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摘 要：随着时代的进步发展，社会对学生的发展提出了更高的要求，在教育学生掌握基础知识与基本技能之后，还应该加强培养学生的创新意识。小学数学对学生的整体教育发展发挥着重要作用，数学本身是一门比较灵活的课程，更加需要加强创新意识的培养，以此来提升他们的学习技能。
关键词：创新；教学；数学
一、 前言
创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，尤其是在当今社会，科技日新月异，人们的技能也在逐日提高，在这些发展的背后离不开人们的创新。教育是发展的基础，为了进一步推动国家的发展，需要教育的支持。在小学教育中，数学是一门重要的课程，它本身具有灵活性、创新性的特点，我将以此为着手点，对其创新教学策略展开研究。
二、 利用迁移规律，诱发创新意识
迁移是用自己所学会的知识与方法去解决在学习中遇到的新的问题，这种方法与自己的学习经验有关，在具体的学习中包括两个方面：
其一，知识的迁移。在数学教学中，其知识具有很强的逻辑性，有很多内容的结构与类型具有相同之处，这样学习的好处是将难题进行简化，同时用转化的方法可以活跃学生的思维，对于培养他们的创新意识起到积极的作用。例如，在讲述分数的基本性质的时候，我们借助商不变的知识进行解释与理解，分数的分母相当于除数，分子相当于被除数，分数线相当于除号，商相当于除数，商具有的性质也可以适用于分数，这样我们就做到了“把书读薄”，既方便学生记忆，又便于学生融会贯通。
其二，学法的迁移。在新课标改革下，我国更加倡导将教学课堂还给学生，发挥学生的主体作用。要想学生成为真正的学习的主人，需要鼓励他们积极思考、积极参与学习活动，在学习中充分发挥自己的主体作用。例如，在学习梯形面积的时候，我们可以先让学生进行思考如何求面积，必要时给予学生以提示，即分割法。然后安排学生以小组方式进行探究，试着回忆三角形与长方形的求面积方法。这样的学习方式，会给学生带来精神上的愉悦感，让他们体会到学习的真正的乐趣。
三、 加强动手操作，培养创新意识
根据小学生的心理学发展特点，一般情况下，他们是从具体形象逐步向抽象思维发展的，对此，教师要把握并利用好规律，借助教学工具与板书进行教学。具体如，在学习求三角形的面积的时候，首先要学生准备三种不同类型的三角形，包括直角三角形、锐角三角线、钝角三角形，然后让他们将这些三角形裁开，之后进行拼组，要他们自己动手发现这其中的规律，会远远超出我们教师教授的效果。在进行拼接之后，会联系起平行四边形的求面积方法，进而引申出“高、底和面积”三者之间的关系。最后由教师进行总结，对他们的学习成果进行评价。在学习的过程中，学生都会存在不同的思考速度，对此，我们要给予他们足够的耐心，学习本身是一门讲究循序渐进的课程，有规律可循，一旦操之过急会适得其反，对此，动手操作尽管可能会减慢授课的进度，但是教学的目标是引导学生学会学习以及熟练掌握基础与技能，只有过程做到有效，结果才会令人满意。
四、 鼓励质疑问难，形成创新意识
即便是圣人尚且有不懂的，更何况我们非圣贤，因此，没有问题才是最大的问题，说明没有学会学习。针对这种现象，教师应该鼓励学生学会发现问题，质疑提问，在学生最初的时候就要明白“不耻下问”的道理。在这方面，教师要发挥好自己的引导作用，为学生营造一种愉快轻松的学习氛围，让学生轻松学习，把师生之间看成一种平等的朋友关系，这对于他们敢于质疑有很大的帮助。然而学会提问是培养创新意識的前提，鼓励学生把课堂当成是自己的舞台，在课堂上能够大胆说出自己对某一个知识点的看法与疑问，与此同时，教师要对他们的这种精神进行肯定与夸赞，之后针对他们所说的逐一进行总结，要让学生看到老师对他们的支持与鼓励。
五、 设计开发性题，提高创新意识
要想真正突破学生的传统的思维方式，摒弃旧的习题模式也是必要的，传统的习题具有条件完备、结论确定、形式严格的特点，这种机械的学习方式，只会让学生成为学习上的奴隶，对此，我们应该引入一些开放的题。例如，甲队有12人，乙队有4人，根据这个条件，有学生提出问题，比如甲乙两队共有多少人，甲队比乙队多多少人，这样的学习方式一方面帮助学生学会举一反三，另一方面可以帮助学生在今后的学习中掌握主动权，就算在考试中，也会看到前面的条件，自觉地想到可能会考什么内容。这样可以帮助学生拓宽知识面。
六、 结束语
创新是突破自己的传统思维模式，向更高更深的层面学习，只有不断拓展，才能不断取得进步，发现学习的奥秘。学习本无止境，对于每一位学生而言，最重要的是学会如何学习，只有掌握了方法，才会受益一生，培养创新意识，并不只是让学生止步于眼前，而是引导他们能够追求属于自己的价值，在不断地创新中取得巨大进步。
参考文献：
[1] 张绪璋.培养学生的创新意识[J].教育教学，2011（2）.
[2] 王霞.创新培养[J].黑河教育，2010（2）.
[3] 杨荆芝.实施创新教学策略培养学生创新意识[J].赤子，2012（12）.
作者简介：
侯丹，辽宁省大连市，大连普兰店区丰荣中心小学。
关键词：创新；教学；数学
一、 前言
创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，尤其是在当今社会，科技日新月异，人们的技能也在逐日提高，在这些发展的背后离不开人们的创新。教育是发展的基础，为了进一步推动国家的发展，需要教育的支持。在小学教育中，数学是一门重要的课程，它本身具有灵活性、创新性的特点，我将以此为着手点，对其创新教学策略展开研究。
二、 利用迁移规律，诱发创新意识
迁移是用自己所学会的知识与方法去解决在学习中遇到的新的问题，这种方法与自己的学习经验有关，在具体的学习中包括两个方面：
其一，知识的迁移。在数学教学中，其知识具有很强的逻辑性，有很多内容的结构与类型具有相同之处，这样学习的好处是将难题进行简化，同时用转化的方法可以活跃学生的思维，对于培养他们的创新意识起到积极的作用。例如，在讲述分数的基本性质的时候，我们借助商不变的知识进行解释与理解，分数的分母相当于除数，分子相当于被除数，分数线相当于除号，商相当于除数，商具有的性质也可以适用于分数，这样我们就做到了“把书读薄”，既方便学生记忆，又便于学生融会贯通。
其二，学法的迁移。在新课标改革下，我国更加倡导将教学课堂还给学生，发挥学生的主体作用。要想学生成为真正的学习的主人，需要鼓励他们积极思考、积极参与学习活动，在学习中充分发挥自己的主体作用。例如，在学习梯形面积的时候，我们可以先让学生进行思考如何求面积，必要时给予学生以提示，即分割法。然后安排学生以小组方式进行探究，试着回忆三角形与长方形的求面积方法。这样的学习方式，会给学生带来精神上的愉悦感，让他们体会到学习的真正的乐趣。
三、 加强动手操作，培养创新意识
根据小学生的心理学发展特点，一般情况下，他们是从具体形象逐步向抽象思维发展的，对此，教师要把握并利用好规律，借助教学工具与板书进行教学。具体如，在学习求三角形的面积的时候，首先要学生准备三种不同类型的三角形，包括直角三角形、锐角三角线、钝角三角形，然后让他们将这些三角形裁开，之后进行拼组，要他们自己动手发现这其中的规律，会远远超出我们教师教授的效果。在进行拼接之后，会联系起平行四边形的求面积方法，进而引申出“高、底和面积”三者之间的关系。最后由教师进行总结，对他们的学习成果进行评价。在学习的过程中，学生都会存在不同的思考速度，对此，我们要给予他们足够的耐心，学习本身是一门讲究循序渐进的课程，有规律可循，一旦操之过急会适得其反，对此，动手操作尽管可能会减慢授课的进度，但是教学的目标是引导学生学会学习以及熟练掌握基础与技能，只有过程做到有效，结果才会令人满意。
四、 鼓励质疑问难，形成创新意识
即便是圣人尚且有不懂的，更何况我们非圣贤，因此，没有问题才是最大的问题，说明没有学会学习。针对这种现象，教师应该鼓励学生学会发现问题，质疑提问，在学生最初的时候就要明白“不耻下问”的道理。在这方面，教师要发挥好自己的引导作用，为学生营造一种愉快轻松的学习氛围，让学生轻松学习，把师生之间看成一种平等的朋友关系，这对于他们敢于质疑有很大的帮助。然而学会提问是培养创新意識的前提，鼓励学生把课堂当成是自己的舞台，在课堂上能够大胆说出自己对某一个知识点的看法与疑问，与此同时，教师要对他们的这种精神进行肯定与夸赞，之后针对他们所说的逐一进行总结，要让学生看到老师对他们的支持与鼓励。
五、 设计开发性题，提高创新意识
要想真正突破学生的传统的思维方式，摒弃旧的习题模式也是必要的，传统的习题具有条件完备、结论确定、形式严格的特点，这种机械的学习方式，只会让学生成为学习上的奴隶，对此，我们应该引入一些开放的题。例如，甲队有12人，乙队有4人，根据这个条件，有学生提出问题，比如甲乙两队共有多少人，甲队比乙队多多少人，这样的学习方式一方面帮助学生学会举一反三，另一方面可以帮助学生在今后的学习中掌握主动权，就算在考试中，也会看到前面的条件，自觉地想到可能会考什么内容。这样可以帮助学生拓宽知识面。
六、 结束语
创新是突破自己的传统思维模式，向更高更深的层面学习，只有不断拓展，才能不断取得进步，发现学习的奥秘。学习本无止境，对于每一位学生而言，最重要的是学会如何学习，只有掌握了方法，才会受益一生，培养创新意识，并不只是让学生止步于眼前，而是引导他们能够追求属于自己的价值，在不断地创新中取得巨大进步。
参考文献：
[1] 张绪璋.培养学生的创新意识[J].教育教学，2011（2）.
[2] 王霞.创新培养[J].黑河教育，2010（2）.
[3] 杨荆芝.实施创新教学策略培养学生创新意识[J].赤子，2012（12）.
作者简介：
侯丹，辽宁省大连市，大连普兰店区丰荣中心小学。