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摘 要:体育教师是体育课教学的组织者,其教学艺术素养直接影响着教学效果。本文从组织、语言、表演、创造学习环境、处理师生关系等方面阐述如何提高体育教师的教学艺术素养。
关键词:体育教师;教学艺术;组织;语言;表演
体育课教学是充满艺术性的一种教育活动。教学艺术是衡量教师教学水平的一项重要内容,因此,提高体育教师的教学艺术素养是非常重要的,应该从以下五个方面努力:
1 组织艺术
体育课的组织不同于文化课教学的组织。体育教学绝大部分是以室外教授活动为主,教学范围广阔、环境复杂、干扰因素多、学生流动大、注意力易分散,教材具有趣味性和对抗性,活动激烈而惊险,学生情绪难以控制,容易紧张疲劳发生伤害事故等,都给体育教学的组织工作顺利进行带来很大困难。
1.1 明确教学目的和要求
要使学生在教师指导下,有组织、有目的、有计划、有秩序地活动,达到统一的思想认识、统一的活动练习,这就要求体育教师组织工作时要具有合理有效性和严密性。一堂课时间如何分配;组织形式如何选择;教学方法如何运用;教学步骤如何安排;运动负荷如何设计;思想教育工作如何进行;场地器材如何布置等,都要经过教师的反复推敲,进行艺术构思。体育课的组织艺术贯穿于全课,教学组织的艺术主要体现在能否集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣和学习积极性方面,使学生了解本堂课学习什么,练习什么,怎样学,怎样练,练习到什么程度。
2.2 教学组织形式、方法要不断更新
组织教学的形式、方法要生动活泼,富有趣味性、竞争性。体育课教授的技术动作,大多数都是通过反复练习才能掌握的。这样,学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作,或练习以前学习过的动作,很容易出现厌烦的情绪和不认真练、不愿意练的现象。所以,教师在授课时,要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际,采用生动活泼,富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。例如准备活动慢跑练习,采用5分钟变换跑。方法是在篮球场内跑,每跑一圈变换一种跑姿。可采用变速跑、变向跑、后退跑、后踢腿跑等。这种方法由于跑姿和跑动路线的不断变化,使学生始终保持着很高的兴奋性,5分钟跑下来既达到了充分活动的目的,又不单调枯燥。又如篮球的行进间运球练习,采用分组比赛,方法是把学生分成人数相等4组,进行左右手的运球接力赛。通过比赛练习,不但提高了学生练习的积极性,而且活跃了课堂的气氛,从而完成了学习的任务。
2 语言艺术
在教学中师生之间是通过语言来传递信息的,作为一名优秀的体育教师,具备较高的语言表达能力是搞好教学的重要条件之一。讲话的技巧就是语言艺术性的表现。
2.1 广博的知识是语言艺术的基础
体育教师要有坚实的专业知识和多学科知识,讲话力求从语言的准确性、知识性、趣味性、针对性、逻辑性、教育性、启发性、鼓动性、形象性等方面去努力,这种语言的艺术性在很大程度上决定着学生在体育课上的学习效果。体育教师语言的艺术性要渗透到知识的传授、运动技术的讲解、美好心灵的培养等方面,达到全面提高体育课教学质量的目的。
2.2 讲解是语言艺术的基本表达方式
体育教学中的讲解是以语言的形式向学生传授体育知识,完成体育教学任务的重要环节。在体育教学中,教师若能讲究语言的科学性和艺术性,就必定能使学生产生良好的心理定势和情感变化,而且还能激发学生学习的兴趣。在课堂上,教师通过简明扼要、生动形象的语言进行讲解,能使学生了解动作技术的概念和练习方法,以及教师教学的意图,从而能够使学生对所要学习的动作技术有个初步的印象,再通过大脑的思维活动,就可上升到理性认识,这样,就可以为掌握动作技术打下良好的基础。在讲解的过程中注意节奏鲜明、抑扬顿挫、快慢适度、语气高低,禁止讲大话、废话、空话。如果体育教师在教学过程中能够熟练地掌握精湛的讲解艺术,用生动形象、饶有风趣的语言进行讲解,就能拨动学生的心弦,引起学生强烈的求知欲望,使学生能够专心致志、开动脑筋,思维活动始终跟着教师讲课的旋律。
教师示范之后,语言能够弥补学生在观察示范时的不足,对进一步去调控学生视觉形象的形成,起到充分的补充的作用,并校正教师示范动作的形象,以及在示范动作结构本身上存在的弱点和弊端。以避免教师或学生在做正确动作中时失真,加强学生视觉形象的正确性、完整性、稳定性。
3 表演艺术
体育教师在教学过程中,有着复杂的心理、生理等方面活动,这些活动又是一切外观行为综合性表演,如衣着打扮、表情态度、姿势动作等各方面。教师表演的艺术性越强,其感染力也越强,教学效果也越佳。仅动作而言,教师在课堂上所做的规范、准确、优美、协调而有节奏的动作,能对学生产生强烈的艺术感染力。动作的艺术性不仅存在于舞蹈、艺术体操等具有明显美感性质的动作中,而且也存在于游泳、田径、球类等项目中。
3.1有目的的示范可以使学生在头脑中建立起正确的动作概念
教师示范的目的,是要使学生通过对教师形体动作的观察,在头脑中形成清晰的记忆表象,并使之“内化”,经过思维的加工,建立起正确的动作概念。因此,教师的每次示范都应明确所要解决的问题。什么时候示范,示范什么,怎样示范,在示范的过程中要提示学生观察什么,怎样观察等等,应当根据认识规律和教学的目的任务、教学步骤和学生的实际情况而定。例如教授新教材时,为了使学生建立完整的动作概念,一般可先做一次完整的示范,让学生先观察,了解整个动作的形象、结构和过程,然后结合教学要求,把动作分解,用慢速或常速做重点示范。
3.2 准确优美的示范可以充分调动学生练习的激情
体育教学中正确的动作示范,不仅可以使学生获得必要的直接感受,提高掌握动作要领的效率,而且还可以提高学生学习兴趣,激发学生学习的自觉性,有利于形成正确的动力定型。示范动作要第一次发挥较高水平,切忌连续失败,否则会给教学带来很多困难。因此,教师的示范动作要过硬,应该是动作的典范。一般要力求做到准确、熟练、优美、大方,使学生在学习活动一开始,就能受到教师示范动作的感染,在欣赏示范动作的同时受到一种力的鼓舞,美的熏陶。在教师的正确动作示范影响下,使学生油然而生一种跃跃欲试的心理,从而提高学习动作技能的积极性,以保证教学任务的完成。
3.3 多方位的示范可以消除学生学习中的心理障碍
在教授复杂的动作时如果处理不好,往往会使学生产生一种不好意思或不愿学甚至害怕的心理障碍,影响教学任务的完成。对此,教师应根据学生的心理特点,巧妙地安排队形,充分考虑动作的性质及安全要求等因素,来确定示范的位置和方向,尽可能做到多方位教学,以解除学生不必要的思想负担。示范前,还应注意分析动作的结构和要求,要考虑学生观察动作的角度,讲究动作示范的各个“面”。可采用正面、镜面、侧面、斜面和背面等。在实际教学中,为了显示动作的左右距离,可采用正面示范,如篮球防守中的左右移动。为显示动作的前后部位,可采用侧面示范,如掷标枪时的“满弓”和“鞭打”动作。武术套路,宜采用背面示范;健美操最好采用镜面示范。
3.4 正误动作对比的示范可以预防学生在练习中出现错误的动作
为了加深学生的记忆,必要时还可采用正误动作对比的示范,即教师在做完正确示范动作之后,将学生练习时容易出现的错误动作也模仿出来,让学生对正确与错误动作进行对比,这样可以预防学生在练习过程中出现错误的动作。但是,教师在模仿学生的错误动作时,不要丑化学生,否则会伤害学生的自尊心,影响学习的积极性。
4 创造良好学习环境的艺术
给学生创造良好的学习环境,无疑是提高教学效果的重要方面。良好的学习环境能促进学生个性的和谐发展,帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣,培养终身体育的能力和习惯。在增强学生体质的基础上,促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸多方面都得到发展。体育教师要在教学过程中处处严格要求自己,以身作则,为人师表,用自己良好的威望影响学生。在教学中教师本身的情绪状态,可以产生共鸣,使学生受到潜移默化的影响,使体育课出现某种心理气氛。教师在课堂上朝气蓬勃的面貌、民主的作风、和蔼可亲的态度、热情优雅的语言、精湛的技术表演等都是创造良好的学习环境的重要条件。不仅如此,教师采用灵活的教学方法,运用新颖多样的组织手段,使学生在良好的气氛中身心得到锻炼,也是不可忽视的重要因素。
5 处理好师生关系的艺术
体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容,用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺,活泼、生动的形象教育和影响学生,在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体,其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。学生是有感情需要的,从上第一堂体育课开始,他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后,他们便会以更大的激情上好体育课,这种情感建立在师生情感交融的基础上,教师热爱、信任学生,学生尊重、敬仰教师。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面,感情和信息融通了,可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度,建立和谐的师生、生生关系。
参考文献:
[1]骆秉全.体育课教学艺术问题探析[J].体育文化导刊,2005,(4)
[2] 许淑萍.高校体育教学艺术探讨[J].哈尔滨体育学院学报,2009,(12)
[3]史辙. 试述组织教学、讲解与示范的艺术[J].武汉体育学院学报,2001,(4)
[4]叶瑞华.语言艺术在体育教学中的应用[J].体育科学研究,2008,(4)
[5]刘清黎.体育教育学[M].北京:高等教育出版社,1994
(洛阳师范学院体育学院)
关键词:体育教师;教学艺术;组织;语言;表演
体育课教学是充满艺术性的一种教育活动。教学艺术是衡量教师教学水平的一项重要内容,因此,提高体育教师的教学艺术素养是非常重要的,应该从以下五个方面努力:
1 组织艺术
体育课的组织不同于文化课教学的组织。体育教学绝大部分是以室外教授活动为主,教学范围广阔、环境复杂、干扰因素多、学生流动大、注意力易分散,教材具有趣味性和对抗性,活动激烈而惊险,学生情绪难以控制,容易紧张疲劳发生伤害事故等,都给体育教学的组织工作顺利进行带来很大困难。
1.1 明确教学目的和要求
要使学生在教师指导下,有组织、有目的、有计划、有秩序地活动,达到统一的思想认识、统一的活动练习,这就要求体育教师组织工作时要具有合理有效性和严密性。一堂课时间如何分配;组织形式如何选择;教学方法如何运用;教学步骤如何安排;运动负荷如何设计;思想教育工作如何进行;场地器材如何布置等,都要经过教师的反复推敲,进行艺术构思。体育课的组织艺术贯穿于全课,教学组织的艺术主要体现在能否集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣和学习积极性方面,使学生了解本堂课学习什么,练习什么,怎样学,怎样练,练习到什么程度。
2.2 教学组织形式、方法要不断更新
组织教学的形式、方法要生动活泼,富有趣味性、竞争性。体育课教授的技术动作,大多数都是通过反复练习才能掌握的。这样,学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作,或练习以前学习过的动作,很容易出现厌烦的情绪和不认真练、不愿意练的现象。所以,教师在授课时,要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际,采用生动活泼,富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。例如准备活动慢跑练习,采用5分钟变换跑。方法是在篮球场内跑,每跑一圈变换一种跑姿。可采用变速跑、变向跑、后退跑、后踢腿跑等。这种方法由于跑姿和跑动路线的不断变化,使学生始终保持着很高的兴奋性,5分钟跑下来既达到了充分活动的目的,又不单调枯燥。又如篮球的行进间运球练习,采用分组比赛,方法是把学生分成人数相等4组,进行左右手的运球接力赛。通过比赛练习,不但提高了学生练习的积极性,而且活跃了课堂的气氛,从而完成了学习的任务。
2 语言艺术
在教学中师生之间是通过语言来传递信息的,作为一名优秀的体育教师,具备较高的语言表达能力是搞好教学的重要条件之一。讲话的技巧就是语言艺术性的表现。
2.1 广博的知识是语言艺术的基础
体育教师要有坚实的专业知识和多学科知识,讲话力求从语言的准确性、知识性、趣味性、针对性、逻辑性、教育性、启发性、鼓动性、形象性等方面去努力,这种语言的艺术性在很大程度上决定着学生在体育课上的学习效果。体育教师语言的艺术性要渗透到知识的传授、运动技术的讲解、美好心灵的培养等方面,达到全面提高体育课教学质量的目的。
2.2 讲解是语言艺术的基本表达方式
体育教学中的讲解是以语言的形式向学生传授体育知识,完成体育教学任务的重要环节。在体育教学中,教师若能讲究语言的科学性和艺术性,就必定能使学生产生良好的心理定势和情感变化,而且还能激发学生学习的兴趣。在课堂上,教师通过简明扼要、生动形象的语言进行讲解,能使学生了解动作技术的概念和练习方法,以及教师教学的意图,从而能够使学生对所要学习的动作技术有个初步的印象,再通过大脑的思维活动,就可上升到理性认识,这样,就可以为掌握动作技术打下良好的基础。在讲解的过程中注意节奏鲜明、抑扬顿挫、快慢适度、语气高低,禁止讲大话、废话、空话。如果体育教师在教学过程中能够熟练地掌握精湛的讲解艺术,用生动形象、饶有风趣的语言进行讲解,就能拨动学生的心弦,引起学生强烈的求知欲望,使学生能够专心致志、开动脑筋,思维活动始终跟着教师讲课的旋律。
教师示范之后,语言能够弥补学生在观察示范时的不足,对进一步去调控学生视觉形象的形成,起到充分的补充的作用,并校正教师示范动作的形象,以及在示范动作结构本身上存在的弱点和弊端。以避免教师或学生在做正确动作中时失真,加强学生视觉形象的正确性、完整性、稳定性。
3 表演艺术
体育教师在教学过程中,有着复杂的心理、生理等方面活动,这些活动又是一切外观行为综合性表演,如衣着打扮、表情态度、姿势动作等各方面。教师表演的艺术性越强,其感染力也越强,教学效果也越佳。仅动作而言,教师在课堂上所做的规范、准确、优美、协调而有节奏的动作,能对学生产生强烈的艺术感染力。动作的艺术性不仅存在于舞蹈、艺术体操等具有明显美感性质的动作中,而且也存在于游泳、田径、球类等项目中。
3.1有目的的示范可以使学生在头脑中建立起正确的动作概念
教师示范的目的,是要使学生通过对教师形体动作的观察,在头脑中形成清晰的记忆表象,并使之“内化”,经过思维的加工,建立起正确的动作概念。因此,教师的每次示范都应明确所要解决的问题。什么时候示范,示范什么,怎样示范,在示范的过程中要提示学生观察什么,怎样观察等等,应当根据认识规律和教学的目的任务、教学步骤和学生的实际情况而定。例如教授新教材时,为了使学生建立完整的动作概念,一般可先做一次完整的示范,让学生先观察,了解整个动作的形象、结构和过程,然后结合教学要求,把动作分解,用慢速或常速做重点示范。
3.2 准确优美的示范可以充分调动学生练习的激情
体育教学中正确的动作示范,不仅可以使学生获得必要的直接感受,提高掌握动作要领的效率,而且还可以提高学生学习兴趣,激发学生学习的自觉性,有利于形成正确的动力定型。示范动作要第一次发挥较高水平,切忌连续失败,否则会给教学带来很多困难。因此,教师的示范动作要过硬,应该是动作的典范。一般要力求做到准确、熟练、优美、大方,使学生在学习活动一开始,就能受到教师示范动作的感染,在欣赏示范动作的同时受到一种力的鼓舞,美的熏陶。在教师的正确动作示范影响下,使学生油然而生一种跃跃欲试的心理,从而提高学习动作技能的积极性,以保证教学任务的完成。
3.3 多方位的示范可以消除学生学习中的心理障碍
在教授复杂的动作时如果处理不好,往往会使学生产生一种不好意思或不愿学甚至害怕的心理障碍,影响教学任务的完成。对此,教师应根据学生的心理特点,巧妙地安排队形,充分考虑动作的性质及安全要求等因素,来确定示范的位置和方向,尽可能做到多方位教学,以解除学生不必要的思想负担。示范前,还应注意分析动作的结构和要求,要考虑学生观察动作的角度,讲究动作示范的各个“面”。可采用正面、镜面、侧面、斜面和背面等。在实际教学中,为了显示动作的左右距离,可采用正面示范,如篮球防守中的左右移动。为显示动作的前后部位,可采用侧面示范,如掷标枪时的“满弓”和“鞭打”动作。武术套路,宜采用背面示范;健美操最好采用镜面示范。
3.4 正误动作对比的示范可以预防学生在练习中出现错误的动作
为了加深学生的记忆,必要时还可采用正误动作对比的示范,即教师在做完正确示范动作之后,将学生练习时容易出现的错误动作也模仿出来,让学生对正确与错误动作进行对比,这样可以预防学生在练习过程中出现错误的动作。但是,教师在模仿学生的错误动作时,不要丑化学生,否则会伤害学生的自尊心,影响学习的积极性。
4 创造良好学习环境的艺术
给学生创造良好的学习环境,无疑是提高教学效果的重要方面。良好的学习环境能促进学生个性的和谐发展,帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣,培养终身体育的能力和习惯。在增强学生体质的基础上,促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸多方面都得到发展。体育教师要在教学过程中处处严格要求自己,以身作则,为人师表,用自己良好的威望影响学生。在教学中教师本身的情绪状态,可以产生共鸣,使学生受到潜移默化的影响,使体育课出现某种心理气氛。教师在课堂上朝气蓬勃的面貌、民主的作风、和蔼可亲的态度、热情优雅的语言、精湛的技术表演等都是创造良好的学习环境的重要条件。不仅如此,教师采用灵活的教学方法,运用新颖多样的组织手段,使学生在良好的气氛中身心得到锻炼,也是不可忽视的重要因素。
5 处理好师生关系的艺术
体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容,用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺,活泼、生动的形象教育和影响学生,在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体,其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。学生是有感情需要的,从上第一堂体育课开始,他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后,他们便会以更大的激情上好体育课,这种情感建立在师生情感交融的基础上,教师热爱、信任学生,学生尊重、敬仰教师。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面,感情和信息融通了,可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度,建立和谐的师生、生生关系。
参考文献:
[1]骆秉全.体育课教学艺术问题探析[J].体育文化导刊,2005,(4)
[2] 许淑萍.高校体育教学艺术探讨[J].哈尔滨体育学院学报,2009,(12)
[3]史辙. 试述组织教学、讲解与示范的艺术[J].武汉体育学院学报,2001,(4)
[4]叶瑞华.语言艺术在体育教学中的应用[J].体育科学研究,2008,(4)
[5]刘清黎.体育教育学[M].北京:高等教育出版社,1994
(洛阳师范学院体育学院)