历史教学是师生相互交流、交往、共同发展、相互影响的互动过程。教师的一言一行、社会生活、审美情趣等常常会成为学生关注的话题，并对他们的学习和生活，甚至今后的发展产生巨大影响。尤其是现在，教育提倡师生平等、尊重学生人格等，教师不再是高高在上，学生喜不喜欢学习，往往在于他喜不喜欢你这个老师。所以，在历史教学中要特别注意提升自己的“个人魅力”！这里的“个人魅力”主要包括教学内和教学外两个方面，即教师对学生的感召力、影响力和凝聚力。
　　
　　一、 教师要具备良好的教学心态，即注意始终保持自己良好的情绪状态和交往状态
　　
　　教学中，教师的言行意将直接影响整个课堂的教学气氛，教学气氛的好坏又将直接影响教学效果，所以，为了达到良好的教学效果，教师应当注意以下两点：
　　1. 历史教学中，教师要注意始终保持饱满的热情。历史课本身对学生有一定的吸引力，但由于长期以来，学校、家长均不太重视，学生也就不太在乎，基本上是马马乎乎的听，随心所意的学。试想，若老师自身也不重视，也随心所意的教，学生只会更加不当一回事，这样下去的教学效果也就可想而知了。所以，历史教师在教学中应当尽可能地保持一份热情，利用历史课自身的优点，用自己的热情和积极的态度去感召学生，吸引学生的眼光，使历史课成为最受学生欢迎的课，从而达到提高教学效果的目的。
　　2. 课堂内外，教师都要注意保持良好的交往状态，注意凋整和控制自己的情绪，防止师生隔阂的产生。教师应该与每一位学生进行个人的、积极的交流。当学生遇到困难时，用亲近、微笑、点头予以表示；当学生回答正确时，给予积极的强化和肯定，如点头、鼓掌等；即使学生回答错误了，也应当予以积极的鼓励或课后帮助其分析原因，使其树立信心，同时也让学生对老师产生了一种信任感。良好的师生关系是教学成功的基石，所以要让学生充分体会到你对他的关心和期盼，让其找到自尊、自信。不要只注意优生或者个别要求关注的学生，不简单粗暴地打骂学生，而应注意以灵活的方式进行教育，以防止师生隔阂的产生，而这一切，都需要教师能理智地调整和控制自己的情绪。
　　
　　二、 教师不但要注意勤修“内功”，还要注意勤练“外功”，给专业能力以新内涵，从而增强学生对自己的信服力
　　
　　首先，要能敏锐地感受、正确地判断教学中的新情况、新问题，以应对来自教学中的各种挑战；其次是具有把握教学机会、化解冲突、调和矛盾的机制。当学生过度兴奋时，使他们归乎于静；当学生精神不好时，使他们得以振作；当学生迷茫时，给予他们启迪；当学生丧失信心时，唤起他们的力量。再次是在具体的教学环境中能够及时进行认知干预，产生师生共鸣、引导学生积极探索新知识、新方法和生活尝试，让他们得到成功的喜悦，在既满足而又不满足的学习状况下，刺激学生对未知领域知识的学习激情。
　　同时，历史内容的丰富性，要求教师不但专业知识要扎实、教学能力高，还要求对相关学科有更多的了解，关注现实生活的方方面面，收集各种资料等等。历史与政治、地理等学科联系密切，同社会生活、当今国际国内的许多大事息息相关，所以，对相关知识要注意平时的积累，要坚持学习、收集，关注现实生活，关注国际国内大事等等。总之，历史教师应当以一种知晓古往今来、满腹经纶的学者的面貌来让学生折服。所谓活到老学到老，只有不断充电、与时俱进，才能适应新时期对历史教师需要，满足学生的希望，在学生中树立威信，成为学生的真正领路人。
　　
　　三、 注意生活中的细节，保持自己在学生中的形象
　　
　　学高为师，身正为范。教师不只要求有足够的专业知识、丰富的教育教学经验，还要求有高尚的思想品质、道德情操和正确的审美观。不但能帮助学生学到知识，还能帮助学生形成良好的学习生活习惯，形成正确的人生观和价值观。
　　首先，教师的衣着，应当具备较高的审美情趣，既不落伍又给人以愉悦，能让学生感到祥和、易于亲近。其次，教师的语言应符合自己的身份，要能让学生产生亲近感又具有一定的威信。教师还应注意自己的日常生活行为，要尽量做到处处为楷模，事事为榜样，课堂上是老师，课外仍然是老师，真正成为学生各方面学习的榜样。
　　另外，作为历史教师还可以通过在课堂上及课堂外介绍或有意识地介绍一些自己的做法，如通过报刊杂志、电脑查询等方法收集、整理资料，通过办史学园地拓展知识，通过调查访问了解当地的古迹、风俗等。这些小节谁都能办到，但却很少有人去尝试或坚持，教师通过自己的经验激发学生的好奇心，以达到培养学生学习、积累知识的目的。
　　（大城县王文中学）