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摘 要课堂教学是由一个个教学细节编织而成的，课堂巡视就是其中不可缺少的重要一环。课堂中进行有效巡视，不仅能很好地沟通师生间的感情，拉近师生距离，培养学生良好的学习习惯，还能使教师准确地获得来自学生的反馈信息，及时调整教学思路，改进教学方法，促成课堂的动态生成。
关键词课堂巡视;有效巡视;生本
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0195-01
老子说：天下难事，必做于易;天下大事，必做于细。我们的课堂教学就是由一个个教学细节编织而成的。课堂巡视就是其中一个常用但不起眼的细节，学生独立练习时、合作学习时、交流讨论时、动手操作时等等，我们都会习惯性深入学生中间，巡视他们的学习状况，恰当地捕捉来自学生的各种信息，以便调整教学内容，改进教学方法，因学设教，顺学而教，可以说巡视贯穿于整个课堂教学。因此，如果我们将课堂巡视做细，落到实处，必然会收获高效课堂，切实提高教学效率，成为教学一道亮丽的风景线。那么，我们应当从哪些方面关注课堂巡视，将之做细，落到实处呢？
一、巡而视之，以学定教，促进动态生成
“凡是预则立，不预则废。”课堂教学中，教师的巡视就是为了更好地深入学生、充分了解学生，于学生操作、交流讨论以及练习中，通过观察、倾听、参与、点拨等方式拿到学生学习实践中的第一手资料，并根据实际情况合理利用有效的课堂信息和生成性资源，适时调整教学思路和教学策略，真正做到以学定教，顺学而教。
（一）动手操作时，适时点拨
动手操作，是数学学习的一种重要手段。尤其对于学生来说，正处于形象思维活跃阶段，运用动手操作，可以将抽象的概念、性质等变得形象具体，有助于学生的理解内化，从而促进认知结构和学习技能的提升。因此，趁学生动手操作之机，我们要主动地深入到学生中间，参与其中，捕捉和发现活动中有价值的细节，操作中的创新性思考，以及存在的问题。如在学生陷于僵局或是出现争执时，及时加以针对性地指导和帮助，可为学生思维指明方向，帮助他们走出困惑。
（二）讨论交流时，善于倾听
课堂教学中，教师不应仅是教学活动的组织者、引导者，还应是学生最忠实的倾听者、参与者。作为引导者，我们常希望沿着我们的教学预设行进，希望学生能“想教师之所想，做教师之所做”。但其实在交流讨论中，只要我们细心留意，總会出一些意外的课堂杂音，并在不经意间带出一些具有探讨价值的问题和创意观点。此时我们要做的应是蹲下身去欣赏学生、参与交流，引导他们将问题交流讨论深入化，鼓励他们大胆地展示自己的见解和思维过程，为我们的课堂创造出一个又一个无法预约的精彩。
（三）巩固练习时，善于发现
练习中，我们更应深入学生中间展开巡视，从中我们可以了解到学生知识技能的达成程度，哪些部分已经掌握了，有多少人掌握了，掌握的怎么样;同时也能发现学生在学习中存在的不足之处或是出现的各种各样的错误，有时也会发现独到的解题方法，以免漏掉真金，将这些转化成生成性资源加以利用，从而达到以学定教，动态生成。
二、巡而辅之，培优扶弱，关注整体发展
苏霍姆林斯基说过：“在教育集体的同时，必须看到集体中每一个成员及其独特的精神世界，关怀备至地教育每一个学生。”这就要求我们在巡视指导时要面向全体，注意全班的平衡，要关注不同层次学生的发展，让每个孩子都有不同的收获。
（一）优等生——提升层次
优等生思维敏捷、动手动脑速度快、能力强，他们总能比其他学生先完成作业。因此，巡视时我们更应关注他们解决问题的深度与广度，解决问题有无全面系统的解答，有无创新思维等。在此基础上，给予一些事先准备好的拓展提高题让他们思考，让其再上一个台阶，不至于闲下来。这样，自然也就保证了课堂教学纪律，避免对其他学生学习干扰影响，同时又做到了让他们“吃好”“吃饱”，拓宽了他们的视野，培养了他们的思维能力。
（二）中等生——适时点拨
中等生是班级中最大的一个群体，却也一直是班级里最容易被老师忽略的一个群体，每个班级基本都有这个现象。我们的课堂教学应该是面向全体学生，要促进整体的发展，所以，巡视的时候，我们也要关注中等生的一举一动，了解他们的真实学习情况，参与其中，必要时加以点拨指导，助其学习能力的提高。总之，给中等生留下你对他们重视的印象。
（三）学困生——倍加关注
学困生是班级中一个特殊的群体，受限于其自身的理解能力和接受能力，他们对当堂所学内容的理解、接受就会慢人一拍。巡视中，我们要有针对性地走进学困生，对他们多扶一把，了解他们存在的疑惑，并进行及时讲解、指导，当堂解决学习中的拦路虎，而不能等到他们形成思维定势之后再去弥补、灌输，事倍而功半，得不偿失。
总之，要达成高效课堂，教师一定要走到学生中间，近距离地了解学情，掌握学生学习动态，而要实现这些，有效巡视就是最佳载体。因此，我们不能把课堂巡视作为象征性的教学手段，而要把巡视落到实处，“身入”更要“深入”，在有效巡视中，静待花开，从而让我们的数学课堂更加扎实、高效。
参考文献：
[1]周建东.课堂巡视，为有效课堂增添一抹靓丽的生命色彩[J].科学大众（科学教育），2013（11）：109 144.
[2]王远庸.巡视——调研与调控课堂教学的有效手段[J].小学教学参考，2008（36）：26.
关键词课堂巡视;有效巡视;生本
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0195-01
老子说：天下难事，必做于易;天下大事，必做于细。我们的课堂教学就是由一个个教学细节编织而成的。课堂巡视就是其中一个常用但不起眼的细节，学生独立练习时、合作学习时、交流讨论时、动手操作时等等，我们都会习惯性深入学生中间，巡视他们的学习状况，恰当地捕捉来自学生的各种信息，以便调整教学内容，改进教学方法，因学设教，顺学而教，可以说巡视贯穿于整个课堂教学。因此，如果我们将课堂巡视做细，落到实处，必然会收获高效课堂，切实提高教学效率，成为教学一道亮丽的风景线。那么，我们应当从哪些方面关注课堂巡视，将之做细，落到实处呢？
一、巡而视之，以学定教，促进动态生成
“凡是预则立，不预则废。”课堂教学中，教师的巡视就是为了更好地深入学生、充分了解学生，于学生操作、交流讨论以及练习中，通过观察、倾听、参与、点拨等方式拿到学生学习实践中的第一手资料，并根据实际情况合理利用有效的课堂信息和生成性资源，适时调整教学思路和教学策略，真正做到以学定教，顺学而教。
（一）动手操作时，适时点拨
动手操作，是数学学习的一种重要手段。尤其对于学生来说，正处于形象思维活跃阶段，运用动手操作，可以将抽象的概念、性质等变得形象具体，有助于学生的理解内化，从而促进认知结构和学习技能的提升。因此，趁学生动手操作之机，我们要主动地深入到学生中间，参与其中，捕捉和发现活动中有价值的细节，操作中的创新性思考，以及存在的问题。如在学生陷于僵局或是出现争执时，及时加以针对性地指导和帮助，可为学生思维指明方向，帮助他们走出困惑。
（二）讨论交流时，善于倾听
课堂教学中，教师不应仅是教学活动的组织者、引导者，还应是学生最忠实的倾听者、参与者。作为引导者，我们常希望沿着我们的教学预设行进，希望学生能“想教师之所想，做教师之所做”。但其实在交流讨论中，只要我们细心留意，總会出一些意外的课堂杂音，并在不经意间带出一些具有探讨价值的问题和创意观点。此时我们要做的应是蹲下身去欣赏学生、参与交流，引导他们将问题交流讨论深入化，鼓励他们大胆地展示自己的见解和思维过程，为我们的课堂创造出一个又一个无法预约的精彩。
（三）巩固练习时，善于发现
练习中，我们更应深入学生中间展开巡视，从中我们可以了解到学生知识技能的达成程度，哪些部分已经掌握了，有多少人掌握了，掌握的怎么样;同时也能发现学生在学习中存在的不足之处或是出现的各种各样的错误，有时也会发现独到的解题方法，以免漏掉真金，将这些转化成生成性资源加以利用，从而达到以学定教，动态生成。
二、巡而辅之，培优扶弱，关注整体发展
苏霍姆林斯基说过：“在教育集体的同时，必须看到集体中每一个成员及其独特的精神世界，关怀备至地教育每一个学生。”这就要求我们在巡视指导时要面向全体，注意全班的平衡，要关注不同层次学生的发展，让每个孩子都有不同的收获。
（一）优等生——提升层次
优等生思维敏捷、动手动脑速度快、能力强，他们总能比其他学生先完成作业。因此，巡视时我们更应关注他们解决问题的深度与广度，解决问题有无全面系统的解答，有无创新思维等。在此基础上，给予一些事先准备好的拓展提高题让他们思考，让其再上一个台阶，不至于闲下来。这样，自然也就保证了课堂教学纪律，避免对其他学生学习干扰影响，同时又做到了让他们“吃好”“吃饱”，拓宽了他们的视野，培养了他们的思维能力。
（二）中等生——适时点拨
中等生是班级中最大的一个群体，却也一直是班级里最容易被老师忽略的一个群体，每个班级基本都有这个现象。我们的课堂教学应该是面向全体学生，要促进整体的发展，所以，巡视的时候，我们也要关注中等生的一举一动，了解他们的真实学习情况，参与其中，必要时加以点拨指导，助其学习能力的提高。总之，给中等生留下你对他们重视的印象。
（三）学困生——倍加关注
学困生是班级中一个特殊的群体，受限于其自身的理解能力和接受能力，他们对当堂所学内容的理解、接受就会慢人一拍。巡视中，我们要有针对性地走进学困生，对他们多扶一把，了解他们存在的疑惑，并进行及时讲解、指导，当堂解决学习中的拦路虎，而不能等到他们形成思维定势之后再去弥补、灌输，事倍而功半，得不偿失。
总之，要达成高效课堂，教师一定要走到学生中间，近距离地了解学情，掌握学生学习动态，而要实现这些，有效巡视就是最佳载体。因此，我们不能把课堂巡视作为象征性的教学手段，而要把巡视落到实处，“身入”更要“深入”，在有效巡视中，静待花开，从而让我们的数学课堂更加扎实、高效。
参考文献：
[1]周建东.课堂巡视，为有效课堂增添一抹靓丽的生命色彩[J].科学大众（科学教育），2013（11）：109 144.
[2]王远庸.巡视——调研与调控课堂教学的有效手段[J].小学教学参考，2008（36）：26.