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摘要：随着英语学习的不断深入，英语词汇也在逐步增加，如果学生没有掌握英语词汇，就很难真正理解和正确运用。词汇教学在教学中就会占据很重要的作用，本文着重介绍词汇教学和记忆英语单词的行之有效的方法，使学生牢固地掌握所学的单词，最终能对所学单词运用自如。
关键词：词汇教学 词汇记忆 词汇的复习
初中生学英语，在初一的时候往往兴趣很浓,成绩也不错，可是随着词汇量增加及语法项目的增多，渐渐地失去了对英语学习的兴趣。一个很重要的原因就是过不了词汇关。《英语新课程标准》明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改革英语教学过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，……”。它旨在提醒教师务必改变对词汇的教学方法，而不是完全忽略词汇教学。因此，选用什么样的词汇教学方法就成了关键。众所周知，关于记忆单词的方法是多种多样，五花八门的，但是真正适用于学生的方法就不是很多了。根据笔者十几年的教学经验,下面谈谈怎样教词汇。
一、词汇教学
第一，教词汇时应从词的读音和拼写规则着手。笔者建议学生采用由音到形再到义的顺序。音是对一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就更谈不上义。因此，要牢记一个单词首先应把音念准，要念准单词就必须认真聆听发音，然后反复模仿，同时还要注意积累读音规则，学会音节划分，以及各字母在其音节中的读音。看看该词是由哪些字母或字母组合组成的,同时应跟音标建立起对应关系。首先，注意哪些字母及字母组合不发音,如autumn中n不发音,night中gh不发音等;其次，注意有哪些字母及字母组合发音符合读音规则,哪些比较特殊，如morning中or符合读音规则读[?蘅：]，而work中or在w后发音比较特殊读[?藜：]等等。
第二，教词汇时应注意一词多义现象。一个单词用在不同的场合有不同的含义,如light一词在There is a light on the desk.这句话中light是“灯”意思，而The box is very light.这句话中light是“轻的”意思。再如time这一词，在have no time to do sth.中它的意思是“时间”，在in ancient times中它是“时代”的意思， 在several times中它又是“次数”的意思，在ten times easier中它是“倍数”的意思。这种词义较多而又都要学生掌握的词，放在句子里教比单教要更有效率。
第三，教词汇应跟反义词、同(近)义词联系起来，尽可能地用英语解释英语，即用学过的单词解释生词，如：small用not big解释，goal用purpose、aim解释等,当然应讲清近义词之间的细微差别。
第四，教词汇时,应让学生掌握一些与该词有关的常见搭配,还应教一些重点句型及语言适用的情景。如：seem+adj.、 seem to do sth.、 It seems that…、There seems to be…等词组和句型。
二、词汇记忆
第一，词汇记忆要机械记忆和理解记忆相结合。在初学阶段主要靠机械记忆，但随着单词量的增多，教师要引导学生用理解记忆的方法掌握单词。比如学习新词actress时，教师首先要指出词根act，引申actor，然后复习单词wait、waiter、waitress；host、hostess等。引导学生通过观察分析归纳出-ress、-er、-or等一般指人。这样学习单词不是死记硬背，而是把新词与旧词联系起来，找出词与词之间的共同点与不同点，从而理解新词的意义。这样不仅单词记得牢固，而且即使以后忘记了也容易从相互联系中恢复原有的记忆。
第二,词汇记忆要视觉记忆和动觉记忆相结合。根据感觉器官在记忆中的作用，可将记忆分为视觉记忆和动觉记忆。从学习外语的角度来看，动觉是指听、说、读、写的活动。在词汇教学时，教师要引导学生眼看，耳听，嘴说，口读，手写。另外，教师还要指导学生通过阅读积累巩固大量的词汇和短语，大量阅读是记忆词汇的最好方法。学生是否真正掌握一个单词还要看他能否用于具体的语境，能否用得对，用得恰如其分。
三、词汇的复习
大部分学生常常反映记过的单词容易遗忘，这是中学英语教学中普遍存在的问题，学生学了很多单词，但真正掌握的不多。从教学角度来看，产生遗忘现象的主要原因是教师没有重视经常巩固和复习已教过的词汇。根据德国著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线证明遗忘的发展规律是“先快后慢”，遗忘的进程是不均衡的。教学实践证明，和遗忘作斗争的主要措施是复习词汇，复习要在全部遗忘前进行，及时复习可以阻止对所学的新知识的遗忘,复习时要注意方法的多样性。
第一，直接词汇复习和间接词汇复习。直接词汇复习是指集中注意于单词上，记忆词的音、形、义。如按教材后面的单词表，或自备单词本看中文读英文，看英文说中文来复习单词。间接的词汇复习，包括大量听录音、阅读报刊书摘，上网浏览相关信息等，还可以利用每天课前五分钟或同学之间简单的英语交际等形式来间接地记忆、巩固和扩大词汇量，在运用中记忆，在运用中提高。
第二，使记忆的单词系统化的词汇复习。这就要求学生把学过的单词从各个方面进行归类。(1)按词的构造归类：按词根、前缀、后缀、合成词归类，找出词与词最本质的联系，这样能复习大量的旧词； (2)按照同义词或者反义词归类；(3)按照题材归类；(4)按照语音和拼读规则归类等等。
总之，教师在进行词汇教学时,应千方百计地启发学生，充分发挥各种联想,以便在学生脑中建立起多种联系,达到促进记忆的目的。
关键词：词汇教学 词汇记忆 词汇的复习
初中生学英语，在初一的时候往往兴趣很浓,成绩也不错，可是随着词汇量增加及语法项目的增多，渐渐地失去了对英语学习的兴趣。一个很重要的原因就是过不了词汇关。《英语新课程标准》明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改革英语教学过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，……”。它旨在提醒教师务必改变对词汇的教学方法，而不是完全忽略词汇教学。因此，选用什么样的词汇教学方法就成了关键。众所周知，关于记忆单词的方法是多种多样，五花八门的，但是真正适用于学生的方法就不是很多了。根据笔者十几年的教学经验,下面谈谈怎样教词汇。
一、词汇教学
第一，教词汇时应从词的读音和拼写规则着手。笔者建议学生采用由音到形再到义的顺序。音是对一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就更谈不上义。因此，要牢记一个单词首先应把音念准，要念准单词就必须认真聆听发音，然后反复模仿，同时还要注意积累读音规则，学会音节划分，以及各字母在其音节中的读音。看看该词是由哪些字母或字母组合组成的,同时应跟音标建立起对应关系。首先，注意哪些字母及字母组合不发音,如autumn中n不发音,night中gh不发音等;其次，注意有哪些字母及字母组合发音符合读音规则,哪些比较特殊，如morning中or符合读音规则读[?蘅：]，而work中or在w后发音比较特殊读[?藜：]等等。
第二，教词汇时应注意一词多义现象。一个单词用在不同的场合有不同的含义,如light一词在There is a light on the desk.这句话中light是“灯”意思，而The box is very light.这句话中light是“轻的”意思。再如time这一词，在have no time to do sth.中它的意思是“时间”，在in ancient times中它是“时代”的意思， 在several times中它又是“次数”的意思，在ten times easier中它是“倍数”的意思。这种词义较多而又都要学生掌握的词，放在句子里教比单教要更有效率。
第三，教词汇应跟反义词、同(近)义词联系起来，尽可能地用英语解释英语，即用学过的单词解释生词，如：small用not big解释，goal用purpose、aim解释等,当然应讲清近义词之间的细微差别。
第四，教词汇时,应让学生掌握一些与该词有关的常见搭配,还应教一些重点句型及语言适用的情景。如：seem+adj.、 seem to do sth.、 It seems that…、There seems to be…等词组和句型。
二、词汇记忆
第一，词汇记忆要机械记忆和理解记忆相结合。在初学阶段主要靠机械记忆，但随着单词量的增多，教师要引导学生用理解记忆的方法掌握单词。比如学习新词actress时，教师首先要指出词根act，引申actor，然后复习单词wait、waiter、waitress；host、hostess等。引导学生通过观察分析归纳出-ress、-er、-or等一般指人。这样学习单词不是死记硬背，而是把新词与旧词联系起来，找出词与词之间的共同点与不同点，从而理解新词的意义。这样不仅单词记得牢固，而且即使以后忘记了也容易从相互联系中恢复原有的记忆。
第二,词汇记忆要视觉记忆和动觉记忆相结合。根据感觉器官在记忆中的作用，可将记忆分为视觉记忆和动觉记忆。从学习外语的角度来看，动觉是指听、说、读、写的活动。在词汇教学时，教师要引导学生眼看，耳听，嘴说，口读，手写。另外，教师还要指导学生通过阅读积累巩固大量的词汇和短语，大量阅读是记忆词汇的最好方法。学生是否真正掌握一个单词还要看他能否用于具体的语境，能否用得对，用得恰如其分。
三、词汇的复习
大部分学生常常反映记过的单词容易遗忘，这是中学英语教学中普遍存在的问题，学生学了很多单词，但真正掌握的不多。从教学角度来看，产生遗忘现象的主要原因是教师没有重视经常巩固和复习已教过的词汇。根据德国著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线证明遗忘的发展规律是“先快后慢”，遗忘的进程是不均衡的。教学实践证明，和遗忘作斗争的主要措施是复习词汇，复习要在全部遗忘前进行，及时复习可以阻止对所学的新知识的遗忘,复习时要注意方法的多样性。
第一，直接词汇复习和间接词汇复习。直接词汇复习是指集中注意于单词上，记忆词的音、形、义。如按教材后面的单词表，或自备单词本看中文读英文，看英文说中文来复习单词。间接的词汇复习，包括大量听录音、阅读报刊书摘，上网浏览相关信息等，还可以利用每天课前五分钟或同学之间简单的英语交际等形式来间接地记忆、巩固和扩大词汇量，在运用中记忆，在运用中提高。
第二，使记忆的单词系统化的词汇复习。这就要求学生把学过的单词从各个方面进行归类。(1)按词的构造归类：按词根、前缀、后缀、合成词归类，找出词与词最本质的联系，这样能复习大量的旧词； (2)按照同义词或者反义词归类；(3)按照题材归类；(4)按照语音和拼读规则归类等等。
总之，教师在进行词汇教学时,应千方百计地启发学生，充分发挥各种联想,以便在学生脑中建立起多种联系,达到促进记忆的目的。