《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确要求：“创造一个自由、宽松的语言交流环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴或其他交流，体验语言交流的乐趣。”那么，如何为幼儿创设有效的学习环境，引发幼儿学习的动机，形成宽松互动的语言学习的氛围，促进其思维、想象与语言的整合发展呢?我认为。将多媒体技术应用于幼儿语言教学之中，发挥其所具备的特性及优势，灵活运用，可以多方位地刺激幼儿的感官，激发幼儿的好奇心和求知欲，对提高幼儿园语言教学效果有着积极的作用，对此。我们在小班语言教学活动中进行了研究和探索。
　　
　　一、运用多媒体技术，创设生动活泼的教学情境，激发幼儿对语言活动的兴趣
　　
　　兴趣是幼儿学习的重要动力，在语言教学中激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流、乐于表达，则更为重要。幼儿特别是小班幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣。注意力最能集中。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果，把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，促使幼儿主动参与活动，使我们的教学起到事半功倍的效果。如在组织“毛毛虫”这个活动中，课件中的毛毛虫形象和富于动态的情景，立刻将幼儿深深地吸引住了。在接下来的环节中幼儿发言踊跃，表现出极大的想说、乐说的愿望，很快地融入到活动中。当教师提出“毛毛虫吃了些什么”这个问题时，幼儿争先恐后地答到“第一天毛毛虫吃了一个红苹果”、“第二天吃了两个黄梨子”……形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁。在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，较好地完成了这个语言活动的目标。
　　
　　二、运用多媒体技术，营造动态逼真的教学情境，激发幼儿语言表达的积极性
　　
　　班里幼儿的语言发展参差不齐，有的性格外向，能说会道；有的沉默少语，胆怯害羞，一天也不说几句话。对这样一群语言表达能力发展很不均衡的孩子进行语言教学，如果没有丰富的_语言素材，只凭几张静态的图片或简单的教具，显而易见，是根本行不通的。为此，运用多媒体技术营造一个丰富的动态语言环境，就成了一个必然的选择。如《小鸟找家》这个活动，活动目标是引导幼儿学习同伴之间的交流对话，乐于在集体面前表达自己的想法。我们把教学内容制作成课件，活动中幼儿被这些形象、生动的小动物给吸引住了。随着故事的发展，幼儿被逼真的情节所吸引，完全沉浸在小鸟迷路的慌张和找到家以后的喜悦中，积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都能积极举手发言。更值得一提的是，课件中分层次地设计了学、猜小鸟和其他小动物的对话两个层次的内容，分别满足了不同语言发展水平幼儿的需要。
　　
　　三、运用多媒体技术，突破语言教学的重难点，培养幼儿的语言感悟感知力
　　
　　欣赏优美的儿童诗和朗朗上日的儿歌也是语言活动中一个十分重要的内容，通过对这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，可以培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度，小班的幼儿更是如此。而合理地使用多媒体课件，以文字、声音、动画三结合的方式，可以有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围。促使幼儿人情、入境。如在学习诗歌《春风》的过程中，幼儿对春风吹红了桃花、吹绿了柳树、吹来了蝴蝶、吹醒了青蛙等词句的理解是活动的难点。于是，我利用多媒体。向幼儿呈现这样一幅画面，随着优美动听的音乐：春风轻轻吹着，岸边的垂柳渐渐绿了，桃花一朵朵张开了笑脸，美丽的蝴蝶在花丛中轻盈地飞舞着。可爱的小青蛙也从湖面上悄悄探出了头……孩子们宛如身临其境，置身于美丽的春天中。感受着春风带来的春的气息。富有动态、绚丽多彩的画面，突破了时空的限制，化解了活动的难点，帮助幼儿更好地感受和理解儿歌的内容。
　　
　　四、运用多媒体技术，拓展语言教学的多样化，提高幼儿语言运用的创造性
　　
　　纲要中指出：“在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”运用多媒体技术教学，为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，寓教于乐，能增强语言教育活动的趣味性，在幼儿的思维、语言、表演等各种能力的培养上收到令人意想不到的效果。如在《谁的主意好》这个活动中，我设计了让幼儿结合课件分角色表演的环节，让幼儿在连续播放的动态画面中，接受表演的信息，在引人入胜的立体动画和声音中，激起表演欲望。活动结果表明，在最后的表演活动中，每位幼儿都能真情投入，对小兔、小鸡、小鸭等小动物的表情、动作情不自禁地进行模仿和创编。通过表演，幼儿保持着对这个故事浓厚的兴趣，既巩固了故事中角色的对话，同时他们的表演能力也在语言活动中得到了发展，
　　幼儿语言能力的培养，需要教师在教学实践中细心观察，精心施教，更需要教师在教学过程中不断创新。教学实践使我体会到，在幼儿语言教学中巧妙合理地运用多媒体辅助教学，为活动创造了良好的氛围，促进了幼儿主动学习和个性发展，使我们的教学焕发出了新的活力。