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【摘要】授人以鱼，不如授之以渔。教育部部长周济曾指出，"职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向"。 80年代以来，"行动导向"一词频频出现在职教文献，特别是欧美职教教学论著中，一时成为追求和提高职教教学质量、改革教学的代名词。
【关键词】职业教育；物流专业；行动导向
在教学中，行动导向意味着知识的传授和应用取决于学习目标、内容、方法和媒体等因素的重组，即在整个教学过程中，实质上创造出教与学和师生互动的社会交往的仿真情境，把教与学的过程视为一种社会的交往情境，从而产生一种行为理论的假设。
1、积极研究探索与现代物流专业相适应的行动导向教学方法，提高学生学习兴趣和适应社会需求的能力
在探索行动导向教学方法的过程中，要努力立足学校和中国物流行业实际情况，不断创新和发展。我们不仅实现了单门学科的行动导向教学，而且也实现了学习领域中的行动导向教学。通过将多种学科的有机融合，引导学生自我探索，指导学生自己摸索知识的相互关联；使学生在教师精心设置的工作场景中进行工作过程的模拟实践，在实践过程中达到多种学科和多门技能的培养和融合。因此整个教学过程学生是全程参与并切身体验的。
（1）将工作过程引入课堂转变为学习过程，实现学中做的教学目标。
授人以鱼，不如授之以渔。教育部部长周济曾指出，"职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向"。因此职业学校的毕业生是否合格不是看其最后的那张成绩单，而是看企业是否觉得满意。企业判定员工是否合格的标准就在于员工在工作过程中是否能够准确的把握工作要点，是否能够在作业过程中正确的操作，是否能够在立足本职岗位的基础上开拓创新。而这些恰恰是目前我国职业教育的弱项。
众所周知，近些年来我国职业教育学校都面临着生源逻辑思维能力欠缺、学习积极性严重受挫的现象，说白了上职业学校的学生都是基础教育过程中老师眼中的"差等生"，然而这样的学生普遍拥有动手能力强、好奇心强、发散性思维能力强等优势，而这些优势恰恰是现代企业所需求的。本着提高学生学习积极性，就业后能够快速上岗，上岗后能够迅速适应岗位需求的原则，我校现代物流专业率先将工作过程引入到课堂转变为学习过程。学生在校学习期间的教学安排俨然是一次系统、全面、细致的岗前培训，学生由原来单纯学习数理化和专业知识的学生身份，转变为一名在操作中不断自我完善和深入探索的准职业人。这样的教学方式不仅提高了学生的积极性和适应社会的能力，而且能够使学生在学习的过程中动手操作，真正意义上实现了"学中做"。通过实践证明这种教学模式受到了广大用人单位的认可和好评。
（2）打破学科观念，探索新的学习领域。
所谓学习领域就是指学生学习的主要内容，如何划分学习领域长久以来成为摆在教育者面前的一道难题。传统意义上的学习领域都是以学科为本位来进行划分的。以物流专业为例，我们熟知的学习领域包括：基础领域（如数学、语文、外语、思想品德等），专业领域（如现代物流概论、配送实务、仓储管理、运输管理等）以及辅助领域等（如计算机操作、物流设备应用等）。在这样的学习领域中，学生学到的知识是成块的，好比大海上一个个孤岛，虽然数量很多，但是永远无法成为大陆。那么如何将这些孤岛连接起来就成了我们探索新学习领域的动力源泉。
在行动导向教学方法的带动下，我们研究和探索出一套打破学科观念，实现多学科相融合的新的学习领域。在这样的学习领域下，学生们在操作的过程中遇到什么问题解决什么问题，在实践教学过程中需要什么知识学什么知识。以物流专业为例，学生入学后并没有首先开设数学、语文、英语等基础课，而是直接进行工作过程的学习，在学习到运输调度作业时，学生们会发现如果学习一些简单的运筹学知识，车辆调度的科学性会大大提高，在这样的情况下教师讲授运筹学知识，不用多，够用即可，这时学生会感觉到基础知识的作用，同时因为学习过后马上就可以使用到车辆调配的实践训练中，所以学生的学习积极性会大幅度提高。同样的道理，在学习报关作业时，学生们会感觉到物流英语的重要性，在学习企业规章制定时，学生会感觉到写作技能的作用等等。在这样的学习领域中，学生在动手实践的过程中进行理论知识的学习，运用学到的理论知识自觉自主的指导实践活动，形成在学中做，在做中学的良好学习习惯。
2、改变学科本位下的课程设置，开发以专业项目为主线的新型课程体系
（1）课程设置调整的前提条件
物流企业在整个经济社会中属于服务性行业，因此物流企业对人才的要求与生产企业不同。通过对用人单位反馈信息的分析，专业精通、一专多能、团结协作、吃苦耐劳成为物流企业对基层员工的最重要的几点要求。以往的课程设置往往只注重考察学生对书本上那些死板的理论知识的记忆程度，而忽视了对其综合素质和实际操作能力的培养。要想使学生更好地掌握专业技术操作能力，更快的适应工作岗位的需要，必须将原有的以学科为本位的课程设置转变为以专业项目为本位的课程设置，以便帮助学生系统的学习专业技能。
（2）物流专业试行的新型课程设置的主要内容
职业学校培养的学生大多以从事操作层面的物流工作为主，在三年的学习过程中，只有强调其实践操作训练才能适应企业的需求。因此，新的课程设置面对的是三年学制的，面向就业的职业学校学生。
① 第一学年，物流专业学生的公共必修课程。
第一学期：物流基础素质模块。
第二学期：物流企业管理模块。
② 第二学年，根据学生的爱好和具体特点进行专业方向的区分。
第一学期：仓储与配送模块/国际货运代理模块。
第二学期：现代物流营销模块/货物运输模块。
③ 第三学年：顶岗实习。
使学生在步入社会之前，与企业进行全面接触，真实的体验企业中个工作岗位的操作流程和要求，为学生真正的选择适合自己的职业提供参考。
【关键词】职业教育；物流专业；行动导向
在教学中，行动导向意味着知识的传授和应用取决于学习目标、内容、方法和媒体等因素的重组，即在整个教学过程中，实质上创造出教与学和师生互动的社会交往的仿真情境，把教与学的过程视为一种社会的交往情境，从而产生一种行为理论的假设。
1、积极研究探索与现代物流专业相适应的行动导向教学方法，提高学生学习兴趣和适应社会需求的能力
在探索行动导向教学方法的过程中，要努力立足学校和中国物流行业实际情况，不断创新和发展。我们不仅实现了单门学科的行动导向教学，而且也实现了学习领域中的行动导向教学。通过将多种学科的有机融合，引导学生自我探索，指导学生自己摸索知识的相互关联；使学生在教师精心设置的工作场景中进行工作过程的模拟实践，在实践过程中达到多种学科和多门技能的培养和融合。因此整个教学过程学生是全程参与并切身体验的。
（1）将工作过程引入课堂转变为学习过程，实现学中做的教学目标。
授人以鱼，不如授之以渔。教育部部长周济曾指出，"职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向"。因此职业学校的毕业生是否合格不是看其最后的那张成绩单，而是看企业是否觉得满意。企业判定员工是否合格的标准就在于员工在工作过程中是否能够准确的把握工作要点，是否能够在作业过程中正确的操作，是否能够在立足本职岗位的基础上开拓创新。而这些恰恰是目前我国职业教育的弱项。
众所周知，近些年来我国职业教育学校都面临着生源逻辑思维能力欠缺、学习积极性严重受挫的现象，说白了上职业学校的学生都是基础教育过程中老师眼中的"差等生"，然而这样的学生普遍拥有动手能力强、好奇心强、发散性思维能力强等优势，而这些优势恰恰是现代企业所需求的。本着提高学生学习积极性，就业后能够快速上岗，上岗后能够迅速适应岗位需求的原则，我校现代物流专业率先将工作过程引入到课堂转变为学习过程。学生在校学习期间的教学安排俨然是一次系统、全面、细致的岗前培训，学生由原来单纯学习数理化和专业知识的学生身份，转变为一名在操作中不断自我完善和深入探索的准职业人。这样的教学方式不仅提高了学生的积极性和适应社会的能力，而且能够使学生在学习的过程中动手操作，真正意义上实现了"学中做"。通过实践证明这种教学模式受到了广大用人单位的认可和好评。
（2）打破学科观念，探索新的学习领域。
所谓学习领域就是指学生学习的主要内容，如何划分学习领域长久以来成为摆在教育者面前的一道难题。传统意义上的学习领域都是以学科为本位来进行划分的。以物流专业为例，我们熟知的学习领域包括：基础领域（如数学、语文、外语、思想品德等），专业领域（如现代物流概论、配送实务、仓储管理、运输管理等）以及辅助领域等（如计算机操作、物流设备应用等）。在这样的学习领域中，学生学到的知识是成块的，好比大海上一个个孤岛，虽然数量很多，但是永远无法成为大陆。那么如何将这些孤岛连接起来就成了我们探索新学习领域的动力源泉。
在行动导向教学方法的带动下，我们研究和探索出一套打破学科观念，实现多学科相融合的新的学习领域。在这样的学习领域下，学生们在操作的过程中遇到什么问题解决什么问题，在实践教学过程中需要什么知识学什么知识。以物流专业为例，学生入学后并没有首先开设数学、语文、英语等基础课，而是直接进行工作过程的学习，在学习到运输调度作业时，学生们会发现如果学习一些简单的运筹学知识，车辆调度的科学性会大大提高，在这样的情况下教师讲授运筹学知识，不用多，够用即可，这时学生会感觉到基础知识的作用，同时因为学习过后马上就可以使用到车辆调配的实践训练中，所以学生的学习积极性会大幅度提高。同样的道理，在学习报关作业时，学生们会感觉到物流英语的重要性，在学习企业规章制定时，学生会感觉到写作技能的作用等等。在这样的学习领域中，学生在动手实践的过程中进行理论知识的学习，运用学到的理论知识自觉自主的指导实践活动，形成在学中做，在做中学的良好学习习惯。
2、改变学科本位下的课程设置，开发以专业项目为主线的新型课程体系
（1）课程设置调整的前提条件
物流企业在整个经济社会中属于服务性行业，因此物流企业对人才的要求与生产企业不同。通过对用人单位反馈信息的分析，专业精通、一专多能、团结协作、吃苦耐劳成为物流企业对基层员工的最重要的几点要求。以往的课程设置往往只注重考察学生对书本上那些死板的理论知识的记忆程度，而忽视了对其综合素质和实际操作能力的培养。要想使学生更好地掌握专业技术操作能力，更快的适应工作岗位的需要，必须将原有的以学科为本位的课程设置转变为以专业项目为本位的课程设置，以便帮助学生系统的学习专业技能。
（2）物流专业试行的新型课程设置的主要内容
职业学校培养的学生大多以从事操作层面的物流工作为主，在三年的学习过程中，只有强调其实践操作训练才能适应企业的需求。因此，新的课程设置面对的是三年学制的，面向就业的职业学校学生。
① 第一学年，物流专业学生的公共必修课程。
第一学期：物流基础素质模块。
第二学期：物流企业管理模块。
② 第二学年，根据学生的爱好和具体特点进行专业方向的区分。
第一学期：仓储与配送模块/国际货运代理模块。
第二学期：现代物流营销模块/货物运输模块。
③ 第三学年：顶岗实习。
使学生在步入社会之前，与企业进行全面接触，真实的体验企业中个工作岗位的操作流程和要求，为学生真正的选择适合自己的职业提供参考。