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摘 要：科学知识通过一定的条件可以转化为改造人类社会的能力。因此，高中生智能的发展离不开学习，而智能的发展有赖于先天的素质，更有赖于后天的培养。高中地理学科的教学内容和教学目标与其他学科有所不同，在促进学生的智能发展方面有着特殊的作用。所以，在高中地理教学过程中，教师起主导作用，应根据新课标下高中地理学科的特点，在强调基础知识、基本技能的前提下，注重发展学生的智力，强化能力培养。
关键词：观察能力 思维能力 主动学习
科学知识通过一定的条件可以转化为改造人类社会的能力。因此，高中生智能的发展离不开学习，而智能的发展有赖于先天的素质，更有赖于后天的培养。高中地理学科的教学内容和教学目标与其他学科有所不同，在促进学生的智能发展方面有着特殊的作用。所以，在高中地理教学过程中，教师起主导作用，应根据新课标下高中地理学科的特点，在强调基础知识、基本技能的前提下，注重发展学生的智力，强化能力培养。
一、教学中要注重培养学生的观察能力
新课标下高中地理研究的主要内容之一便是环境，它要求学生的观察方式较其它学科更为全面，教学中要培养学生进行自然观察和实验观察，长期观察和定期观察，全面观察和重点观察，直接观察和实验观察，解剖观察和对比观察等方式。在观察以前，教师要明确观察的对象和目的，教给学生观察的方法和步骤，使学生懂得观察要有一定的程序，如观察地图应该先定方向，后查比例尺，再看图例，然后才能阅读其他内容。
当观察对象越复杂越难以形成整体观念，如观察普通地图时学生常从兴趣出发，有的注意地名，有的注意地形，有的注意交通线，却不善于通过全面观察综合区域的总体特征。教师要多加引导和示范，教给学生依次观察自然和人文要素进而概括区域特征的方法。有些地理事物仅凭概念是难以真正区别的，应用对比观察可以加强理解和应用，如对于五种地形类型，仅仅知识概念是没多大意义的，必须能够在实地加以区别。
利用图像同时显示五种地形类型，进行特征的对照和比较，要比只观察一种地形更容易感知和理解。许多地理现象的变化是异常缓慢的，如植物的变化、年气温及降水的变化等，只有通过长期观察才能得出正确结论，坚持长期观察，不但有助于提高学生观察的本领，而且能锻炼其意志和品格。
野外观察可以直接感知地理事物和现象，使认识过程更为合理，观察也更为全面，还有利于实际工作能力的培养和思想政治品德教育。新课程里有很多实践活动，如让学生去野外采集岩石标本，来确认岩石，了解各种矿物特性的活动，通过这些野外活动，有利于学生观察力的全面发展。
二、教学中妙用文学名句启发思维能力
翻开史书，会发现在中国语言文学历史的长河中，歌颂祖国大好河山、寄情山水的文学作品很多。这些文学名句如果能够时常被引用来进行高中地理教学，激发高中生的地理学习兴趣，对于活跃课堂气氛，全面提高学生的综合文化素质，具有一定的积极意义。比如在自然地理的教学中引用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”
来帮助学生记住赤道的周长；讲月相的变化时引用富有诗情画意的“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”和“人约黄昏后，月上柳梢头”来陈述不同时段的月相等等。它们能给学生创设一种意境、意趣横生的教学方法，可收到意想不到的效果。讲长江流域时可以引用“金沙水拍云崖暖”、“万里长江横渡，极目楚天舒”这里且不说红军长征途中战胜了难以想象的艰难险阻和诗人在六十三岁时横渡长江向下游漂了三十多里才到达彼岸时的豪迈，放眼远望武昌一带在春秋战国时属于楚国的范围，舒展，开阔心境。从水文的角度分析“云崖暖”三字，足见其蕴藏着极其丰富的水能资源；也正是因为“横渡”和“极目”，让人可以想象诗人在与惊涛骇浪搏斗的过程中触发出的创作灵感和胸中的宏伟蓝图“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖”，如今已经成为现实，并在发挥着巨大的航运、防洪、旅游等经济效益。假如诗人能见到这壮观又会发出什么样的感慨呢？
三、教学中要用恰当的教法引导主动学习能力
新课标下高中地理教学应该具有恰当的方法，丰富的空间想象力和思维能力，在教学中还要用恰当的教学方法，培养学生的学习兴趣，引导学生进行主动学习。例如讲新课时，应该用教学挂图，把它挂在黑板上，让学生带着思维阅读课本上的文字，边看书上图，再对照前边教师的大挂图对比着学习，把知识落实在地图上来记忆，这样很直观，很有空间想象力和地理事物的真实性。
练习中，教师可以在黑板上画草图变相出题型，让学生把知识学活，如果画图的水平不高，不太象也没关系，只要能把关键的地理事物和名称表现出来就行。比如画中国地图时，必须画出辽东半岛，山东半岛（黄河入海口），长江入海口，杭州湾，珠江口，雷州半岛，台湾岛，海南岛等，我以前看有的老师上课不拿地图，也不画版图，画图了也太简单过分了，那样会让学生有错觉，记不住需要掌握的地理知识点。比如讲中国的主要铁路，不画出珠江口，就定不了广州的位置。
教学过程中教师要多阅读课外书籍，要注意把丰富的地理知识结合在课堂教学中，要善于用理论联系实际的方法讲解知识，拓展知识面，教给学生学习技巧，让学生掌握知识的形成过程，懂得理论知识的科学性。不要死记硬背地理知识，要培养学生独立分析获取知识的能力。
总之，要想在高中地理教学过程中全面提高学生能力，非一日之功能促成，需要在教学中逐渐培养，一步一步打下坚实基础，方可得以量的积累促成质的飞跃。
（河北衡水中学）
关键词：观察能力 思维能力 主动学习
科学知识通过一定的条件可以转化为改造人类社会的能力。因此，高中生智能的发展离不开学习，而智能的发展有赖于先天的素质，更有赖于后天的培养。高中地理学科的教学内容和教学目标与其他学科有所不同，在促进学生的智能发展方面有着特殊的作用。所以，在高中地理教学过程中，教师起主导作用，应根据新课标下高中地理学科的特点，在强调基础知识、基本技能的前提下，注重发展学生的智力，强化能力培养。
一、教学中要注重培养学生的观察能力
新课标下高中地理研究的主要内容之一便是环境，它要求学生的观察方式较其它学科更为全面，教学中要培养学生进行自然观察和实验观察，长期观察和定期观察，全面观察和重点观察，直接观察和实验观察，解剖观察和对比观察等方式。在观察以前，教师要明确观察的对象和目的，教给学生观察的方法和步骤，使学生懂得观察要有一定的程序，如观察地图应该先定方向，后查比例尺，再看图例，然后才能阅读其他内容。
当观察对象越复杂越难以形成整体观念，如观察普通地图时学生常从兴趣出发，有的注意地名，有的注意地形，有的注意交通线，却不善于通过全面观察综合区域的总体特征。教师要多加引导和示范，教给学生依次观察自然和人文要素进而概括区域特征的方法。有些地理事物仅凭概念是难以真正区别的，应用对比观察可以加强理解和应用，如对于五种地形类型，仅仅知识概念是没多大意义的，必须能够在实地加以区别。
利用图像同时显示五种地形类型，进行特征的对照和比较，要比只观察一种地形更容易感知和理解。许多地理现象的变化是异常缓慢的，如植物的变化、年气温及降水的变化等，只有通过长期观察才能得出正确结论，坚持长期观察，不但有助于提高学生观察的本领，而且能锻炼其意志和品格。
野外观察可以直接感知地理事物和现象，使认识过程更为合理，观察也更为全面，还有利于实际工作能力的培养和思想政治品德教育。新课程里有很多实践活动，如让学生去野外采集岩石标本，来确认岩石，了解各种矿物特性的活动，通过这些野外活动，有利于学生观察力的全面发展。
二、教学中妙用文学名句启发思维能力
翻开史书，会发现在中国语言文学历史的长河中，歌颂祖国大好河山、寄情山水的文学作品很多。这些文学名句如果能够时常被引用来进行高中地理教学，激发高中生的地理学习兴趣，对于活跃课堂气氛，全面提高学生的综合文化素质，具有一定的积极意义。比如在自然地理的教学中引用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”
来帮助学生记住赤道的周长；讲月相的变化时引用富有诗情画意的“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”和“人约黄昏后，月上柳梢头”来陈述不同时段的月相等等。它们能给学生创设一种意境、意趣横生的教学方法，可收到意想不到的效果。讲长江流域时可以引用“金沙水拍云崖暖”、“万里长江横渡，极目楚天舒”这里且不说红军长征途中战胜了难以想象的艰难险阻和诗人在六十三岁时横渡长江向下游漂了三十多里才到达彼岸时的豪迈，放眼远望武昌一带在春秋战国时属于楚国的范围，舒展，开阔心境。从水文的角度分析“云崖暖”三字，足见其蕴藏着极其丰富的水能资源；也正是因为“横渡”和“极目”，让人可以想象诗人在与惊涛骇浪搏斗的过程中触发出的创作灵感和胸中的宏伟蓝图“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖”，如今已经成为现实，并在发挥着巨大的航运、防洪、旅游等经济效益。假如诗人能见到这壮观又会发出什么样的感慨呢？
三、教学中要用恰当的教法引导主动学习能力
新课标下高中地理教学应该具有恰当的方法，丰富的空间想象力和思维能力，在教学中还要用恰当的教学方法，培养学生的学习兴趣，引导学生进行主动学习。例如讲新课时，应该用教学挂图，把它挂在黑板上，让学生带着思维阅读课本上的文字，边看书上图，再对照前边教师的大挂图对比着学习，把知识落实在地图上来记忆，这样很直观，很有空间想象力和地理事物的真实性。
练习中，教师可以在黑板上画草图变相出题型，让学生把知识学活，如果画图的水平不高，不太象也没关系，只要能把关键的地理事物和名称表现出来就行。比如画中国地图时，必须画出辽东半岛，山东半岛（黄河入海口），长江入海口，杭州湾，珠江口，雷州半岛，台湾岛，海南岛等，我以前看有的老师上课不拿地图，也不画版图，画图了也太简单过分了，那样会让学生有错觉，记不住需要掌握的地理知识点。比如讲中国的主要铁路，不画出珠江口，就定不了广州的位置。
教学过程中教师要多阅读课外书籍，要注意把丰富的地理知识结合在课堂教学中，要善于用理论联系实际的方法讲解知识，拓展知识面，教给学生学习技巧，让学生掌握知识的形成过程，懂得理论知识的科学性。不要死记硬背地理知识，要培养学生独立分析获取知识的能力。
总之，要想在高中地理教学过程中全面提高学生能力，非一日之功能促成，需要在教学中逐渐培养，一步一步打下坚实基础，方可得以量的积累促成质的飞跃。
（河北衡水中学）