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摘要：在1+X证书制度下，计算机web前端开发设计已经成为中等职业学校的重点课程，同时也是计算机专业学生所必须掌握的基础技能之一。本文将对中职学校计算机上机操作实践课的教学策略进行深入探讨，希望可以进一步提高中职学生的计算机应用能力。
关键词：中职学校;计算机web前端开发设计;上机操作;教学策略
在1+X证书制度下，计算机web前端开发设计主要分为初、中、高三个等级，对于职高一年级的学生来说，要求他们必须具备初级的设计水平，国家有关部门也对中职学生的初级教育提出了相应标准：要求培训时长不少于96课时，同时必须包括web页面制作基础、Java程序设计、HTML5与CSS3开发、轻量级框架jQuery应用等。由于计算机web前端开发设计是一门实践性非常强的基础学科，因此教师在教学过程中一定要不断完善上机操作实践课，促进中职学生能够在上机操作中强化实践技能，实现理论知识的灵活应用。
一、优化教学方法
（一）抛弃传统的重软件、轻开发的教学方法
为了进一步提高学生的编程能力，教师在教学过程中需要抛弃传统的Dream Weaver软件，改为使用HBuilder软件进行编程开发，真正改变重软件、轻开发的教学方式，在教学过程中充分渗透编程思想，用编程的方式实施教学，让中职学生真正理解计算机web前端开发设计的核心技术，进一步提高学生的开发能力，同时要求学生严格遵守程序语言的规范性。
（二）促进理论与实践相结合
教师在进行理论讲解时，可以在集成开发环境中将每个知识点编写出来，如此可呈现出更好的设计效果，同时教师要针对知识点及时进行过程评估，充分了解学生在学习过程中遇到的问题与实际掌握情况，进而采取有效措施进行处理;在进行案例教学时，教师也要不断巩固学生的理论知识，强调编写规范，利用实际项目任务提高学生的编程能力。
二、创新实践课教学
（一）关联案例法
为了进一步提高中职学校计算机课程上机操作的实用性，教师可以对实践教学内容进行创新，促使实践内容不在局限于教材中，而是应该扩大至网络与企业中，引导学生积极寻找流行网站采用的样式，比如图片播放效果、菜单功能布局等，通过具体的网站明确对应的知识点，进一步提高中职学生的实践能力。
（二）迭代完成法
迭代思想产生于计算机软件领域，能够实现对新产品的快速测试，进而发现漏洞与缺点，通过不断弥补、反复测试达到软件的预期应用效果。快速是迭代思想的核心。在全面提高学生应用性与实践性的背景下，计算机实践教学也要充分利用迭代思想，促进学生在实践过程中从最基本的任务入手，初步做出模型、然后不断迭代更新，让软件更加完善，在完善的过程中教师也要不断提高任务的复杂度与难度，进一步提高学生的查错和调试能力，促进学生能够在实践操作中掌握更加全面的计算机知识能力。
（三）任务分解法
由于职高一年级学生的计算机水平有限，因此在进行上机操作练习时教师可以将一个完整的web项目细化拆分，使之变成多个不同的子任务，此时教师要注意在分解任务的过程中一定要考虑周全，确保每一个任务模块相对独立并且完整，并且能够与教学内容相吻合。在学生探索完成任务时，可以小组讨论，从需求和功能等角度入手，由浅入深的完成各自的任务，实现对知识点的灵活应用。
三、丰富实践平台
为了进一步提高中职学生的计算机应用能力，计算机教师也要为学生提供丰富的实践平台，鼓励学生在课堂之外锻炼技能，丰富自己的知识体系。
（一）利用社团和竞赛
中职学生若想系统的学习web前端开发设计，仅仅依靠课堂的时间是远远不够的，学生必须充分利用一切可以利用的实践项目，在反复的写代码中获取技术的积累。这也就要求中职院校一定要积极举办計算机技能竞赛，让中职学生从简单的项目入手，真正从事开发工作，同时利用社团的影响，让技术能力强的同时带动初学者，在整个学校范围内形成一种浓厚的计算技能竞赛氛围，帮助学生锻炼技能、开阔视野，真正实现计算机水平的不断提高。
（二）促进产教融合
中职院校也要积极开展校企合作教学模式，在明确企业需求的基础上，利用企业的技术和优势制定人才培养方案，明确人才培养目标，让计算机专业学生以企业的真实项目为实践内容，实现产教融合，帮助学生建立企业与企业之间的沟通桥梁，明确企业的真实需求，进而不断提高自身的计算机水平与应用能力，确保在毕业之后能够迅速获得企业认可，成为企业发展不可或缺的重要人才。
综上所述，我校虽然地处贫困山区，但是作为国家级的中职示范校，在有关部门与校领导的高度关注下，我校的本科升学率一直位于全省前列，我校的毕业生也获得了社会企业的一致认可，这在一定程度上反映出我校的计算机教学水平可圈可点，这也与我校对学生的上机操作实践课高度关注密切相关。为了进一步提高学生的计算机应用能力，计算机教师在教学过程中仍要不断总结经验与方法，真正让中职学生成长为社会发展所不可或缺的计算机专业人才。
参考文献：
[1]范丹. 中职学校计算机网络课程的网络教学设计与开发[D].天津职业技术师范大学，2020.
[2]胡佳敏. 关于中职学校Web前端课程“课证融通”的教学探索[J]. 数字通信世界，2021（03）：221-222.
关键词：中职学校;计算机web前端开发设计;上机操作;教学策略
在1+X证书制度下，计算机web前端开发设计主要分为初、中、高三个等级，对于职高一年级的学生来说，要求他们必须具备初级的设计水平，国家有关部门也对中职学生的初级教育提出了相应标准：要求培训时长不少于96课时，同时必须包括web页面制作基础、Java程序设计、HTML5与CSS3开发、轻量级框架jQuery应用等。由于计算机web前端开发设计是一门实践性非常强的基础学科，因此教师在教学过程中一定要不断完善上机操作实践课，促进中职学生能够在上机操作中强化实践技能，实现理论知识的灵活应用。
一、优化教学方法
（一）抛弃传统的重软件、轻开发的教学方法
为了进一步提高学生的编程能力，教师在教学过程中需要抛弃传统的Dream Weaver软件，改为使用HBuilder软件进行编程开发，真正改变重软件、轻开发的教学方式，在教学过程中充分渗透编程思想，用编程的方式实施教学，让中职学生真正理解计算机web前端开发设计的核心技术，进一步提高学生的开发能力，同时要求学生严格遵守程序语言的规范性。
（二）促进理论与实践相结合
教师在进行理论讲解时，可以在集成开发环境中将每个知识点编写出来，如此可呈现出更好的设计效果，同时教师要针对知识点及时进行过程评估，充分了解学生在学习过程中遇到的问题与实际掌握情况，进而采取有效措施进行处理;在进行案例教学时，教师也要不断巩固学生的理论知识，强调编写规范，利用实际项目任务提高学生的编程能力。
二、创新实践课教学
（一）关联案例法
为了进一步提高中职学校计算机课程上机操作的实用性，教师可以对实践教学内容进行创新，促使实践内容不在局限于教材中，而是应该扩大至网络与企业中，引导学生积极寻找流行网站采用的样式，比如图片播放效果、菜单功能布局等，通过具体的网站明确对应的知识点，进一步提高中职学生的实践能力。
（二）迭代完成法
迭代思想产生于计算机软件领域，能够实现对新产品的快速测试，进而发现漏洞与缺点，通过不断弥补、反复测试达到软件的预期应用效果。快速是迭代思想的核心。在全面提高学生应用性与实践性的背景下，计算机实践教学也要充分利用迭代思想，促进学生在实践过程中从最基本的任务入手，初步做出模型、然后不断迭代更新，让软件更加完善，在完善的过程中教师也要不断提高任务的复杂度与难度，进一步提高学生的查错和调试能力，促进学生能够在实践操作中掌握更加全面的计算机知识能力。
（三）任务分解法
由于职高一年级学生的计算机水平有限，因此在进行上机操作练习时教师可以将一个完整的web项目细化拆分，使之变成多个不同的子任务，此时教师要注意在分解任务的过程中一定要考虑周全，确保每一个任务模块相对独立并且完整，并且能够与教学内容相吻合。在学生探索完成任务时，可以小组讨论，从需求和功能等角度入手，由浅入深的完成各自的任务，实现对知识点的灵活应用。
三、丰富实践平台
为了进一步提高中职学生的计算机应用能力，计算机教师也要为学生提供丰富的实践平台，鼓励学生在课堂之外锻炼技能，丰富自己的知识体系。
（一）利用社团和竞赛
中职学生若想系统的学习web前端开发设计，仅仅依靠课堂的时间是远远不够的，学生必须充分利用一切可以利用的实践项目，在反复的写代码中获取技术的积累。这也就要求中职院校一定要积极举办計算机技能竞赛，让中职学生从简单的项目入手，真正从事开发工作，同时利用社团的影响，让技术能力强的同时带动初学者，在整个学校范围内形成一种浓厚的计算技能竞赛氛围，帮助学生锻炼技能、开阔视野，真正实现计算机水平的不断提高。
（二）促进产教融合
中职院校也要积极开展校企合作教学模式，在明确企业需求的基础上，利用企业的技术和优势制定人才培养方案，明确人才培养目标，让计算机专业学生以企业的真实项目为实践内容，实现产教融合，帮助学生建立企业与企业之间的沟通桥梁，明确企业的真实需求，进而不断提高自身的计算机水平与应用能力，确保在毕业之后能够迅速获得企业认可，成为企业发展不可或缺的重要人才。
综上所述，我校虽然地处贫困山区，但是作为国家级的中职示范校，在有关部门与校领导的高度关注下，我校的本科升学率一直位于全省前列，我校的毕业生也获得了社会企业的一致认可，这在一定程度上反映出我校的计算机教学水平可圈可点，这也与我校对学生的上机操作实践课高度关注密切相关。为了进一步提高学生的计算机应用能力，计算机教师在教学过程中仍要不断总结经验与方法，真正让中职学生成长为社会发展所不可或缺的计算机专业人才。
参考文献：
[1]范丹. 中职学校计算机网络课程的网络教学设计与开发[D].天津职业技术师范大学，2020.
[2]胡佳敏. 关于中职学校Web前端课程“课证融通”的教学探索[J]. 数字通信世界，2021（03）：221-222.