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研究性学习是《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中的重要内容，是全体普通高中学生的必修课。它对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。作为新课改的拥护者和实践者，我认为要开展好研究性学习，必须把学习的主动权“教”给学生，教会学生主动学习，培养和提高学生主动学习的能力。
第一，研究性学习的学习方式，要求学生主动学习，需要我们把学习的主动权“教”给学生。
研究性学习是是在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程，它要求学生必须主动的学习。而这些要求就需要我们把学习的主动权“教”给学生，教会学生主动学习。
第二，研究性学习的学习过程，需要学生主动学习，我们必须把学习的主动权“教”给学生。
日新月异的时代告诉我们一个现实：知识本身的获得已经不是最重要的了，重要的是如何获得知识，如何在知识获取过程中开发我们的各种潜能。经历研究性学习的过程能使学生的潜能得到极大的开发，但是这个过程需要学生主动学习，这就需要我们把学习的主动权“教”给学生，教会学生怎样去主动开发自己的潜能，怎样去经历研究性学习的学习过程，并让他们明确学习的主动权是掌握在自己的手中。
第三，在实施研究性学习活动的过程中，需要学生主动的参与，我们必须把学习的主动权“教”给学生。
研究性学习的实施一般可分三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段，每一个阶段都有不同的主要任务，都需要学生主动地参与，但是需要我们老师给予相应的指导。
（一）是进入问题情境阶段，“教”学生做好选题和组建课题研究小组
这个阶段要求师生共同创设一定的问题情境，一般可以开设讲座、组织参观访问、或者由我们提出一些现象引导学生思考等。目的在于启发学生积极思考，开发学生的潜能，做好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验，然后指导学生讨论，提出核心问题，诱发学生探究的动机，在此基础上来确定研究范围或研究题目。但是最终要研究什么样的课题，一定是由学生自己来确定。在选择和确定题目的过程中，我们应该帮助学生，指导学生通过搜集相关资料的方式，了解所选研究题目的知识水平和其中所隐含的争议性的问题，引导学生从多个角度认识、分析问题。
（二）实践体验阶段，“教”学生主动探究学习，做好制定研究计划、实施计划、统计分析所收集的资料和归纳总结的工作
在确定好需要研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程，通过实践、体验，形成一定的观念和态度，掌握一定的方法。本阶段要做好的主要工作有：
第一，制定研究计划。
确定好研究课题和组建好研究小组后，学生要通过小组成员的集体讨论，围绕问题的解决，制定一个初步的研究计划。但是在制定研究计划的过程中，我们要指导学生全方位思考问题，进行研究计划的可行性分析。既要考虑实施计划的可行性，又要考虑小组成员的参与性。指导学生在计划中对小组成员进行分工合作。但是最终怎么计划怎么去做，要由学生自己决定。
第二，实施计划。
研究计划制定好之后，一定要按计划实施，一定要保证在规定的时间内完成相应的任务。当然，有时也会出现“计划不如变化快”的现象，但是一定要想办法解决，使得整个计划不要受到影响，我们可以指导学生挤出时间在下一个任务开始之前完成上一个任务，但是最终怎么做还是学生自己决定，只是我们要注意培养学生的科学精神与科学态度。
第三，统计分析所收集的资料。
当学生实施计划收集到了所有资料之后，我们要“教”学生对所收集的资料进行分类整理和统计分析。对资料的统计分析非常重要，我们要让学生学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联和趋势，如果在统计分析资料时发现资料的不完整，还可以及时补充。
但是大多数学生并不知道怎样进行统计分析，这时我们只能举例分析来帮助指导他们，千万不要包办代替，否者就无法把学习的主动权“教”给学生了。
第四，归纳总结，得出结论。
学生通过对所收集资料的统计分析，可以得到一些初步的结论，这时需要我们给他们指导，进行整体归纳总结，得出最终的结论。
这时我们要重点指导学生从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点，并反思是否获得了足以支持研究结论的证据，是否还存在其他解释的可能，然后再综合整理信息进行判断，得出相应的结论。最后还要反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题，是否有必要再采取其他方法获取证据以支持所得出结论。
（三）表达和交流阶段
学生分析总结得出结论之后，要把所有经历的研究过程制作成研究成果，在小组内或个人之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人意见和建议，正确地认识自我，并逐步丰富完善整个小组的研究成果，然后在全班乃至全校公开展示。
通过交流、研讨和各种形式的展示，让每个组的学生与其他同学和老师分享成果，这是研究性学习不可缺少的环节。在分享中，学生要学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。最后还可以让学生反思、总结、交流一下成果展示部分的心得体会，这些做法一定能让学生对自己的能力和所学知识有一个全新的认识。这也是一种主动学习的认识自我的过程，通过这个阶段后，学生才会对研究性学习有一个整体的认识，才叫做体验了研究性学习的所有过程。
总之，在研究性学习实施过程中，我们应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式，不包办代替，而是把学习的主动权“教”给学生，让学生学会主动学习，不断思考，不断挖掘自己的潜能，提高自己各方面的能力，从而全面提升学生的素质。
第一，研究性学习的学习方式，要求学生主动学习，需要我们把学习的主动权“教”给学生。
研究性学习是是在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程，它要求学生必须主动的学习。而这些要求就需要我们把学习的主动权“教”给学生，教会学生主动学习。
第二，研究性学习的学习过程，需要学生主动学习，我们必须把学习的主动权“教”给学生。
日新月异的时代告诉我们一个现实：知识本身的获得已经不是最重要的了，重要的是如何获得知识，如何在知识获取过程中开发我们的各种潜能。经历研究性学习的过程能使学生的潜能得到极大的开发，但是这个过程需要学生主动学习，这就需要我们把学习的主动权“教”给学生，教会学生怎样去主动开发自己的潜能，怎样去经历研究性学习的学习过程，并让他们明确学习的主动权是掌握在自己的手中。
第三，在实施研究性学习活动的过程中，需要学生主动的参与，我们必须把学习的主动权“教”给学生。
研究性学习的实施一般可分三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段，每一个阶段都有不同的主要任务，都需要学生主动地参与，但是需要我们老师给予相应的指导。
（一）是进入问题情境阶段，“教”学生做好选题和组建课题研究小组
这个阶段要求师生共同创设一定的问题情境，一般可以开设讲座、组织参观访问、或者由我们提出一些现象引导学生思考等。目的在于启发学生积极思考，开发学生的潜能，做好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验，然后指导学生讨论，提出核心问题，诱发学生探究的动机，在此基础上来确定研究范围或研究题目。但是最终要研究什么样的课题，一定是由学生自己来确定。在选择和确定题目的过程中，我们应该帮助学生，指导学生通过搜集相关资料的方式，了解所选研究题目的知识水平和其中所隐含的争议性的问题，引导学生从多个角度认识、分析问题。
（二）实践体验阶段，“教”学生主动探究学习，做好制定研究计划、实施计划、统计分析所收集的资料和归纳总结的工作
在确定好需要研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程，通过实践、体验，形成一定的观念和态度，掌握一定的方法。本阶段要做好的主要工作有：
第一，制定研究计划。
确定好研究课题和组建好研究小组后，学生要通过小组成员的集体讨论，围绕问题的解决，制定一个初步的研究计划。但是在制定研究计划的过程中，我们要指导学生全方位思考问题，进行研究计划的可行性分析。既要考虑实施计划的可行性，又要考虑小组成员的参与性。指导学生在计划中对小组成员进行分工合作。但是最终怎么计划怎么去做，要由学生自己决定。
第二，实施计划。
研究计划制定好之后，一定要按计划实施，一定要保证在规定的时间内完成相应的任务。当然，有时也会出现“计划不如变化快”的现象，但是一定要想办法解决，使得整个计划不要受到影响，我们可以指导学生挤出时间在下一个任务开始之前完成上一个任务，但是最终怎么做还是学生自己决定，只是我们要注意培养学生的科学精神与科学态度。
第三，统计分析所收集的资料。
当学生实施计划收集到了所有资料之后，我们要“教”学生对所收集的资料进行分类整理和统计分析。对资料的统计分析非常重要，我们要让学生学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联和趋势，如果在统计分析资料时发现资料的不完整，还可以及时补充。
但是大多数学生并不知道怎样进行统计分析，这时我们只能举例分析来帮助指导他们，千万不要包办代替，否者就无法把学习的主动权“教”给学生了。
第四，归纳总结，得出结论。
学生通过对所收集资料的统计分析，可以得到一些初步的结论，这时需要我们给他们指导，进行整体归纳总结，得出最终的结论。
这时我们要重点指导学生从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点，并反思是否获得了足以支持研究结论的证据，是否还存在其他解释的可能，然后再综合整理信息进行判断，得出相应的结论。最后还要反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题，是否有必要再采取其他方法获取证据以支持所得出结论。
（三）表达和交流阶段
学生分析总结得出结论之后，要把所有经历的研究过程制作成研究成果，在小组内或个人之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人意见和建议，正确地认识自我，并逐步丰富完善整个小组的研究成果，然后在全班乃至全校公开展示。
通过交流、研讨和各种形式的展示，让每个组的学生与其他同学和老师分享成果，这是研究性学习不可缺少的环节。在分享中，学生要学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。最后还可以让学生反思、总结、交流一下成果展示部分的心得体会，这些做法一定能让学生对自己的能力和所学知识有一个全新的认识。这也是一种主动学习的认识自我的过程，通过这个阶段后，学生才会对研究性学习有一个整体的认识，才叫做体验了研究性学习的所有过程。
总之，在研究性学习实施过程中，我们应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式，不包办代替，而是把学习的主动权“教”给学生，让学生学会主动学习，不断思考，不断挖掘自己的潜能，提高自己各方面的能力，从而全面提升学生的素质。