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【摘 要】 历史课是非常重的，它是现实的一面镜子，研究历史的目的是揭示社会、历史的发展规律，预见未来，为人类社会发展设计理想方案。学习历史可以增强参与意识，积极参加改变社会的活动;学习历史可以很好地培养人的道德情操，可以很好地培养人的核心素养和健全的人格，更好地为社会主义建设服务。历史是大智慧的源泉，非常重要，然而在现实中，历史教学的现状往往不理想。鉴于此，笔者结合多年的经验，就历史教学谈一些看法，望你给广大同仁提供助益。
【关键词】 素质 备课 组织教学 活动 兴趣
笔者认为，要教好初中历史，必须注意以下几点。
一、教师必须不断提高素质，储备历史教学需要的知识。
在新课程改革中，历史课本的打破连续性、以板块和专题的编排，以及浓厚的思辨特色给历史教师提出了更高的要求。有一个很明显的变化，就是旧教材只要认得字的教师就能教，而新教材就是科班出身也感到吃力。桶水未必能满足杯水的需要，这就对历史教师提出了更高的要求，要求历史教师必须拓展专业知识、提升专业理念、提高专业能力。教师首先必须具备初中历史教学所需要的、系统扎实的专业知识，包括学科专业知识、文化专业知识、历史研究和教学的学术视野和教育学理论等知识。
比如就专业知识而言，初中历史新课程采用中外历史合编、和专题化的课程结构。这就要求历史教师必须精通中国通史、世界通史、课标所涉及的主要专题史、国别史、断代史和史学理论知识等内容。这是一个庞杂的体系，如果缺乏了这些内容，就无从满足教学的需要。
二、要钻研教材、认真备课、精心设计教学方案。
教学活动，实际上是通过教师的教学行为影响学生心理的活动，是一个非常复杂的过程。这个活动，首先要求学生在场。其次是进行情感、认知的交流，进而使他们的心灵体验得到改变，也就是学到了知识。而搞好此项活动的前提是钻研教材，认真备课、精心设计教学方案。
对教材，我们要能如数家珍、了如指掌，要明确教学目标，要清楚重点难点，并且要设置好怎样突破难点。对学生，我们要充分掌握学情，既要明白大多数学生的基础，还要明白一些特殊群体的所需，又能针对这个特殊群体，设置教法和内容，安排恰当的教学方法。对于教学设计，要做到有针对性，要将课本知识问题化，就是将课本知识设计成一个个的问题，并预设答案，在课堂上启发学生，深入思考、积极讨论，在教学的过程中，落实教学目标。
三、要精心组织教学，向课堂要质量。
新课程改下的课堂教学，再不是原先的那种老师表演、学生观看的课堂。而要求老师是课堂的组织者、是情境的创设者、是导演、是学生学习的合作伙伴。而学生才是课堂的主体、是演员、是知识的探索者、研究者、讨论者，是教学活动的落实者。学生是完整的个体，是不以老师的意志为转移的客观存在，学生具有巨大的潜能，有独特的个性，其人格需要我们尊重;学生是发展中的人，学生通过学习，都能够成才。因此，在教学过程中，要的不是老师口若悬河的演讲，而是怎样去设置问题，引导所有学生参与教学活动，思考你提出的问题;怎样去设置情境，让所有学生在具体的情境中受到潜移默化;怎样启发学生去思考、积极探索知识，并且在教学活动中培养学生的核心素养，形成他们健全的人格。总之，把教学活动变成研究、探索活动，把大多数时间留给学生，让他们真正变成课堂的主体。
四、要善于组织活动，让学生在活动中锻炼能力。
古人早已提出，寓教于乐。很多地区又提出了研学活动，其观点认为学生的获得知识，最好的途径是通过活动获得。实践证明，苦口婆心的教学、足不出户的研究，其效果往往是微弱的。但是一旦将这些教学目的与具体的活动相结合，效果就非凡了。比如重走长征路的研学活动。首先安排学生了解长征的背景、具体时间地点、路线和史实以及伟大意义，并安排学生阅读《地球的红飘带》等反映这段历史的文学作品。其次是带学生去考察、体验和研究，每天必须书写所见所闻所感。这样，一方面通过真实的情境，提高学生的认识，落实研学目标，激发学生的爱国情操。另一方面，通过研学活动，培养了学生坚韧不拔的意志和顽强的探索精神。
在历史教学中，如果能多组织活动，肯定能激起学生的学习激情，强化知识、培养爱国情操奉献精神，并且培养他们的核心素养，使他们茁壮成长。
五、要注意学习兴趣的培养，给学生插上翱翔的翅膀。
兴趣是最好的老师，在教学过程中，如果我们能培养起学生学习历史的兴趣，就会产生“牛渴了自找泉”的效果。对于兴趣的培养，我们要注意创设情境，注意有效地疏导，要适时地引进历史事件，让学生在鉴赏中看到历史知识的重要作用。
例如，在长征途中，敌人发现我中央红军向安顺场挺进，便得意忘形地说要让毛泽东当第二个石达开。敌人也确实知道这段历史;然而毛主席更是智高一籌，他不仅知道石达开在安顺场被消灭，更知道石达开为什么在安顺场被消灭。于是只让一小部分人马从安顺场过河，而让更多的人赶往大渡河飞夺泸定桥过河。如果我们能够很好地引进这样的一些题材，学生肯定会对历史产生浓厚的兴趣。
以上五点是笔者在日常教学中的心得和体会，做到这五点就能提高历史课堂教学效果，培养学生健全的人格，高尚的情操。
【关键词】 素质 备课 组织教学 活动 兴趣
笔者认为，要教好初中历史，必须注意以下几点。
一、教师必须不断提高素质，储备历史教学需要的知识。
在新课程改革中，历史课本的打破连续性、以板块和专题的编排，以及浓厚的思辨特色给历史教师提出了更高的要求。有一个很明显的变化，就是旧教材只要认得字的教师就能教，而新教材就是科班出身也感到吃力。桶水未必能满足杯水的需要，这就对历史教师提出了更高的要求，要求历史教师必须拓展专业知识、提升专业理念、提高专业能力。教师首先必须具备初中历史教学所需要的、系统扎实的专业知识，包括学科专业知识、文化专业知识、历史研究和教学的学术视野和教育学理论等知识。
比如就专业知识而言，初中历史新课程采用中外历史合编、和专题化的课程结构。这就要求历史教师必须精通中国通史、世界通史、课标所涉及的主要专题史、国别史、断代史和史学理论知识等内容。这是一个庞杂的体系，如果缺乏了这些内容，就无从满足教学的需要。
二、要钻研教材、认真备课、精心设计教学方案。
教学活动，实际上是通过教师的教学行为影响学生心理的活动，是一个非常复杂的过程。这个活动，首先要求学生在场。其次是进行情感、认知的交流，进而使他们的心灵体验得到改变，也就是学到了知识。而搞好此项活动的前提是钻研教材，认真备课、精心设计教学方案。
对教材，我们要能如数家珍、了如指掌，要明确教学目标，要清楚重点难点，并且要设置好怎样突破难点。对学生，我们要充分掌握学情，既要明白大多数学生的基础，还要明白一些特殊群体的所需，又能针对这个特殊群体，设置教法和内容，安排恰当的教学方法。对于教学设计，要做到有针对性，要将课本知识问题化，就是将课本知识设计成一个个的问题，并预设答案，在课堂上启发学生，深入思考、积极讨论，在教学的过程中，落实教学目标。
三、要精心组织教学，向课堂要质量。
新课程改下的课堂教学，再不是原先的那种老师表演、学生观看的课堂。而要求老师是课堂的组织者、是情境的创设者、是导演、是学生学习的合作伙伴。而学生才是课堂的主体、是演员、是知识的探索者、研究者、讨论者，是教学活动的落实者。学生是完整的个体，是不以老师的意志为转移的客观存在，学生具有巨大的潜能，有独特的个性，其人格需要我们尊重;学生是发展中的人，学生通过学习，都能够成才。因此，在教学过程中，要的不是老师口若悬河的演讲，而是怎样去设置问题，引导所有学生参与教学活动，思考你提出的问题;怎样去设置情境，让所有学生在具体的情境中受到潜移默化;怎样启发学生去思考、积极探索知识，并且在教学活动中培养学生的核心素养，形成他们健全的人格。总之，把教学活动变成研究、探索活动，把大多数时间留给学生，让他们真正变成课堂的主体。
四、要善于组织活动，让学生在活动中锻炼能力。
古人早已提出，寓教于乐。很多地区又提出了研学活动，其观点认为学生的获得知识，最好的途径是通过活动获得。实践证明，苦口婆心的教学、足不出户的研究，其效果往往是微弱的。但是一旦将这些教学目的与具体的活动相结合，效果就非凡了。比如重走长征路的研学活动。首先安排学生了解长征的背景、具体时间地点、路线和史实以及伟大意义，并安排学生阅读《地球的红飘带》等反映这段历史的文学作品。其次是带学生去考察、体验和研究，每天必须书写所见所闻所感。这样，一方面通过真实的情境，提高学生的认识，落实研学目标，激发学生的爱国情操。另一方面，通过研学活动，培养了学生坚韧不拔的意志和顽强的探索精神。
在历史教学中，如果能多组织活动，肯定能激起学生的学习激情，强化知识、培养爱国情操奉献精神，并且培养他们的核心素养，使他们茁壮成长。
五、要注意学习兴趣的培养，给学生插上翱翔的翅膀。
兴趣是最好的老师，在教学过程中，如果我们能培养起学生学习历史的兴趣，就会产生“牛渴了自找泉”的效果。对于兴趣的培养，我们要注意创设情境，注意有效地疏导，要适时地引进历史事件，让学生在鉴赏中看到历史知识的重要作用。
例如，在长征途中，敌人发现我中央红军向安顺场挺进，便得意忘形地说要让毛泽东当第二个石达开。敌人也确实知道这段历史;然而毛主席更是智高一籌，他不仅知道石达开在安顺场被消灭，更知道石达开为什么在安顺场被消灭。于是只让一小部分人马从安顺场过河，而让更多的人赶往大渡河飞夺泸定桥过河。如果我们能够很好地引进这样的一些题材，学生肯定会对历史产生浓厚的兴趣。
以上五点是笔者在日常教学中的心得和体会，做到这五点就能提高历史课堂教学效果，培养学生健全的人格，高尚的情操。