通过这几年的语文教学工作，笔者发现中学生现代文阅读能力整体偏低，甚至成了考试中失分最多的项目，因此很多老师和学生都为之烦恼，进而为之探索和思考。那么我们应该怎样才能提高中学生现代文阅读的能力，怎样才能使学生在考试中失分少一点呢?笔者就结合自己在学习和工作过程中的心得体会，谈一点肤浅的做法。
　　首先，我们要引导学生拓展自己的阅读视野。因为语文是一门开放型的学科，它无所不包。从某种意义上来说，生活即语文。因此，古今中外、天文地理等方面的知识，语文无不包含。要想阅读透一篇具体的文本，没有一定的知识积淀是不行的。古人说：“读万卷书，行万里路。”，书读得多了，知道的自然就多，也就能弥补自己实际阅历上的不足。学生的生活视野狭窄，阅历又短，要想透彻地解读一篇文章，特别是文化底蕴深厚的文章。自然是十分不易。因此，学生在学习之余，要拓宽自己的阅读范围，有时读得“杂”一些，也未必就是坏事情。
　　其次，我们要留给学生充足的时间，培养学生阅读的好习惯，即一改过去以老师讲为主，以老师向学生传授知识为主要目的的方法，留给学生充分的时间去博览群书。只有这样学生才能充分地阅读，充分地思考，充分地发表个人的见解。俗话说：“懒母亲能教出勤快的子女。”老师讲的少了。做的少了。那么学生做的、讲的就多了，进而也就拥有了阅读的主动性。
　　最后，重要的一点就是辅以必要的阅读解题方法、解题技巧的训练。对于这一点，笔者想具体谈一谈。
　　
　　一、快速阅读，从整体上把握全文
　　
　　我们阅读的时候，先要领会全文的中心思想，因为中心思想是整篇文章的灵魂、统帅，只有我们把握住他，才能更好的理解回答问题。所以，在进行阅读时，我们应该用浏览的方式将全文读完，弄清文章的题材，并根据体裁的特点，快速归纳文章的主要内容及其中心思想。如果是记叙文，我们就应该马上联想到记叙文的六要素，并且迅速在文中一一找出，即：什么人在什么时间在什么地方干了些什么事情，事情的起因、经过、结果各是什么：如果是说明文，就应该用最快的速度找出文章说明的对象，并将说明对象的一些基本特征找出来，再考虑文章所用的说明方法：如果是议论文，则应迅速找出该篇文章中心论点，然后再看作者针对这一问题谈了哪些自己的观点和看法。运用了什么论证方法，又用了哪些有力的论据等。如果我们在阅读时能够做到这一点，那么不仅提高了学生的阅读能力，而且提高了的综合概括能力。
　　
　　二、针对问题在文中找出相关的内容
　　
　　在整体感知和领会的基础上，根据文章后面的问题，在文章中找出与问题相关的内容，再根据全文的内容，上下文的语境，使用原文或根据内容自己概括做答。这样做，即使偶然出现一些偏差，但也不会是相差甚远。例如我们读鲁迅先生的《藤野先生》一文中的前两段，回答下列的问题，“东京也无非是这样”，一句中“这样”代指的是哪些事?这句话表达了作者怎样的思想感情?我们首先在文章的开头找到这句话，再联系上下文的内容，就可知道这句话是第一二自然段的总括句，“这样”指的是“清国留学生”，欣赏樱花、盘辫子、学跳舞等一系列的丑恶行经；“无非”是只不过的意思，综合概括，我们也就可得出这句话表达了作者对东京“清国留学生”的极端厌恶之情。再如，《在马克思墓前的讲话》的第六小节中“他作为科学家就是这样”。“这样”指代什么?在结构上有什么作用?只要一看前文就知道“这样”指的是马克思在每个领域都有他独到的见解，自然也可知道它起着承上启下的作用。
　　
　　三、扣住文章的中心作答
　　
　　有些题目，我们仅凭文段的内容很难完整作答，这就要求我们再读全文，紧扣文章的中心，并要结合自己平时所积累的知识和经验作答。如果我们做的是感受或启示这一类题目，就需要我们重读原文，找出给你影响最深或者是最富有哲理的地方，扣住中心思想，充分合理的发挥作答。
　　
　　四、带着问题阅读
　　
　　我们在拿到一篇文章时，不要急于去看他的内容，先将文后的题目仔细阅读一遍，记住问题的关键，再去阅读，这样做既可以节省时间，也可以做到心中有数，重点明确。因为有些比较简单的问题，我们能直接作答，并且不受其他因素的干扰，准确率较高。也免去重读时花费的时间：还有我们紧扣问题中所问的内容去读，可以将一些与问题无关的句子省去不读，从而进一步减少时间，为做其他的事情带来方便。
　　另外，在整个阅读过程中，还应该注意抓关键词和关键句，也就是指在文章中或语段中起主导作用的或概括性的句子，就像《在马克思墓前的讲话》一文中“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失”是全文的关键句，总起下文，指出了马克思逝世的深远影响，而“不可估量”一词则是这句话的关键词，不仅说明了损失之大。也表达了极度的痛惜。
　　在整个阅读过程中，还应努力做到沉着、冷静、细心。不放过任何一个细节，同时要做到粗中有细。该略读或不需读的地方，或一目十行或干脆忽略不读，该细读的地方连一个字都不能漏掉，有时会因为一个字而耽误全文。
　　笔者认为，这些阅读方法和解题技巧对学生阅读能力的提高有所帮助。不管怎样，我们要对学生“授之以渔”而不是“授之以鱼”，要让学生自己完成任务，使他们成为主体，学会自己找“鱼”吃。彻底改变传统的“填鸭式”教学。
　　总之，做现代文阅读与做单纯的语言基础题不同，它更侧重于整体感知，除了必须掌握的相关知识外，还要有一定的方法技巧。所以，在日常的语文教学中，我们要努力地激发、提高学生阅读的积极性，使他们养成良好的阅读习惯，并逐步形成自己的文化积淀，再授之以现代文阅读的思路、方法和技巧，让他们知道如何去读，并掌握读懂的途径，然后再借助方法，运用技巧米答题。只有这样，才能使学生不再怕做现代文阅读题，从根本上解决问题，