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摘要：小学课程中重要的学科之一就是数学，而且小学数学的学习是为将来的数学学习奠定基础，是重中之重的教学内容。数学能够让学生的思维敏捷、头脑灵活，给生活和学习带来便利。老师要注重带领学生去探索数学，采用一定的技巧去吸引学生的学习兴趣，让学生与自己达到高度配合，让学生的参与率提高。老师要给学生最合适的教育，培养学生的数学思维，让学生解决问题的方式能够多样化。基于此，以下对关于小学数学解决问题方法多样化进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学;解决问题方法;多样化;探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-051
引言
新的课程标准对小学数学解决问题这项学习任务做出了新的解释，即“用数学思维思考现实事物之间的联系是小学生必须形成的能力，他们必须在教师的指导下，学会如何利用所学简单数学知识去解决实际问题，并形成主动应用数学知识的习惯”。在该要求下，为迎合社会对于全能型、高素质人才的培养需要，教师开始尝试引导小学生从不同的角度思考问题，并向他们传授多样化的解决问题的方法，以期进一步发散他们的思维，更好地促进其知识积累与综合能力的发展。
一、充分了解学生，选择因材施教进行教学
身为数学老师，在开展多样化解决问题教学时，应该对学生有一个全面的了解。每个学生的个性都是不同的，他们所能够掌握的知识内容和所感兴趣的都是不同的。老师要充分了解学生对数学知识的掌握程度，然后因材施教进行教学。要让不同的教学去引导不同的学生，要让每个学生都能提高数学学习兴趣和解决问题的能力，提高学生用不同方法解决问题的能力。在小学数学解决问题方法多样化教学中，老师要对学生的实际情况去调查和分析，不仅能够提高自身教学能力还能让学生得到最好的进步。老师要以学生为本，充分以学生为出发点进行教学，让学生的解决问题能力得到提高。了解学生的同时还能促进良好的师生关系，让学生与老师之间的关系更加融洽和谐，提高数学解决问题方法多样化教学。
二、适当融入小组合作的学习模式
一个人的能力是有效的，团队的力量是无穷无尽的。因此，在数学解决问题的教学工作中，教师可以借助团队的力量开展相关工作。简单来说，教师可以将學生按照知识积累、能力水平的差异分成不同的小组，保证组内成员各有所长，让他们一同探讨相关知识、寻找问题的解决办法。由于组内成员存在一定差异，思维的碰撞有了更多的机会，他们极易迸发出更多的灵感，这为探究到多样化方法创造了更多可能。不仅如此，在小组中，综合能力相对较好的同学还能发挥自身主观能动性帮助其他同学解决问题，学习水平稍微逊色的同学也能在同龄人面前放下戒备、大胆表达自己的想法，这对他们自主学习能力、学习自信、合作意识均能起到积极的影响。例如，在学习人教部编版四年级下册《运算定律》一课时，教师便可以结合不同的运算定律设计不同的问题，并要求学生以小组为单位展开探究。或者，教师还可以换一个思路，让学生根据自己对相关知识的理解，以小组为单位设计可以用不同方法去解决的问题。如此，培养他们的逆向思维，以反方向为加深记忆、促进应用提供助力。除此之外，在学生能够通过自主或合作探究掌握基本的知识、学会如何用不同的方法解决问题之后，教师应组织他们归纳相关的方式方法，帮助学生将多样化解决问题的方法进行系统地梳理，以知识导图等形式呈现，使学生的知识体系更加清晰。同时，适当布置拓展任务，促使他们再次应用相关方法解决问题，将思维进行延伸，在加深理解、提高应用能力的同时促进学生其他各项素质的稳步发展。
三、要善于鼓励学生，不要局限学生的思维
老师在教学中切记不能把自己的想法强加在学生身上，要让学生有一定的思维能力，要鼓励学生去表达自己的想法，要让学生的创新思维得到释放。例如，在学习图形面积的计算时，老师在教学中所讲的都是针对规则的四边形或者多边形开展的，都是一些常见的计算方法。但是在现实中有很多不规则的图形，它们比较特殊，无法正确的量的长宽高。老师要鼓励学生去测量、去思考。就像割补法，这就是一个很好的测量不规则物体的方式，除此之外还可以学曹冲称象一样，去思考和计算，当然这个涉及的内容比较多。老师要让学生自主学习能力被激发，在数学解决方式多样化中彻底大展身手，让学生能够自由发挥，给学生释放的空间。通过这样的方式让解决问题方法多样化得到有效的发展，促进学生的全面发展，提高数学教学质量。
结束语
在小学数学教学活动中，教师要注重培养学生解决问题的能力，提高学生的问题意识，帮助学生高效运用数学基础知识、理论知识来解决实际问题，有效实现学生学以致用、学有所用的思想，全面提高小学生的问题学科综合能力。另外，解决问题可以充分突出教师教学水平和质量，通过问题的创设、解决等过程，教师要进行高效创编、深入引导、科学指导等教学方式，在教学内容、教学形式、教学理念等方面花费时间和精力，全面提高小学数学课堂教学的综合水平和效率，以便培养学生的数学核心素养。
参考文献
[1]张宁平.小学数学教学中学生解决问题能力培养的方法探究[J].考试周刊，2020（98）：89-90.
[2]周茶花.探究小学数学解决问题策略教学方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：736-737.
[3]陈颖.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].文理导航（中旬），2020（11）：35-36.
湖南省郴州市永兴县悦来镇平田小学
关键词：小学数学;解决问题方法;多样化;探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-051
引言
新的课程标准对小学数学解决问题这项学习任务做出了新的解释，即“用数学思维思考现实事物之间的联系是小学生必须形成的能力，他们必须在教师的指导下，学会如何利用所学简单数学知识去解决实际问题，并形成主动应用数学知识的习惯”。在该要求下，为迎合社会对于全能型、高素质人才的培养需要，教师开始尝试引导小学生从不同的角度思考问题，并向他们传授多样化的解决问题的方法，以期进一步发散他们的思维，更好地促进其知识积累与综合能力的发展。
一、充分了解学生，选择因材施教进行教学
身为数学老师，在开展多样化解决问题教学时，应该对学生有一个全面的了解。每个学生的个性都是不同的，他们所能够掌握的知识内容和所感兴趣的都是不同的。老师要充分了解学生对数学知识的掌握程度，然后因材施教进行教学。要让不同的教学去引导不同的学生，要让每个学生都能提高数学学习兴趣和解决问题的能力，提高学生用不同方法解决问题的能力。在小学数学解决问题方法多样化教学中，老师要对学生的实际情况去调查和分析，不仅能够提高自身教学能力还能让学生得到最好的进步。老师要以学生为本，充分以学生为出发点进行教学，让学生的解决问题能力得到提高。了解学生的同时还能促进良好的师生关系，让学生与老师之间的关系更加融洽和谐，提高数学解决问题方法多样化教学。
二、适当融入小组合作的学习模式
一个人的能力是有效的，团队的力量是无穷无尽的。因此，在数学解决问题的教学工作中，教师可以借助团队的力量开展相关工作。简单来说，教师可以将學生按照知识积累、能力水平的差异分成不同的小组，保证组内成员各有所长，让他们一同探讨相关知识、寻找问题的解决办法。由于组内成员存在一定差异，思维的碰撞有了更多的机会，他们极易迸发出更多的灵感，这为探究到多样化方法创造了更多可能。不仅如此，在小组中，综合能力相对较好的同学还能发挥自身主观能动性帮助其他同学解决问题，学习水平稍微逊色的同学也能在同龄人面前放下戒备、大胆表达自己的想法，这对他们自主学习能力、学习自信、合作意识均能起到积极的影响。例如，在学习人教部编版四年级下册《运算定律》一课时，教师便可以结合不同的运算定律设计不同的问题，并要求学生以小组为单位展开探究。或者，教师还可以换一个思路，让学生根据自己对相关知识的理解，以小组为单位设计可以用不同方法去解决的问题。如此，培养他们的逆向思维，以反方向为加深记忆、促进应用提供助力。除此之外，在学生能够通过自主或合作探究掌握基本的知识、学会如何用不同的方法解决问题之后，教师应组织他们归纳相关的方式方法，帮助学生将多样化解决问题的方法进行系统地梳理，以知识导图等形式呈现，使学生的知识体系更加清晰。同时，适当布置拓展任务，促使他们再次应用相关方法解决问题，将思维进行延伸，在加深理解、提高应用能力的同时促进学生其他各项素质的稳步发展。
三、要善于鼓励学生，不要局限学生的思维
老师在教学中切记不能把自己的想法强加在学生身上，要让学生有一定的思维能力，要鼓励学生去表达自己的想法，要让学生的创新思维得到释放。例如，在学习图形面积的计算时，老师在教学中所讲的都是针对规则的四边形或者多边形开展的，都是一些常见的计算方法。但是在现实中有很多不规则的图形，它们比较特殊，无法正确的量的长宽高。老师要鼓励学生去测量、去思考。就像割补法，这就是一个很好的测量不规则物体的方式，除此之外还可以学曹冲称象一样，去思考和计算，当然这个涉及的内容比较多。老师要让学生自主学习能力被激发，在数学解决方式多样化中彻底大展身手，让学生能够自由发挥，给学生释放的空间。通过这样的方式让解决问题方法多样化得到有效的发展，促进学生的全面发展，提高数学教学质量。
结束语
在小学数学教学活动中，教师要注重培养学生解决问题的能力，提高学生的问题意识，帮助学生高效运用数学基础知识、理论知识来解决实际问题，有效实现学生学以致用、学有所用的思想，全面提高小学生的问题学科综合能力。另外，解决问题可以充分突出教师教学水平和质量，通过问题的创设、解决等过程，教师要进行高效创编、深入引导、科学指导等教学方式，在教学内容、教学形式、教学理念等方面花费时间和精力，全面提高小学数学课堂教学的综合水平和效率，以便培养学生的数学核心素养。
参考文献
[1]张宁平.小学数学教学中学生解决问题能力培养的方法探究[J].考试周刊，2020（98）：89-90.
[2]周茶花.探究小学数学解决问题策略教学方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：736-737.
[3]陈颖.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].文理导航（中旬），2020（11）：35-36.
湖南省郴州市永兴县悦来镇平田小学