教学改革，构建高中历史高效课堂[J].学周刊，2017（6）：71-72.
关键词：高中历史；兴趣；高效课堂
教学中，教师要明确课程改革的目标是知识与能力、过程与方法和情感态度价值观。课堂上注重以学生为主体，教师做指导，学生去思考，这样学生对知识理解才会更加深入，探究历史的能力也得到了增强，实现高效课堂的目标也能成一步步变成现实。教师不仅要通过全新的课堂设计和丰富的历史素材让学生收获知识和学习方法，同时也要注重培养学生独立思考和开拓创新的能力，将历史教育的社会功能与人发展中的素质教育功能相结合，让学生跟着历史史料和历史人物学习其中的精神品质和智慧，提升自身的人文素养。
一、加强互动，激发学生学习兴趣
学生对学习内容有兴趣，产生求知欲，才会主动去了解所学的知识，从而认真听讲，积极参与课堂。为了利用学生这一学习特点，高中历史老师在教学过程中要善于采用各种方法激发学生的学习兴趣。老师们要对教学内容去精心编排和设计，尽量采用风趣幽默的讲述方式和多故事描述的表示方法，让学生们走进历史任务，走进历史史实，深入探索知识的本来面貌。除此以外，老师们要多与学生互动，让学生真正去参与课堂，避免一言堂的传统讲课模式，在轻松愉快的交流过程中充分了解学生的学习盲点和困惑。这不仅让学生更加有参与感，也让学生体会到轻松友好的课堂氛围，有利于构筑良好的师生关系。
二、把握教材重难点，构建良好的知识脉络
新课程的教学理念是用“教材教，不是教教材”。教师们应当明白教材内容不可能面面俱到，也不可能都是重难点知识。老师们对非重点知识要懂得化繁为简，一笔带过。对于重点知识，则要不仅讲述课本知识，还应该扩展相关史实，让学生们学的更清晰，更全面，对知识理解的更深入。比如，必修三专题一第一课要求：知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义，了解孔子、孟子和荀子以及儒家思想的形成。教材对道家、法家、墨家思想进行了详实的介绍，这部分内容老师简要介绍给学生即可。而在要求的认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义时，因为课本相关资料较少，需要教师查阅相关资料，为学生们进一步扩充。
三、历史和现实相结合，激发学生的学习兴趣
历史并非是遥远的过去，永远与现实脱节。教师作为引导学生了解历史的人，要让学生明白，学习历史并不只是了解古代事件、古人的生活、意志品质等等这么簡单。历史更是让我们铭记过往的精华，历史人物的精神品质，把历史发展过程中的规律告诉现在人，提升现在人解决问题的能力和做人做事的准则。教师运用这种联系实际的教学方式时，需要同学们大胆的想象，善于总结历史规律，分析昨天，把握今天，才能展望明天。历史教学内容与现实的结合，是使沉闷史实释放活力的重要一步，同时带给学生学习的动力和欲望，拉近他们与历史的距离，让历史学系不再遥远和陌生。这样解放学生的思想的教学方式，为历史教学开拓出崭新的局面，从而创造高效课堂的可能。
四、比较法教学历史知识，加深学生的记忆
历史学习过程中经常会出现具有相同或相似性质的知识点，教师要善于去总结并采用知识对比的方法去教学，这样学生可以通过对相关知识点的充分了解，找出其中的共同点和不同点来加深印象。比如，在学习一系列不平等的条约时，比如学习《南京条约》和《天津条约》，教师即可采用对比学习法，将两个条约一起讲，有学生来分析条约的主要内容，从而总结出两个条约的相同点都是帝国主义侵略者强迫清政府签订的不平等条约，重点都是强迫通商，开放通商口岸。而不同点是：赔偿的金额不同、开放通商口岸的地理位置不同等。通过这样的教学方式，原本难以记住的条约内容和通商口岸位置变得简单许多，这就是良好的实现高效课堂的有效策略。
五、多媒体情境教学，激发学生的深入思考
科学技术不断发展的当下，多媒体设备已经广泛应用于中小学课堂。多媒体教学方式创设的情境式教学方式的促进作用也仍许多老师在教学过程中受益匪浅。高中历史知识本来就因为知识遥远晦涩而存在教学难点，教师们应该把握多媒体工具的优势，善于创设情境，直接将相关知识展示给学生，让枯燥的知识点活起来。通过多媒体工具形象、生动、具体的方式，学生们不仅开阔了眼界，提升学习的兴趣，而多媒体工具可以播放影片的这一功能更能让学生投入到相关知识中去分析和思考。例如，在教学《八国联军侵华事件》时，教师可以用多媒体播放当时的相关影视化图像，让学生通过直观的方式感受到事件发生的细节，理解到外国侵略者的罪行和当时国家的国情，触动同学们幼小的心灵，让学生深对历史事件的发展过程进行感知，从而有助于其把握历史本质，探究历史事件的发展规律，引发其深入思考。
六、总结
的来说，高中历史教学中不仅知识点众多繁杂，并且由于时间久远容易让学生产生疏远不真切的排斥感。在新课改环境下，教师要以教材为主，辅助运用各种教学手段去激发学生学习的兴趣和能动性，了解真实的历史事实，分析历史事件，掌握历史发展规律，构筑全面的历史知识网络。同时老师也要注重历史与现实结合，发挥历史在现实条件下的真实效用，从而拉近学生与课本教材的距离，有效开展高效课堂。
参考文献
[1]薛立军.新形势下构建高中历史高效课堂的策略性初探[J].学周刊，2016（36）：89-90.
[2]张远.深化教学改革，构建高中历史高效课堂[J].学周刊，2017（6）：71-72.