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【摘要】 在小学作文教学中培养作文兴趣，提高作文水平，不妨作了如下几点尝试：一、游戏引趣，二、丰富学生的课内外生活，激发学生对作文的热爱；三、用观察实物引趣；四、讲评引趣、体验成功。
【关键词】 作文；兴趣；提高
作文历来是语文学科的“重头戏”，几乎占据了语文成绩的“半壁江山”，作文教学也受到了语文教师的格外重视。《语文课程标准》明确指出要“注重激发写作兴趣”。爱因斯坦也说：兴趣是最好的老师。兴趣是一个人接触和认识某一种事物的积极态度，是一种带有趋向性的心理特征。兴趣是入门的向导，是做好每一件事的其前提。对学生来说，兴趣是推动他们积极上进的内动力，学生一旦对某一学科有了浓厚的兴趣，就会自然而然地产生强烈的求知欲望。因此，培养学生的作文兴趣，是提高作文能力的关键所在。那么如何培养学生的作文兴趣呢？笔者在从教生涯中翻阅大量书籍在自己的教学实际作如下几点尝试：
一、游戏引趣
兴趣是最好的老师，而游戏又是小学生的最爱。我根据这一点将作文教学“游戏化”，即把学生普遍害怕的作文训练当作轻松的游戏来玩，写作文的过程就是儿童玩游戏的过程。这符合儿童喜欢游戏的心理，因而能引起儿童的兴趣，消除“怕作文”的心理障碍，变“要我写”为“我要写”。例如在教小学三年级我最喜欢的一种游戏时，我让学生做《老鹰抓小鸡》，接着让学生把整个游戏过程所看到的、听到的、想到的合起来说一说，然后互相提意见补充，最后写到作文本上。通过生动有趣的游戏，激发儿童作文的兴趣，调动他们的作文欲望和积极性，写出内容丰富、生动的作文，从而提高学生的写作能力。此外，，轻松愉快的作文教学活动还有利于儿童身心健康的发展，而且儿童在情绪愉快时思维也更活跃，想象力也会更丰富。
二、丰富学生的课内外生活，激发学生对作文的热爱
鲁迅先生说，要想写好作文，必须“多读、多写、多生活”，其中“多生活”对缺乏生活经验的儿童来说尤为重要，作文指导课中教师所创设的活动就是让儿童去“体验”生活，从而写出生动形象的作文来。这就是要给学生丰富的课内外生活，激发学生对学习的热爱。除了学生的日常生活，我们要组织一些有趣的活动。如跳绳比赛、吹鸡毛、拍皮球、堆雪人、打雪仗、歌咏比赛等等，这些活动不但激发了学生的参与积极性，而且还丰富了学生的感性认识和表象积累，使大部分学生从被动作文、无可奈何作文甚至痛苦作文中解脱出来，排除消极的作文心理，让他们能在欢天喜地的活动中感受生活的欢乐，然后写出优秀的作文来。
三、用观察实物引趣
通过对实物的观察、感知、营造轻松愉快的氛围，吸引学生作文的兴趣。例如，我在教三年级作文我最喜欢的水果时，我让学生带来自己喜欢的水果，让学生察形观色，接着让学生解剖水果，然后让学生尝滋味，最后让学生说一说，并把看到的、尝到的、想到的写下来。这样的作文就很有趣了。
四、讲评引趣、体验成功
作文讲评是作文指导的最后环节，如教师讲评得很有趣，则会激发儿童下次作文的兴趣。这是因为儿童的他律较明显，即儿童是以教师的讲评作为自己的评价，评价“好坏”，将直接影响儿童的情绪，进而影响作文的兴趣。作文讲评要做好以下几方面的工作。
1、多激励
批改学生的习作，应以激励、表扬为主，不能损伤学生的自尊心和自信心，这样对于激发学生的写作兴趣大有益处，可使学生树立信心，领会教师殷切的希望。例如，在学生作文的批语中，批上“有进步、进步较快、有较高的作文能力”等优点，提出“要是……就更好了、这地方如果加上……就更具体了”等意见。在肯定学生成绩的同时，又给学生的不足提出恳切的希望，这些富有激励性的批语比因“高、大、全”的否定式批改要强得多。同时，教师要积极营造一种写作的氛围，让学生不断体会写作的乐趣。对于学生经过修改和老师予以表扬的学生习作，可以在班级、学校办学习园地、语文小报，也可以把学生的文章推荐到报刊、杂志上发表，或公布在校园的网站上，这些活动能唤起学生写作的兴趣，使他们的智力因素和非智力因素都得到发展。让学生体验到写作的乐趣，化为一种较为持久的写作动力，把写作转化为一种自觉的行动。
２、巧批评
对于学生作文的毛病要明确指出，但方法要妙。有一次上课，我二话没说拿起一篇作文一口气往下读，读得满脸通红，上气不接下气。有位学生实在忍不住了便对我说：“老师，您为什么不停顿，我听着很难受。”我没有直接指出这篇作文没有标点，而是让学生先体验作文的错误，获得感性认识，再进行总结，这样的做法比直接指出有效。
总之，在作文教学中，只要教师掌握作文的教学规律，掌握学生作文的心理特点，抓住关键环节，就能提高学生的作文兴趣，定能结出累累硕果。把作文教学搞得即有“趣”又有“味”。最终提高作文水平。
参考文献
1 《小学语文教学技能》,浙江省教育出版社.
2 《小学语文教学创新》,学出版探社.
【关键词】 作文；兴趣；提高
作文历来是语文学科的“重头戏”，几乎占据了语文成绩的“半壁江山”，作文教学也受到了语文教师的格外重视。《语文课程标准》明确指出要“注重激发写作兴趣”。爱因斯坦也说：兴趣是最好的老师。兴趣是一个人接触和认识某一种事物的积极态度，是一种带有趋向性的心理特征。兴趣是入门的向导，是做好每一件事的其前提。对学生来说，兴趣是推动他们积极上进的内动力，学生一旦对某一学科有了浓厚的兴趣，就会自然而然地产生强烈的求知欲望。因此，培养学生的作文兴趣，是提高作文能力的关键所在。那么如何培养学生的作文兴趣呢？笔者在从教生涯中翻阅大量书籍在自己的教学实际作如下几点尝试：
一、游戏引趣
兴趣是最好的老师，而游戏又是小学生的最爱。我根据这一点将作文教学“游戏化”，即把学生普遍害怕的作文训练当作轻松的游戏来玩，写作文的过程就是儿童玩游戏的过程。这符合儿童喜欢游戏的心理，因而能引起儿童的兴趣，消除“怕作文”的心理障碍，变“要我写”为“我要写”。例如在教小学三年级我最喜欢的一种游戏时，我让学生做《老鹰抓小鸡》，接着让学生把整个游戏过程所看到的、听到的、想到的合起来说一说，然后互相提意见补充，最后写到作文本上。通过生动有趣的游戏，激发儿童作文的兴趣，调动他们的作文欲望和积极性，写出内容丰富、生动的作文，从而提高学生的写作能力。此外，，轻松愉快的作文教学活动还有利于儿童身心健康的发展，而且儿童在情绪愉快时思维也更活跃，想象力也会更丰富。
二、丰富学生的课内外生活，激发学生对作文的热爱
鲁迅先生说，要想写好作文，必须“多读、多写、多生活”，其中“多生活”对缺乏生活经验的儿童来说尤为重要，作文指导课中教师所创设的活动就是让儿童去“体验”生活，从而写出生动形象的作文来。这就是要给学生丰富的课内外生活，激发学生对学习的热爱。除了学生的日常生活，我们要组织一些有趣的活动。如跳绳比赛、吹鸡毛、拍皮球、堆雪人、打雪仗、歌咏比赛等等，这些活动不但激发了学生的参与积极性，而且还丰富了学生的感性认识和表象积累，使大部分学生从被动作文、无可奈何作文甚至痛苦作文中解脱出来，排除消极的作文心理，让他们能在欢天喜地的活动中感受生活的欢乐，然后写出优秀的作文来。
三、用观察实物引趣
通过对实物的观察、感知、营造轻松愉快的氛围，吸引学生作文的兴趣。例如，我在教三年级作文我最喜欢的水果时，我让学生带来自己喜欢的水果，让学生察形观色，接着让学生解剖水果，然后让学生尝滋味，最后让学生说一说，并把看到的、尝到的、想到的写下来。这样的作文就很有趣了。
四、讲评引趣、体验成功
作文讲评是作文指导的最后环节，如教师讲评得很有趣，则会激发儿童下次作文的兴趣。这是因为儿童的他律较明显，即儿童是以教师的讲评作为自己的评价，评价“好坏”，将直接影响儿童的情绪，进而影响作文的兴趣。作文讲评要做好以下几方面的工作。
1、多激励
批改学生的习作，应以激励、表扬为主，不能损伤学生的自尊心和自信心，这样对于激发学生的写作兴趣大有益处，可使学生树立信心，领会教师殷切的希望。例如，在学生作文的批语中，批上“有进步、进步较快、有较高的作文能力”等优点，提出“要是……就更好了、这地方如果加上……就更具体了”等意见。在肯定学生成绩的同时，又给学生的不足提出恳切的希望，这些富有激励性的批语比因“高、大、全”的否定式批改要强得多。同时，教师要积极营造一种写作的氛围，让学生不断体会写作的乐趣。对于学生经过修改和老师予以表扬的学生习作，可以在班级、学校办学习园地、语文小报，也可以把学生的文章推荐到报刊、杂志上发表，或公布在校园的网站上，这些活动能唤起学生写作的兴趣，使他们的智力因素和非智力因素都得到发展。让学生体验到写作的乐趣，化为一种较为持久的写作动力，把写作转化为一种自觉的行动。
２、巧批评
对于学生作文的毛病要明确指出，但方法要妙。有一次上课，我二话没说拿起一篇作文一口气往下读，读得满脸通红，上气不接下气。有位学生实在忍不住了便对我说：“老师，您为什么不停顿，我听着很难受。”我没有直接指出这篇作文没有标点，而是让学生先体验作文的错误，获得感性认识，再进行总结，这样的做法比直接指出有效。
总之，在作文教学中，只要教师掌握作文的教学规律，掌握学生作文的心理特点，抓住关键环节，就能提高学生的作文兴趣，定能结出累累硕果。把作文教学搞得即有“趣”又有“味”。最终提高作文水平。
参考文献
1 《小学语文教学技能》,浙江省教育出版社.
2 《小学语文教学创新》,学出版探社.