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【摘 要】古诗词我国优秀传统文化的重要组成，是古人智慧的结晶，同时古诗词也是小学高年级语文教学的重要组成，通过有效的诗词教学能够提升学生的综合语文素养，让学生更加深入的了解传统文化，更好的学习古诗词。本文针对小学高年级语文教学中的古诗词教学展开了一系列的探究，首先分析了小学高年级语文古诗词教学的意义以及作用，总结了小学高年级语文古诗词教学的特点，分析了当前小学高年级语文教学中古诗词教学的现状，最后分析了如何提升小学高年级语文古诗词教学质量。希望对一线教师的语文教学起到参考和借鉴的作用。
【关键词】小学；高年级；语文；古诗词；教学质量；提升
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0259-01
一、前言
古诗词是我国古典文学的精华和瑰宝，具有很强的审美价值，同时也充满着人文价值，有利于小学生思维水平的提升，促进学生智力水平得以有效的开发，对于整体语文学习也有很强的促进作用，因此古诗词在小学语文教学中占据着重要的地位，特别是高年级语文教学，古诗词教学更为重要，但是许多教师并没有真正从思想上认识到古诗词教学的重要性，所以从教学方法上存在缺陷，不仅影响了学生的学习兴趣，也限制了学生对于古诗词内容的理解。基于此本文展开深入的研究。
二、小学高年级语文古诗词教学的意义和作用
1.通过古诗词教学引导学生树立正确的三观。
古诗词是古人智慧的结晶，是我国祖先留下的宝贵的精神财富，具有韵律美，意境美，情感美，还能够有效的培养学生的审美情趣，增强学生对于语文学习的兴趣。古诗词是我国优秀传统文化的经典之作，通过有效的古诗词学习能够帮助学生陶冶情操，让学生树立正确的三观。
2.通过古诗词教学促进学生思维水平不断提升。
通过有效的古诗词教學能够促进学生思维水平不断提升，古诗词作者往往会将情感借助事物或者景物表达出来，而不会直接表达情感，所以在学习古诗词的时候必须要积极思考，认真体会作者想要表达的情感，结合教师的正确引导加之古诗词创作背景，与诗词作者达到情感上的共鸣，享受古诗词带来的独特的审美体验，所以学习古诗词不像是学习现代白话文那么简单，需要学生用心体会，坚持自主探索，所以通过有效的古诗词的学习能够有效的提升学生的思维水平。
三、小学高年级语文古诗词教学现状分析
虽然在素质教育改革背景下，我国古诗词教学水平在不断提升，越来越多的语文教师开始重视古诗词教学，但是仍然有部分教师忽视了古诗词教学，教学过程还是以传统教学方式展开，以填鸭式教学模式开展，忽视了学生的情感体验，学生仅仅是被动的学习古诗词中的基本内容，这样的教学方法对于学生思维水平的提升以及对古诗词的理解都是十分不利的。当然在短时间内学生可以将古诗词记忆下来，但是由于没有理解，所以短时间的记忆很快就会忘记，长此以往学生认为古诗词学习不仅难度系数大，而且认为古诗词学习枯燥无味，长此以往失去了对古诗词的学习兴趣，对于传承我国优秀传统文化是十分不利的，因此在小学高年级语文古诗词教学中一定要重视学生学习兴趣的激发，让学生真正感受到古诗词的魅力，发挥学生的主观能动性。
四、小学高年级语文古诗词教学的特征
小学高年级语文古诗词教学中涉及到的古诗大体分为两类，一种是叙事类的一种是抒情类的。例如《九月九日忆山东兄弟》就是叙事类的。《望庐山瀑布》就是抒情类的。无论是叙事类还是抒情类的都是语言简洁，但是反应的内涵却是深刻的。每一句都非常精辟，短短的几行诗却寄托了作者丰厚的情感。并且古诗词强调意境，形态以及音律的协调，在实际教学中教师应该结合不同古诗词的特征，选择有效的教学方法，提升小学古诗词教学水平。
五、提升小学高年级语文古诗词教学质量的策略
1.做好课前预习，促进整体感知水平提升。
提升小学高年级语文古诗词教学质量，首先要做好课前预习，促进整体感知水平的提升。古诗词语言精辟，具有很深的意蕴，再加之写作时代久远，写的是古代的事情，所以当代学生理解起来难度系数大，特别是小学生认知水平有限，理解能力也不强，所以学习古诗词难度系数更大，所以做好课前预习，促进整体感知水平的提升很有必要。课前预习首先要理解题意，了解大概的内容，了解诗人的背景，对于古诗词中的关键词做好查阅，认真预习之后，学生对于古诗词有一个整体的印象感知，对于不理解的内容也有清晰的认识，从而在课堂上有针对性的听讲，促进学生在古诗词课堂上充分发挥自己的主观能动性。
2.创设有效的学习情境，让学生渐入诗境。
创设有效的学习情境，让学生渐入诗境。教师需要充分利用现代科学技术带来的优势，将先进有效的教学策略应用到古诗词教学中，例如故事教学，多媒体教学，创设情境教学等等，相比较传统的教学策略，先进的教学策略能够充分调动学生学习的主观能动性，增强学生的学习热情，例如在学习《七步诗》的时候，教师可以为学生讲解曹植，曹丕兄弟二人不相容的故事，这些故事曲折动人，引人入胜，学生在情感上很容易产生共鸣，对于诗词的意境有更加深入有效的理解。
3.引导诵读质疑，理解诗意。
引导学生学会诵读质疑，对于诗意有深入的理解。俗话说：适度百变，其义自见。讲的就是这个道理，很多内容需要多读几遍才能够深入了解其中的内容，体会作者的思想情感，感受古诗词的韵律美。理解古诗词的意境仅仅依赖于教师口授式教学是无法理解的，所以教师要引导学生仔细诵读，深刻体会。引导学生将其中的字音都准确，一定要流利的读，注意停顿，轻重音，读出诗词鲜明的节奏感。让学生在多形式，多层次的诵读中加深对于诗词的感知，激发学生对于古诗词学习的欲望。
4.学会品读诗词，感受诗词中表达的情感。
学会品读诗词，充分感受诗词中想要表达的情感。字词是古诗的重要组成，读懂字词是理解诗句，感悟诗中表达情感的首要前提，诗词中的每一个字都是诗人反复推敲得出的，所以一定要仅仅抓住重点字词，深入分析和理解诗意，感悟诗情。当然这是学习好古诗词的重点也是难点所在。例如在学习《江雪》的时候，引导学生抓住“绝”“灭”，眼前呈现出天寒地冻，飞雪飘落的画面。抓住字里行间呈现的飞雪飘落天地的画面，抓住关键字，学生立刻进入空旷凄凉的境界。诗中写道“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”老人是真的在垂钓吗？学生联系整首诗的意境，感到老人的孤独，感受凄凉中表现出来的生机。字字斟酌，越读越有味，越学越有趣，促进情操得以有效的陶冶，对于学生的心灵起到良好的净化。
六、总结
综上所述，小学高年级语文教学中的古诗词教学既是语文学习的重点，也是语文学习的难点，对于学生了解传统优秀文化有很强的促进作用，同时通过有效的古诗词教学能够促进学生语文素养的提升，对于学生全面发展帮助很大，因此小学语文教师需要从思想上认识到古诗词教学的重要性，明确古诗词教学特征，分析当前古诗词教学中存在的问题，然后采取有效的策略提升古诗词教学水平，让学生逐渐养成良好的语文素养，为今后接触更高年级的语文学习奠定基础。
参考文献
[1]胡彦科.浅谈小学高年级语文古诗词教学艺术[J].华夏教师，2013（6）：60-61.
[2]王颖.小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J].生活教育，2016（3）.
[3]齐鸣.浅谈小学高年级语文古诗词教学艺术[J].课程教育研究，2014（2）：45-45.
[4]李寿昌.情境教学在小学语文古诗词教学中的应用[J].软件：电子版，2016（10）.
[5]张雪霞.小学语文教学中古诗词教学方法探讨[J].作文成功之路（下），2015（6）：9-9.
[6]刘雪华.小学高年级语文古诗词教学方略探索[J].吉林画报：教育百家A，2014（6）.
【关键词】小学；高年级；语文；古诗词；教学质量；提升
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0259-01
一、前言
古诗词是我国古典文学的精华和瑰宝，具有很强的审美价值，同时也充满着人文价值，有利于小学生思维水平的提升，促进学生智力水平得以有效的开发，对于整体语文学习也有很强的促进作用，因此古诗词在小学语文教学中占据着重要的地位，特别是高年级语文教学，古诗词教学更为重要，但是许多教师并没有真正从思想上认识到古诗词教学的重要性，所以从教学方法上存在缺陷，不仅影响了学生的学习兴趣，也限制了学生对于古诗词内容的理解。基于此本文展开深入的研究。
二、小学高年级语文古诗词教学的意义和作用
1.通过古诗词教学引导学生树立正确的三观。
古诗词是古人智慧的结晶，是我国祖先留下的宝贵的精神财富，具有韵律美，意境美，情感美，还能够有效的培养学生的审美情趣，增强学生对于语文学习的兴趣。古诗词是我国优秀传统文化的经典之作，通过有效的古诗词学习能够帮助学生陶冶情操，让学生树立正确的三观。
2.通过古诗词教学促进学生思维水平不断提升。
通过有效的古诗词教學能够促进学生思维水平不断提升，古诗词作者往往会将情感借助事物或者景物表达出来，而不会直接表达情感，所以在学习古诗词的时候必须要积极思考，认真体会作者想要表达的情感，结合教师的正确引导加之古诗词创作背景，与诗词作者达到情感上的共鸣，享受古诗词带来的独特的审美体验，所以学习古诗词不像是学习现代白话文那么简单，需要学生用心体会，坚持自主探索，所以通过有效的古诗词的学习能够有效的提升学生的思维水平。
三、小学高年级语文古诗词教学现状分析
虽然在素质教育改革背景下，我国古诗词教学水平在不断提升，越来越多的语文教师开始重视古诗词教学，但是仍然有部分教师忽视了古诗词教学，教学过程还是以传统教学方式展开，以填鸭式教学模式开展，忽视了学生的情感体验，学生仅仅是被动的学习古诗词中的基本内容，这样的教学方法对于学生思维水平的提升以及对古诗词的理解都是十分不利的。当然在短时间内学生可以将古诗词记忆下来，但是由于没有理解，所以短时间的记忆很快就会忘记，长此以往学生认为古诗词学习不仅难度系数大，而且认为古诗词学习枯燥无味，长此以往失去了对古诗词的学习兴趣，对于传承我国优秀传统文化是十分不利的，因此在小学高年级语文古诗词教学中一定要重视学生学习兴趣的激发，让学生真正感受到古诗词的魅力，发挥学生的主观能动性。
四、小学高年级语文古诗词教学的特征
小学高年级语文古诗词教学中涉及到的古诗大体分为两类，一种是叙事类的一种是抒情类的。例如《九月九日忆山东兄弟》就是叙事类的。《望庐山瀑布》就是抒情类的。无论是叙事类还是抒情类的都是语言简洁，但是反应的内涵却是深刻的。每一句都非常精辟，短短的几行诗却寄托了作者丰厚的情感。并且古诗词强调意境，形态以及音律的协调，在实际教学中教师应该结合不同古诗词的特征，选择有效的教学方法，提升小学古诗词教学水平。
五、提升小学高年级语文古诗词教学质量的策略
1.做好课前预习，促进整体感知水平提升。
提升小学高年级语文古诗词教学质量，首先要做好课前预习，促进整体感知水平的提升。古诗词语言精辟，具有很深的意蕴，再加之写作时代久远，写的是古代的事情，所以当代学生理解起来难度系数大，特别是小学生认知水平有限，理解能力也不强，所以学习古诗词难度系数更大，所以做好课前预习，促进整体感知水平的提升很有必要。课前预习首先要理解题意，了解大概的内容，了解诗人的背景，对于古诗词中的关键词做好查阅，认真预习之后，学生对于古诗词有一个整体的印象感知，对于不理解的内容也有清晰的认识，从而在课堂上有针对性的听讲，促进学生在古诗词课堂上充分发挥自己的主观能动性。
2.创设有效的学习情境，让学生渐入诗境。
创设有效的学习情境，让学生渐入诗境。教师需要充分利用现代科学技术带来的优势，将先进有效的教学策略应用到古诗词教学中，例如故事教学，多媒体教学，创设情境教学等等，相比较传统的教学策略，先进的教学策略能够充分调动学生学习的主观能动性，增强学生的学习热情，例如在学习《七步诗》的时候，教师可以为学生讲解曹植，曹丕兄弟二人不相容的故事，这些故事曲折动人，引人入胜，学生在情感上很容易产生共鸣，对于诗词的意境有更加深入有效的理解。
3.引导诵读质疑，理解诗意。
引导学生学会诵读质疑，对于诗意有深入的理解。俗话说：适度百变，其义自见。讲的就是这个道理，很多内容需要多读几遍才能够深入了解其中的内容，体会作者的思想情感，感受古诗词的韵律美。理解古诗词的意境仅仅依赖于教师口授式教学是无法理解的，所以教师要引导学生仔细诵读，深刻体会。引导学生将其中的字音都准确，一定要流利的读，注意停顿，轻重音，读出诗词鲜明的节奏感。让学生在多形式，多层次的诵读中加深对于诗词的感知，激发学生对于古诗词学习的欲望。
4.学会品读诗词，感受诗词中表达的情感。
学会品读诗词，充分感受诗词中想要表达的情感。字词是古诗的重要组成，读懂字词是理解诗句，感悟诗中表达情感的首要前提，诗词中的每一个字都是诗人反复推敲得出的，所以一定要仅仅抓住重点字词，深入分析和理解诗意，感悟诗情。当然这是学习好古诗词的重点也是难点所在。例如在学习《江雪》的时候，引导学生抓住“绝”“灭”，眼前呈现出天寒地冻，飞雪飘落的画面。抓住字里行间呈现的飞雪飘落天地的画面，抓住关键字，学生立刻进入空旷凄凉的境界。诗中写道“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”老人是真的在垂钓吗？学生联系整首诗的意境，感到老人的孤独，感受凄凉中表现出来的生机。字字斟酌，越读越有味，越学越有趣，促进情操得以有效的陶冶，对于学生的心灵起到良好的净化。
六、总结
综上所述，小学高年级语文教学中的古诗词教学既是语文学习的重点，也是语文学习的难点，对于学生了解传统优秀文化有很强的促进作用，同时通过有效的古诗词教学能够促进学生语文素养的提升，对于学生全面发展帮助很大，因此小学语文教师需要从思想上认识到古诗词教学的重要性，明确古诗词教学特征，分析当前古诗词教学中存在的问题，然后采取有效的策略提升古诗词教学水平，让学生逐渐养成良好的语文素养，为今后接触更高年级的语文学习奠定基础。
参考文献
[1]胡彦科.浅谈小学高年级语文古诗词教学艺术[J].华夏教师，2013（6）：60-61.
[2]王颖.小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J].生活教育，2016（3）.
[3]齐鸣.浅谈小学高年级语文古诗词教学艺术[J].课程教育研究，2014（2）：45-45.
[4]李寿昌.情境教学在小学语文古诗词教学中的应用[J].软件：电子版，2016（10）.
[5]张雪霞.小学语文教学中古诗词教学方法探讨[J].作文成功之路（下），2015（6）：9-9.
[6]刘雪华.小学高年级语文古诗词教学方略探索[J].吉林画报：教育百家A，2014（6）.