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摘 要：为了摆脱传统应试教育的桎梏，许多老师开始立足于学生长远发展的实质需求，以教学策略的革新和创造为依据，积极体现学生的主体地位，保障学生在自主学习和实践的过程之中掌握学科学习的技巧和精髓。但是长期传统的教育模式直接以简单的知识灌输为主体，忽略了而学生的良性成长和发展。这一点不仅束缚了学生的思维能力，还导致大量的教学资源被浪费。针对这一现实情况，在落实小学数学教学实践时老师需要结合该学科教学的实际要求，以计算教学原理结构分析为出发点和落脚点，明确不同教学策略的应用要求和标准，更好地体现教学的针对性和有效性。
关键词：小学数学;计算教学算理;结构分析;教学策略
一、引言
作为小学教育阶段中的重要学科，数学对提高学生的逻辑思维能力、培養学生良好的实践动手能力意义重大。老师在教育教学实践时需要结合不同数学知识板块的重要内容，将计算教学算理和算法分析融入主题教学环节，明确不同教学策略的应用技巧及要求，围绕学生的兴趣落实不同的教育教学实践活动。让学生在老师的引导之下对数学知识有一个宏观的认知，掌握该学科学习的技巧和精髓，提高个人的数学成绩。
二、对数学计算中算理的相关认识
与其他学科相比，数学对学生的逻辑思维能力提出了极高的要求，老师必须要注重对学生思维上的培养及提升。其中数学中的算理主要以加减乘除法法则为重要的理论依据，涉及诸多不同的数学基础知识，比如数学概念、数学性质和数学定律。学生需要在老师的引导之下对数学知识中的数字和运算有一个深入且宏观的认知，掌握不同的运算法则运算性质和运算规律。其中算理与算法存在一定的相似之处，算法十分注重不同数学问题的计算和分析。其中算理是算法的重要原理，能够为学生的自主实践和数学知识的学习提供一定的依据，保障学生思维的完整性，掌握不同的计算规律和计算要求，实现个人计算能力的稳定提升。
三、加强算理认识的具体分析
算理分析在小学数学教学实践的过程中扮演着重要的角色。老师必须要了解不同算理的具体呈现方式，加深学生对算理的基本认知，保证学生能够将个人的主观能动性融入自主数学学习活动中，积极参与不同的数学实践活动，提高个人的逻辑分析能力和判断能力。
（一）算理具体呈现方式
小学低年段的数学学习所涉及的内容相对比较浅显，数学老师需要关注数学工具、生活经验、数学知识、数学经验示意图和实物图的不同呈现方式，全面展现算理具体的具体内容。其中不同数学现象的分拆重组和合并尤为关键，为了加深学生对加减乘除法计算知识的认知和理解，老师必须要关注不同教学方法的配合及优化组合。对于六年级的小学数学来说，老师则需要关注学生应用数学知识经验的分析及研究，以数学知识、数学概念和数学定律的分析为主题，促进教学方式和教学内容的优化升级，构建完善的逻辑思维框架和体系，实现学生归纳能力和抽象分析能力的培养，更好的呈现不同的算理结构。
（二）算理的主要发现方式
小学数学对学生的数学计算对学生的逻辑分析能力提出了一定的要求，该阶段学生的社会生活实践经验不足，难以进行主动判断。对此，数学老师需要与学生已有的知识为主题，积极的将生活化元素融入问题分析之中，帮助学生在自主学习和实践运算中对数学知识有一个宏观的认知。其次，老师需要以具体问题具体分析为切入点，不断的整合和重组现有的算理结构，鼓励学生在数学计算时实现知识的迁移、类比和拓展，更好地体现抽象思维的重要作用，实现个人逻辑思维能力和水平的提升。
四、小学数学计算算理结构的教学策略
从上问的相关分析来说，在小学数学教学实践的过程之中算理结构的分析尤为关键。老师除了需要落实简单基础的理论教学环节任务之外，还需要根据小学生个性化成长发展的实质条件，以算理结构的优化和重构为主体，更好的体现学生的学习价值
首先，老师需要加强学生的概念认知，培养学生良好的计算能力，以不同的数学概念和数学规律的分析和理解为依据，不断加强数学概念与数学运算意义之间的结合，保障学生能够实现两大学习环节的有效衔接，只有这样才能够更好地摆脱传统应试教育的桎梏。在学习加减法这一数学知识板块时老师可以采取情境教学的形式，创设一个具体的情景。比如在箱子里面有8个苹果，外面有5个苹果，那么总共加起来有多少个苹果？很多小学生的逻辑分析和判断能力十分有限，同时想象力还有待提升。因此老师可以采取多媒体演示的形式来弥补学生在思维能力上的不足，更好地体现算法与算理之间的结合。
其次，老师需要提升和完善目前的算法结构过程，关注学生的形象思维能力，积极体现学生的主体价值。其中算理教学尤为关键，老师需要对学生的思维特点和年龄特点进行分析，以不同的生活场景为主题，调动学生的各项感官，将主观分析和自主实践相结合，积极的实现知识的形象化和具体化。其中教学实例的分析难度较大，在学习加减乘除法这一知识板块时老师需要以案例分析为依据，加深学生对乘法和除法关系之间的理解，在活动参与的过程之中提高个人的综合运算能力。另外，算理的理解对学生提出了极高的要求，老师需要结合学生目前的学习能力和学习态度，开展不同形式的教学活动，促进教育实践的丰富和多元化，培养学生良好的运算能力，让学生在自主分析的过程之中对抽象性思维有一个宏观的认知。
最后，老师需要注重新旧经验和知识之间的联系和互动。数学知识与学生的生活实际联系比较紧密，老师需要以学生的社会生活实践经验为出发点，从学生的生活实际出发，选择与学生生活实际联系比较紧密的教学情景，降低学生的理解难度学。让学生能够结合个人已有的社会生活实践经验进行主动的创新和拓展，掌握其中的学习技巧和精髓，实现个人逻辑思维能力和水平的提升。
五、结束语
在小学数学学习的过程之中，计算数学算理的结构及分析尤为关键。老师需要明确不同教学环节的具体内容及要求，以教学方法和教学内容的革新为原则，关注对学生逻辑思维的培养及提升，将课堂的主动权交给学生，让学生进行自主实践，更好地构建完善的逻辑思维框架。
参考文献：
[1]柳鹏程. 小学高年级数学计算教学中算理的分析及教学策略[J]. 数学大世界（下旬），2017（4）.
[2]于文哉. 小学数学计算算理教学的策略研究[J]. 中国校外教育，2017（1）：62-62.
[3]祁春霞. 试谈小学数学计算教学中算理的掌握与算法的运用[J]. 好家长，2016（8）.
关键词：小学数学;计算教学算理;结构分析;教学策略
一、引言
作为小学教育阶段中的重要学科，数学对提高学生的逻辑思维能力、培養学生良好的实践动手能力意义重大。老师在教育教学实践时需要结合不同数学知识板块的重要内容，将计算教学算理和算法分析融入主题教学环节，明确不同教学策略的应用技巧及要求，围绕学生的兴趣落实不同的教育教学实践活动。让学生在老师的引导之下对数学知识有一个宏观的认知，掌握该学科学习的技巧和精髓，提高个人的数学成绩。
二、对数学计算中算理的相关认识
与其他学科相比，数学对学生的逻辑思维能力提出了极高的要求，老师必须要注重对学生思维上的培养及提升。其中数学中的算理主要以加减乘除法法则为重要的理论依据，涉及诸多不同的数学基础知识，比如数学概念、数学性质和数学定律。学生需要在老师的引导之下对数学知识中的数字和运算有一个深入且宏观的认知，掌握不同的运算法则运算性质和运算规律。其中算理与算法存在一定的相似之处，算法十分注重不同数学问题的计算和分析。其中算理是算法的重要原理，能够为学生的自主实践和数学知识的学习提供一定的依据，保障学生思维的完整性，掌握不同的计算规律和计算要求，实现个人计算能力的稳定提升。
三、加强算理认识的具体分析
算理分析在小学数学教学实践的过程中扮演着重要的角色。老师必须要了解不同算理的具体呈现方式，加深学生对算理的基本认知，保证学生能够将个人的主观能动性融入自主数学学习活动中，积极参与不同的数学实践活动，提高个人的逻辑分析能力和判断能力。
（一）算理具体呈现方式
小学低年段的数学学习所涉及的内容相对比较浅显，数学老师需要关注数学工具、生活经验、数学知识、数学经验示意图和实物图的不同呈现方式，全面展现算理具体的具体内容。其中不同数学现象的分拆重组和合并尤为关键，为了加深学生对加减乘除法计算知识的认知和理解，老师必须要关注不同教学方法的配合及优化组合。对于六年级的小学数学来说，老师则需要关注学生应用数学知识经验的分析及研究，以数学知识、数学概念和数学定律的分析为主题，促进教学方式和教学内容的优化升级，构建完善的逻辑思维框架和体系，实现学生归纳能力和抽象分析能力的培养，更好的呈现不同的算理结构。
（二）算理的主要发现方式
小学数学对学生的数学计算对学生的逻辑分析能力提出了一定的要求，该阶段学生的社会生活实践经验不足，难以进行主动判断。对此，数学老师需要与学生已有的知识为主题，积极的将生活化元素融入问题分析之中，帮助学生在自主学习和实践运算中对数学知识有一个宏观的认知。其次，老师需要以具体问题具体分析为切入点，不断的整合和重组现有的算理结构，鼓励学生在数学计算时实现知识的迁移、类比和拓展，更好地体现抽象思维的重要作用，实现个人逻辑思维能力和水平的提升。
四、小学数学计算算理结构的教学策略
从上问的相关分析来说，在小学数学教学实践的过程之中算理结构的分析尤为关键。老师除了需要落实简单基础的理论教学环节任务之外，还需要根据小学生个性化成长发展的实质条件，以算理结构的优化和重构为主体，更好的体现学生的学习价值
首先，老师需要加强学生的概念认知，培养学生良好的计算能力，以不同的数学概念和数学规律的分析和理解为依据，不断加强数学概念与数学运算意义之间的结合，保障学生能够实现两大学习环节的有效衔接，只有这样才能够更好地摆脱传统应试教育的桎梏。在学习加减法这一数学知识板块时老师可以采取情境教学的形式，创设一个具体的情景。比如在箱子里面有8个苹果，外面有5个苹果，那么总共加起来有多少个苹果？很多小学生的逻辑分析和判断能力十分有限，同时想象力还有待提升。因此老师可以采取多媒体演示的形式来弥补学生在思维能力上的不足，更好地体现算法与算理之间的结合。
其次，老师需要提升和完善目前的算法结构过程，关注学生的形象思维能力，积极体现学生的主体价值。其中算理教学尤为关键，老师需要对学生的思维特点和年龄特点进行分析，以不同的生活场景为主题，调动学生的各项感官，将主观分析和自主实践相结合，积极的实现知识的形象化和具体化。其中教学实例的分析难度较大，在学习加减乘除法这一知识板块时老师需要以案例分析为依据，加深学生对乘法和除法关系之间的理解，在活动参与的过程之中提高个人的综合运算能力。另外，算理的理解对学生提出了极高的要求，老师需要结合学生目前的学习能力和学习态度，开展不同形式的教学活动，促进教育实践的丰富和多元化，培养学生良好的运算能力，让学生在自主分析的过程之中对抽象性思维有一个宏观的认知。
最后，老师需要注重新旧经验和知识之间的联系和互动。数学知识与学生的生活实际联系比较紧密，老师需要以学生的社会生活实践经验为出发点，从学生的生活实际出发，选择与学生生活实际联系比较紧密的教学情景，降低学生的理解难度学。让学生能够结合个人已有的社会生活实践经验进行主动的创新和拓展，掌握其中的学习技巧和精髓，实现个人逻辑思维能力和水平的提升。
五、结束语
在小学数学学习的过程之中，计算数学算理的结构及分析尤为关键。老师需要明确不同教学环节的具体内容及要求，以教学方法和教学内容的革新为原则，关注对学生逻辑思维的培养及提升，将课堂的主动权交给学生，让学生进行自主实践，更好地构建完善的逻辑思维框架。
参考文献：
[1]柳鹏程. 小学高年级数学计算教学中算理的分析及教学策略[J]. 数学大世界（下旬），2017（4）.
[2]于文哉. 小学数学计算算理教学的策略研究[J]. 中国校外教育，2017（1）：62-62.
[3]祁春霞. 试谈小学数学计算教学中算理的掌握与算法的运用[J]. 好家长，2016（8）.