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风趣的语言应具备生动有趣，使人发笑、引人深思的特点。一段风趣的话语，能给人以诙谐的情趣，又使人在笑意中有所领悟。轻松发笑是风趣的外在表现，说明问题是风趣的内涵，它的形式应该是轻松愉快的，这种轻松愉快的风格正是当前素质教育所提倡的课堂气氛。
多年来，我在小学音乐教学实践中不断研究和探索，对于语言艺术在音乐教学中的作用有所发现，在这方面的感悟也愈来愈深。
一、发现、启迪、激趣，增长学生智慧
俄罗斯有一句民谚：“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。”那么，是不是所有的语言都能达到这样的效果呢？恐怕并不全是。在音乐教学中，只有那些富有艺术性的风趣语言才能粘住所有孩子的心，帮助尚处于儿童期的孩子发现音乐的美，启迪他们的思想，激发他们的兴趣爱好，最终达到提高审美意识与情趣、增长智慧的目的。
1、帮助孩子发现音乐美
二年级音乐教材中有一首欣赏曲《龟兔赛跑》，曲子很长。然而，这首乐曲巧妙地穿插了一些生动风趣的旁白讲解这首音乐童话故事，学生边听故事边欣赏音乐，他们对于这种形式非常乐于接受。很多学生在欣赏乐曲时，表现得十分活跃，一会儿学龟爬，一会儿学兔跳，长长的曲子，学生没有丝毫的厌倦情绪。由此可见，生动有趣的语言可以帮助学生发现并感受音乐的美，理解音乐所表现的情感。
2、启迪学生的联想与想象
一年级音乐教材《谁唱歌》中有一首发声练习曲《我的小鸡》，目的是通过模仿小鸡的叫声，练习唱好i母音。要求学生做到唱“叽”时，声音竖起来，下巴放松，微笑着唱出，避免发出扁而挤的声音，声音控制在mp的力度上。一年级的孩子若同时达到这几种教学要求，实在显得有些困难。为此，我设计了这样一段话：“同学们，你们喜欢小鸡吗？（学生们面露喜色，愉快地点头。）那么好，你们捧着它，别摔着它。（学生们表现得小心翼翼。）现在，眼睛看着它，我想知道谁真心喜欢它（学生眼睛瞪着小鸡）。它可不喜欢绷着脸的小孩，笑着点。（学生们把嘴角使劲地向上提着。）好啦，现在我们用柔和的声音给小鸡唱一首歌……”结果，学生演唱歌曲时以情带声，声情并茂，动听极了。
3、激发学生学习音乐的兴趣
音乐是声音的艺术，它是以一定特性的音响作为基本材料的。音乐的音响有高低、长短、强弱、音色四种特性。音乐课堂教学中的听、唱、动、奏、写等内容自始至终离不开音乐的四种性质。提高学生对音乐的认识，必须先解决好又难记忆又难理解的读谱知识，诸如音符的长短名称、拍号的含义、半音全音知识、复杂节奏型等，在学习时，学生们总是提不起兴趣来。如果教师在讲述这些知识时，适当地运用一些风趣的语言，那么就可以使之变得妙趣横生。
二、 实现心灵陶冶，完善健康人格
在音乐课堂教学中，我们教师面对的并不都是生活中充满阳光的学生，所以他们在课堂上，或抑郁、或寡言、或脆弱、或古怪……教师如果能适时、适度地使用风趣诙谐的语言感染他们，使孩子产生愉快的心理状态，加之音乐课的情感熏陶，长此以往，定能帮助他们改变对生活的态度，引导他们形成良好的性情，完善他们健康的人格。
三、表现机智教育，和缓课堂气氛
在音乐教学过程中，孩子们总会发生一些教师意料之外的事情。利用风趣的语言，随机应变，因势利导，不仅是教师机智的表现，还可以营造出一种轻松愉快的氛围，使局促和尴尬烟消云散。有一次，一位上课迟到的孩子，匆匆忙忙跑进音乐教室，不小心被门口高起来的台阶绊倒了，一下子跪伏在地上，面对哈哈大笑的同学，他感到非常尴尬。面对这种情况，我马上走过去，微笑着扶起他，并为他解嘲：“你看，现在已经不时兴这种礼节了，为什么还要施此大礼呢？摔疼了吧？”他感激的目光和其他学生钦佩的表情，都使我感觉到了风趣语言的力量。
四、体现教育民主，达到师生平等
1、风趣的语言、灵活的方式是维护课堂纪律的调味剂
一位作音乐教学公开课的教师，在组织学生表演“大筒舞蹈”前，她的学生们还沉浸在前一个教学环节中，围在大筒周围，继续研究这个让他们感到魔力无穷的神秘大筒。这时，课堂上显得有些混乱。教师没有用生硬的语言命令学生回到座位上，而是指了指她身旁的大筒，对学生说：“我看谁坐得最像筒？”话音未落，学生们争先跑回自己的位置，立刻坐得比筒还直。
2、风趣的语言是慈爱的批评
风趣的语言可以使教师对学生的批评显得委婉含蓄，使学生在愉快中接受教育。一次，我在指导合唱队训练时，对合唱队员说：“你们唱歌时怎么没有表情?”一位学生顽皮地反问我：“老师，什么是表情？”我巧妙地回了他一句：“喜怒哀乐愁在脸上的变化就是表情啊！就连立在田里的稻草人都能做出（本义是制作出）愤怒的表情，这样一来，吓跑了偷吃粮食的鸟！”寥寥数语，就让学生知道了什么是表情以及表情在演唱歌曲时的重要性。
实践证明，风趣的语言既是独特的教学手段，又是行之有效的教学方法，在音乐课堂教学中灵活而恰当地运用，有助于激发学生积极参与课堂实践，培养创新精神，提高音乐课堂教学的质量和效果。它可以使音乐课堂教学产生无穷的魅力，使教师的教和学生的学都成为一种享受、一种乐趣。
多年来，我在小学音乐教学实践中不断研究和探索，对于语言艺术在音乐教学中的作用有所发现，在这方面的感悟也愈来愈深。
一、发现、启迪、激趣，增长学生智慧
俄罗斯有一句民谚：“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。”那么，是不是所有的语言都能达到这样的效果呢？恐怕并不全是。在音乐教学中，只有那些富有艺术性的风趣语言才能粘住所有孩子的心，帮助尚处于儿童期的孩子发现音乐的美，启迪他们的思想，激发他们的兴趣爱好，最终达到提高审美意识与情趣、增长智慧的目的。
1、帮助孩子发现音乐美
二年级音乐教材中有一首欣赏曲《龟兔赛跑》，曲子很长。然而，这首乐曲巧妙地穿插了一些生动风趣的旁白讲解这首音乐童话故事，学生边听故事边欣赏音乐，他们对于这种形式非常乐于接受。很多学生在欣赏乐曲时，表现得十分活跃，一会儿学龟爬，一会儿学兔跳，长长的曲子，学生没有丝毫的厌倦情绪。由此可见，生动有趣的语言可以帮助学生发现并感受音乐的美，理解音乐所表现的情感。
2、启迪学生的联想与想象
一年级音乐教材《谁唱歌》中有一首发声练习曲《我的小鸡》，目的是通过模仿小鸡的叫声，练习唱好i母音。要求学生做到唱“叽”时，声音竖起来，下巴放松，微笑着唱出，避免发出扁而挤的声音，声音控制在mp的力度上。一年级的孩子若同时达到这几种教学要求，实在显得有些困难。为此，我设计了这样一段话：“同学们，你们喜欢小鸡吗？（学生们面露喜色，愉快地点头。）那么好，你们捧着它，别摔着它。（学生们表现得小心翼翼。）现在，眼睛看着它，我想知道谁真心喜欢它（学生眼睛瞪着小鸡）。它可不喜欢绷着脸的小孩，笑着点。（学生们把嘴角使劲地向上提着。）好啦，现在我们用柔和的声音给小鸡唱一首歌……”结果，学生演唱歌曲时以情带声，声情并茂，动听极了。
3、激发学生学习音乐的兴趣
音乐是声音的艺术，它是以一定特性的音响作为基本材料的。音乐的音响有高低、长短、强弱、音色四种特性。音乐课堂教学中的听、唱、动、奏、写等内容自始至终离不开音乐的四种性质。提高学生对音乐的认识，必须先解决好又难记忆又难理解的读谱知识，诸如音符的长短名称、拍号的含义、半音全音知识、复杂节奏型等，在学习时，学生们总是提不起兴趣来。如果教师在讲述这些知识时，适当地运用一些风趣的语言，那么就可以使之变得妙趣横生。
二、 实现心灵陶冶，完善健康人格
在音乐课堂教学中，我们教师面对的并不都是生活中充满阳光的学生，所以他们在课堂上，或抑郁、或寡言、或脆弱、或古怪……教师如果能适时、适度地使用风趣诙谐的语言感染他们，使孩子产生愉快的心理状态，加之音乐课的情感熏陶，长此以往，定能帮助他们改变对生活的态度，引导他们形成良好的性情，完善他们健康的人格。
三、表现机智教育，和缓课堂气氛
在音乐教学过程中，孩子们总会发生一些教师意料之外的事情。利用风趣的语言，随机应变，因势利导，不仅是教师机智的表现，还可以营造出一种轻松愉快的氛围，使局促和尴尬烟消云散。有一次，一位上课迟到的孩子，匆匆忙忙跑进音乐教室，不小心被门口高起来的台阶绊倒了，一下子跪伏在地上，面对哈哈大笑的同学，他感到非常尴尬。面对这种情况，我马上走过去，微笑着扶起他，并为他解嘲：“你看，现在已经不时兴这种礼节了，为什么还要施此大礼呢？摔疼了吧？”他感激的目光和其他学生钦佩的表情，都使我感觉到了风趣语言的力量。
四、体现教育民主，达到师生平等
1、风趣的语言、灵活的方式是维护课堂纪律的调味剂
一位作音乐教学公开课的教师，在组织学生表演“大筒舞蹈”前，她的学生们还沉浸在前一个教学环节中，围在大筒周围，继续研究这个让他们感到魔力无穷的神秘大筒。这时，课堂上显得有些混乱。教师没有用生硬的语言命令学生回到座位上，而是指了指她身旁的大筒，对学生说：“我看谁坐得最像筒？”话音未落，学生们争先跑回自己的位置，立刻坐得比筒还直。
2、风趣的语言是慈爱的批评
风趣的语言可以使教师对学生的批评显得委婉含蓄，使学生在愉快中接受教育。一次，我在指导合唱队训练时，对合唱队员说：“你们唱歌时怎么没有表情?”一位学生顽皮地反问我：“老师，什么是表情？”我巧妙地回了他一句：“喜怒哀乐愁在脸上的变化就是表情啊！就连立在田里的稻草人都能做出（本义是制作出）愤怒的表情，这样一来，吓跑了偷吃粮食的鸟！”寥寥数语，就让学生知道了什么是表情以及表情在演唱歌曲时的重要性。
实践证明，风趣的语言既是独特的教学手段，又是行之有效的教学方法，在音乐课堂教学中灵活而恰当地运用，有助于激发学生积极参与课堂实践，培养创新精神，提高音乐课堂教学的质量和效果。它可以使音乐课堂教学产生无穷的魅力，使教师的教和学生的学都成为一种享受、一种乐趣。