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本文系广东省教育技术中心规划课题《微课在高中语文小说阅读教学中的构建与应用研究》科研成果，立项号：20JX07185
摘要：本文以短篇小说《装在套子里的人》的两个课时教学为例，就微课在小说阅读中的有效教学模式进行分析。教师以明确的设计思路制作或搜集微课，在课前、课中、课后三个时间段科学引导学生通过微课进行小说阅读，使学生的语文素养从“文化、审美、语言和思维”四个维度得到提升。
关键词：微课；小说阅读；教学
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0070
在新课标中，阅读教学是高中语文教学的重要组成部分。群文阅读和整本书阅读已经成为部编新教材阅读教学的重要形式。面对新高考新教材新变化，我们的教学模式也应与时俱进。小说是阅读教学中文学类文本阅读的重要文体，而微课作为我国新时代教学的新兴工具，将更有效地运用到小说阅读教学中。
一、微课在小说阅读教学中的应用价值
微课是基于教学设计，使用信息技术在五至十分钟左右围绕一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。其具有打破时间空间的跨越性、内容的承载性以及通俗易懂的指导性，对小说阅读的自主学习、巩固学习和个性化学习有着重要的推动作用。
二、微课在短篇小说阅读教学中的构建模式
1.有侧重、有层次地设计教学目标
新课标要求，语文核心素养的四个维度是“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”。如在《装在套子里的人》一课中，教学目标设计如下。
（1）语言建构与运用：通过微课复习掌握描写人物的方法，通过微课了解短篇小说叙事结构特点和讽刺手法，综合提升语言内化与表达能力。
（2）思维发展与提升：设置学习任务群，运用由表及里，以果溯因，概括总结，比较异同等逻辑思维方式方法，达到培养思维发展与提升的教学目的。
（3）审美鉴赏与创造：对比鉴赏别里科夫人物形象并理解其性格特征；深刻理解“装在套子里的人”的真正含义，感受讽刺语言艺术的魅力。
（4）文化传承与理解：通过微课了解俄国短篇小说《装在套子里的人》的特点、社会背景、主题，了解世界短篇小说代表人物的地位及作品特点。
2.借助微课课前导读以培养自主学习能力
小说阅读预习重点在于激发学生的阅读兴趣与思考。教师课前布置任务，引导学生观看指定的微课自学，完成学习任务群。其中，用于导读的微课设计形式和内容都要具有趣味性。兴趣的引导，让学生产生持续学习的动力，教师的引导和学生的自主学习就会形成合力，教学效果和学习效率都会提高。
根据新一代高中生对抖音风格视频的喜爱，找到一个由“八二”教师自制的时长4分钟的视频作为《装在套子里的人》的课前导读微课。该导读语言精准诙谐，语速轻快，有字幕，背景音乐有节奏，时长恰当。其内容主要围绕小说的内容梗概、社会背景、思想主题和作家展开，这样既可以使学生明确主题、人物关系和社会环境，最重要的是吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让学生产生阅读《装在套子里的人》全文和《契诃夫短篇小说集》的愿望。布置观看导读微课与完成配套的导学案，则通过“QQ作业”完成。导学案分为六个部分：学习目标、学习重点难点、高考方向、学法指导、基础知识、学习任务群。通过填表的形式完成对文本叙事结构梳理、人物形象对比、主题探讨、讽刺语言识别等学习任务。
3.运用微课创设情境以导入课堂
课堂导入的目的，是激发学生想学好学的欲望。这就要求教师在制作微课时，要熟透教材内容，选取恰当的切入点，用情境带动学生学习欲望，增强他们的课堂参与度。
由于作品离学生的生活较远，学生的认知水平与作品表达的中心有一定的距离，理解起来有一定的难度，在《装在套子里的人》的课堂导入环节中，通過由历史图片、影像、语音讲解、字幕和背景音乐剪辑成的微课，呈现出契诃夫的创作背景，带领学生穿越到沙皇时期黑暗统治下的社会情境，让学生与小说中的人物拉近距离。
4.巧用微课攻破重难点以增强课堂教学效果
课堂教学在攻破重难点上，教师可通过微课根据学情和小说文本特点，锁定单一的教学目标，选择精要的教学内容，对一些抽象性的概念与操作运用PPT录屏的方式呈现，让学生系统深入地学习某一步骤，从而突破重难点。如在《装在套子里的人》一课中，攻克重难点第一层，以梳理短篇小说叙事情节结构的微课，串联学生对情节的归纳；攻克第二层，以复习小说单元在长篇小说节选中讲过的人物形象理解的微课，加深学生对人物形象的把握；攻克第三层，以探究小说主题的微课，激发学生对主题的理解；攻克第四层，以梳理短篇小说讽刺手法结合经典语言片段赏析的微课，促进学生对讽刺语言艺术的品位。每一层重难点微课播放后，都要进入教学讲析环节，展示学生在“QQ作业”学习任务群中，对课文情节、人物、主题和手法的理解上出现的典型错误，由学生先点评，教师后纠正。
5.利用微课拓展以引导学生课外阅读
在课堂上学习课内阅读的知识是有限的，教师上课前要根据课堂内容制作微课，拓展课外阅读的知识，从而引导学生对课外阅读产生兴趣，并养成课后阅读的良好习惯。同时，课堂上的微课可成为资源分享到微信公众号或者QQ学习群。这样，学生课后可以按需复习，真正打破时间、空间的局限，实现个性化学习。学生要了解和掌握阅读理解《装在套子里的人》的四层重难点。其中，叙事结构和讽刺艺术具有横向比较的价值。笔者通过PPT录屏制作两个微课，分别将世界三大短篇小说家的叙事结构和讽刺艺术进行比较，并将这两个拓展性微课安排在对应层的小结中。这有利于对短篇小说阅读进行拓展延伸。
三、结语
微课的内容以片段式的重点、难点、疑点知识为主，同时还可包含与小说阅读相关的历史背景、素材课件、作品点评等辅助性教学知识。多项微课以一定的组织关系和呈现方式共同营造半结构化、主题式的资源单元应用小环境。微课在小说阅读教学的应用中具有强大的功能，但不是万能的。因此，我们要根据实际，从根本需要出发，多思考，多分析，才能充分发挥其功能与作用。
参考文献：
[1]汪晓东.微课的外在特点与核心特征[J].中小学信息技术教育，2014（1）.
（作者单位：广东省阳江市第三中学529500）
摘要：本文以短篇小说《装在套子里的人》的两个课时教学为例，就微课在小说阅读中的有效教学模式进行分析。教师以明确的设计思路制作或搜集微课，在课前、课中、课后三个时间段科学引导学生通过微课进行小说阅读，使学生的语文素养从“文化、审美、语言和思维”四个维度得到提升。
关键词：微课；小说阅读；教学
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0070
在新课标中，阅读教学是高中语文教学的重要组成部分。群文阅读和整本书阅读已经成为部编新教材阅读教学的重要形式。面对新高考新教材新变化，我们的教学模式也应与时俱进。小说是阅读教学中文学类文本阅读的重要文体，而微课作为我国新时代教学的新兴工具，将更有效地运用到小说阅读教学中。
一、微课在小说阅读教学中的应用价值
微课是基于教学设计，使用信息技术在五至十分钟左右围绕一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。其具有打破时间空间的跨越性、内容的承载性以及通俗易懂的指导性，对小说阅读的自主学习、巩固学习和个性化学习有着重要的推动作用。
二、微课在短篇小说阅读教学中的构建模式
1.有侧重、有层次地设计教学目标
新课标要求，语文核心素养的四个维度是“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”。如在《装在套子里的人》一课中，教学目标设计如下。
（1）语言建构与运用：通过微课复习掌握描写人物的方法，通过微课了解短篇小说叙事结构特点和讽刺手法，综合提升语言内化与表达能力。
（2）思维发展与提升：设置学习任务群，运用由表及里，以果溯因，概括总结，比较异同等逻辑思维方式方法，达到培养思维发展与提升的教学目的。
（3）审美鉴赏与创造：对比鉴赏别里科夫人物形象并理解其性格特征；深刻理解“装在套子里的人”的真正含义，感受讽刺语言艺术的魅力。
（4）文化传承与理解：通过微课了解俄国短篇小说《装在套子里的人》的特点、社会背景、主题，了解世界短篇小说代表人物的地位及作品特点。
2.借助微课课前导读以培养自主学习能力
小说阅读预习重点在于激发学生的阅读兴趣与思考。教师课前布置任务，引导学生观看指定的微课自学，完成学习任务群。其中，用于导读的微课设计形式和内容都要具有趣味性。兴趣的引导，让学生产生持续学习的动力，教师的引导和学生的自主学习就会形成合力，教学效果和学习效率都会提高。
根据新一代高中生对抖音风格视频的喜爱，找到一个由“八二”教师自制的时长4分钟的视频作为《装在套子里的人》的课前导读微课。该导读语言精准诙谐，语速轻快，有字幕，背景音乐有节奏，时长恰当。其内容主要围绕小说的内容梗概、社会背景、思想主题和作家展开，这样既可以使学生明确主题、人物关系和社会环境，最重要的是吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让学生产生阅读《装在套子里的人》全文和《契诃夫短篇小说集》的愿望。布置观看导读微课与完成配套的导学案，则通过“QQ作业”完成。导学案分为六个部分：学习目标、学习重点难点、高考方向、学法指导、基础知识、学习任务群。通过填表的形式完成对文本叙事结构梳理、人物形象对比、主题探讨、讽刺语言识别等学习任务。
3.运用微课创设情境以导入课堂
课堂导入的目的，是激发学生想学好学的欲望。这就要求教师在制作微课时，要熟透教材内容，选取恰当的切入点，用情境带动学生学习欲望，增强他们的课堂参与度。
由于作品离学生的生活较远，学生的认知水平与作品表达的中心有一定的距离，理解起来有一定的难度，在《装在套子里的人》的课堂导入环节中，通過由历史图片、影像、语音讲解、字幕和背景音乐剪辑成的微课，呈现出契诃夫的创作背景，带领学生穿越到沙皇时期黑暗统治下的社会情境，让学生与小说中的人物拉近距离。
4.巧用微课攻破重难点以增强课堂教学效果
课堂教学在攻破重难点上，教师可通过微课根据学情和小说文本特点，锁定单一的教学目标，选择精要的教学内容，对一些抽象性的概念与操作运用PPT录屏的方式呈现，让学生系统深入地学习某一步骤，从而突破重难点。如在《装在套子里的人》一课中，攻克重难点第一层，以梳理短篇小说叙事情节结构的微课，串联学生对情节的归纳；攻克第二层，以复习小说单元在长篇小说节选中讲过的人物形象理解的微课，加深学生对人物形象的把握；攻克第三层，以探究小说主题的微课，激发学生对主题的理解；攻克第四层，以梳理短篇小说讽刺手法结合经典语言片段赏析的微课，促进学生对讽刺语言艺术的品位。每一层重难点微课播放后，都要进入教学讲析环节，展示学生在“QQ作业”学习任务群中，对课文情节、人物、主题和手法的理解上出现的典型错误，由学生先点评，教师后纠正。
5.利用微课拓展以引导学生课外阅读
在课堂上学习课内阅读的知识是有限的，教师上课前要根据课堂内容制作微课，拓展课外阅读的知识，从而引导学生对课外阅读产生兴趣，并养成课后阅读的良好习惯。同时，课堂上的微课可成为资源分享到微信公众号或者QQ学习群。这样，学生课后可以按需复习，真正打破时间、空间的局限，实现个性化学习。学生要了解和掌握阅读理解《装在套子里的人》的四层重难点。其中，叙事结构和讽刺艺术具有横向比较的价值。笔者通过PPT录屏制作两个微课，分别将世界三大短篇小说家的叙事结构和讽刺艺术进行比较，并将这两个拓展性微课安排在对应层的小结中。这有利于对短篇小说阅读进行拓展延伸。
三、结语
微课的内容以片段式的重点、难点、疑点知识为主，同时还可包含与小说阅读相关的历史背景、素材课件、作品点评等辅助性教学知识。多项微课以一定的组织关系和呈现方式共同营造半结构化、主题式的资源单元应用小环境。微课在小说阅读教学的应用中具有强大的功能，但不是万能的。因此，我们要根据实际，从根本需要出发，多思考，多分析，才能充分发挥其功能与作用。
参考文献：
[1]汪晓东.微课的外在特点与核心特征[J].中小学信息技术教育，2014（1）.
（作者单位：广东省阳江市第三中学529500）