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2020年初，在新冠肺炎疫情比较严重的阶段，教师暂时离开了熟悉的三尺讲台和一方黑板，这给教师和学生都带来了巨大的挑战。在这个特殊时期，广州市教育局集结全市优秀师资，制作了一批线上教学课程，通过有线电视、网络电视（IPTV）以及网络平台等渠道免费向全市师生开放。有了线上教师，笔者作为原任教师，如何利用好广州电视课堂的资源，如何将课堂从“三尺讲台”移步“砺云平台”，发挥“双师”的作用，让疫情下的学习保证教育教学质量？本文从补、调、查、推四个方面谈谈笔者在二年级数学线上教学的一些做法。
一、补
1.补缺处
二年级的线上课堂仅有短短的20分钟，很难将所有知识点都兼顾到，那么，就要充分利用线上学习后的10分钟时间“练习与思考”进行补缺。
如，对第三单元《图形的运动（一）》的教学设计进行研读后，发现没有把“对称”“平移”“旋转”进行一个对比，于是，利用数学阅读时间（图1布置任务），把三种运动作为阅读材料（图2）通过具体例子一起呈现，让学生看到三者的联系和区别，进一步加深学生对事物运动方式的理解。
又如，第二单元的《平均分》，线上学习是没有安排课本的主题图的阅读，因此，让学生通过我校“德兴砺云智慧平台”获取人教版小学数学教师用书后附 “多媒体资源”的动画课件（如图1），让学生根据任务单（图3）对分东西的情境进行有序观察。围绕“他们分完了吗？”“他们分东西时有什么特点？”进行观察、描述，积累分东西的经验，初步体会平均分的含义。
2.补薄处
对数学教学而言，不能仅仅停留在知识的理解和把握上;对学生而言，不能仅仅停留在听课的层面上。线上学习，无法看到学生的整体参与和课堂的反馈，因此，必须补充一些相应的任务，帮助学生形成數学意识。如，“对称”一课，通过线上的学习，学生已经认识轴对称图形，知道了轴对称图形的特征。于是，线下便布置（图4）“找一找生活中的对称现象”“剪出和课本不一样的对称图形，再告诉家长，你是怎么做的。”让学生说一说生活中有着同样运动方式的事物，剪一剪对称图形，亲历和体验多了，学生的理解也深刻了，也让教学变得厚实了。
二、调
作业是课堂教学的延续和补充，作业与课堂教学同样重要。但作业本来就是一种操作方法，不能仅限于书面。二年级不适合留书面的课外作业，因此，需要对作业内容的形式进行调整，以更好地为线上学习服务。
1.调整作业内容
从学生获取知识的角度而言，作业安排不能仅仅成为巩固课堂学习的工具，还应培养学生运用知识的能力。也为了让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，设计了“和家长说一说”“调查自己书包的资料”的任务（图5），让学生自己制定统计方案，经历收集数据、整理数据、分析数据的完整过程，培养初步的统计意识。
2.调整作业形式
作业形式的多样化更能激起二年级学生的学习兴趣。“汇报中完成作业”“动手中完成作业”“实践中完成作业”“游戏中完成作业”应作为二年级学生的作业的主要形式。因此，在学完《平均分》之后，安排“和家长说一说你是怎么分的”布置数学游戏“把一幅扑克牌平均分成3份、4份、6份，分的过程要说清楚分什么、怎么分”（图6）。学生结合动作，用语言描述自己的操作过程，在运用中提升对除法概念本质的认识。
三、查
课堂学习中，学生在干什么？教师不清楚，如果家长不在身边陪伴的话，学生的学习活动就更加难以控制。教师无从知道学生是否认真听课，因此，要对学生线上学习的效果进行检查。
如，设计“画一画”（图7、图8）把第一单元和第三单元的知识用图画的方式，让家长、教师、同学了解。
又如，还可以设计一些选做（图9、10、11）的任务让学有余力的学生完成，并以此检查学生对线上课堂的课是否听懂。
四、推
1.推送分享资源
教育部门推送了很多优质的免费教学资源，可作为学校在线教学的补充，帮助孩子科学高效地完成学习。因此，任课教师可选取丰富多彩的、趣味性浓的内容，采取不限于在线直播教学的灵活多样方式安排学生开展学习。
如，让学生通过我校“德兴砺云智慧平台”获取人教版小学数学教师用书后附 “多媒体资源”的动画课件（如图12、13、14）再次 感受“平均分”的两种方法（等分、包含），体会平均分两种情况：虽然方法不同，分的过程也不同，但是从结果看，本质是相同的，都是平均分。
2.推送优秀作业
“作业评语”不但是作业批阅的方式，更是师生交流的渠道，它所产生的教育教学效果，比说教要强，向学生推送有教师评语的优秀作业，给予学生鼓励的同时，是师生交流的很好机会、也是生生交流的机会，更给了其他学生借鉴或者榜样的作用。
如，学习了 “剪一剪”，看见学生的作品，给予大大的赞之外，附上评语“你能说说你是怎么剪出来的吗？” （图15）“整个过程很清晰”，都是换个角度告诉学生，教师除了关注结果，还很关注过程。
特殊的时期，特殊的教育教学方式，给教师带来了极大的挑战。共克时艰的当下，广州市教育局重新定位“教”与“学”，创新性地开启“互联网 托底教育”新模式，这既是抗击疫情的应急之举，更为广大教师提供了优秀的资源，除了发挥“广州电视课堂”以及其它教学资源的优势，任课教师更需要合理、合适、精心、科学地设计，从补、调、查、推上下功夫，最大限度发挥“双师”课堂的最大效能。
一、补
1.补缺处
二年级的线上课堂仅有短短的20分钟，很难将所有知识点都兼顾到，那么，就要充分利用线上学习后的10分钟时间“练习与思考”进行补缺。
如，对第三单元《图形的运动（一）》的教学设计进行研读后，发现没有把“对称”“平移”“旋转”进行一个对比，于是，利用数学阅读时间（图1布置任务），把三种运动作为阅读材料（图2）通过具体例子一起呈现，让学生看到三者的联系和区别，进一步加深学生对事物运动方式的理解。
又如，第二单元的《平均分》，线上学习是没有安排课本的主题图的阅读，因此，让学生通过我校“德兴砺云智慧平台”获取人教版小学数学教师用书后附 “多媒体资源”的动画课件（如图1），让学生根据任务单（图3）对分东西的情境进行有序观察。围绕“他们分完了吗？”“他们分东西时有什么特点？”进行观察、描述，积累分东西的经验，初步体会平均分的含义。
2.补薄处
对数学教学而言，不能仅仅停留在知识的理解和把握上;对学生而言，不能仅仅停留在听课的层面上。线上学习，无法看到学生的整体参与和课堂的反馈，因此，必须补充一些相应的任务，帮助学生形成數学意识。如，“对称”一课，通过线上的学习，学生已经认识轴对称图形，知道了轴对称图形的特征。于是，线下便布置（图4）“找一找生活中的对称现象”“剪出和课本不一样的对称图形，再告诉家长，你是怎么做的。”让学生说一说生活中有着同样运动方式的事物，剪一剪对称图形，亲历和体验多了，学生的理解也深刻了，也让教学变得厚实了。
二、调
作业是课堂教学的延续和补充，作业与课堂教学同样重要。但作业本来就是一种操作方法，不能仅限于书面。二年级不适合留书面的课外作业，因此，需要对作业内容的形式进行调整，以更好地为线上学习服务。
1.调整作业内容
从学生获取知识的角度而言，作业安排不能仅仅成为巩固课堂学习的工具，还应培养学生运用知识的能力。也为了让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，设计了“和家长说一说”“调查自己书包的资料”的任务（图5），让学生自己制定统计方案，经历收集数据、整理数据、分析数据的完整过程，培养初步的统计意识。
2.调整作业形式
作业形式的多样化更能激起二年级学生的学习兴趣。“汇报中完成作业”“动手中完成作业”“实践中完成作业”“游戏中完成作业”应作为二年级学生的作业的主要形式。因此，在学完《平均分》之后，安排“和家长说一说你是怎么分的”布置数学游戏“把一幅扑克牌平均分成3份、4份、6份，分的过程要说清楚分什么、怎么分”（图6）。学生结合动作，用语言描述自己的操作过程，在运用中提升对除法概念本质的认识。
三、查
课堂学习中，学生在干什么？教师不清楚，如果家长不在身边陪伴的话，学生的学习活动就更加难以控制。教师无从知道学生是否认真听课，因此，要对学生线上学习的效果进行检查。
如，设计“画一画”（图7、图8）把第一单元和第三单元的知识用图画的方式，让家长、教师、同学了解。
又如，还可以设计一些选做（图9、10、11）的任务让学有余力的学生完成，并以此检查学生对线上课堂的课是否听懂。
四、推
1.推送分享资源
教育部门推送了很多优质的免费教学资源，可作为学校在线教学的补充，帮助孩子科学高效地完成学习。因此，任课教师可选取丰富多彩的、趣味性浓的内容，采取不限于在线直播教学的灵活多样方式安排学生开展学习。
如，让学生通过我校“德兴砺云智慧平台”获取人教版小学数学教师用书后附 “多媒体资源”的动画课件（如图12、13、14）再次 感受“平均分”的两种方法（等分、包含），体会平均分两种情况：虽然方法不同，分的过程也不同，但是从结果看，本质是相同的，都是平均分。
2.推送优秀作业
“作业评语”不但是作业批阅的方式，更是师生交流的渠道，它所产生的教育教学效果，比说教要强，向学生推送有教师评语的优秀作业，给予学生鼓励的同时，是师生交流的很好机会、也是生生交流的机会，更给了其他学生借鉴或者榜样的作用。
如，学习了 “剪一剪”，看见学生的作品，给予大大的赞之外，附上评语“你能说说你是怎么剪出来的吗？” （图15）“整个过程很清晰”，都是换个角度告诉学生，教师除了关注结果，还很关注过程。
特殊的时期，特殊的教育教学方式，给教师带来了极大的挑战。共克时艰的当下，广州市教育局重新定位“教”与“学”，创新性地开启“互联网 托底教育”新模式，这既是抗击疫情的应急之举，更为广大教师提供了优秀的资源，除了发挥“广州电视课堂”以及其它教学资源的优势，任课教师更需要合理、合适、精心、科学地设计，从补、调、查、推上下功夫，最大限度发挥“双师”课堂的最大效能。