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摘 要：随着我国教育改革的不断推进，当代教育越来越重视学生综合素质与能力的提升。一直以来，音乐教学都在调节学生情绪，提高学生审美能力等方面发挥着重要作用。而互动式教学的互动性、合作性等诸多优势则有利于学生音乐素养和音乐鉴赏能力的进一步提高。因此，本文从营造互动教学氛围，激发学生互动热情；增强教师互动艺术，引领学生有效互动；创设趣味音乐舞台，提供自我展示机会；开展音乐竞赛活动，促进学生互动竞争四方面对互动式教学在初中音乐教学中的应用展开了探讨。
关键词：初中音乐 互动式教学 应用研究
互动式教学如其字面意思所表，指的是通过师生、生生间的互动来展开教学的一种方式，它对于师生、生生之间的进一步了解具有不可忽视的作用。初中音乐是素质教育体系的重要构成部分，能够有效培养初中生的音乐素养，促进初中生审美能力的发展。在初中音乐中渗透互动式教学能够在最大程度上实现音乐教学成果的大幅度提升，并有利于全面实现对初中生音乐才能的深入发掘。所以，在初中音乐教学中，教师应该重视起对互动式教学的应用与研究，有效促进学生的全面发展与进步。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、营造互动教学氛围，激发学生互动热情
要想在初中音乐教学中构建一个良好的互动和交流平台，首先需要为学生营造一个宽松、自由的课堂互动氛围。氛围影响着一个人的情绪，所以良好互动氛围的营造能够在最大程度上激发出学生的互动热情，使学生积极投入到音乐学习中。对于初中音乐教师而言，互动教学氛围的营造离不开对学生的尊重和平等对待，只有为学生提供一个平等交际的空间，才能使学生产生互动的欲望，才会敢于互动。因此，教师在营造互动氛围的过程中首先要为学生构建一个开放型的学习环境，其次要为学生提供可互动的音乐话题，从而有效借助互动提高教学质量。
例如：在学习《楚商》的过程中，为了借助互动式教学让学生了解到编钟的知识以及先秦时期楚国的音调特点，在带学生对其进行欣赏的过程中我非常重视对互动教学氛围的营造，以激发学生的互动热情，提高学生的音乐学习兴趣。因此，在上课之后，我首先利用多媒体向学生展示了编钟的图片，随后开展了一个小型的讨论会，与学生一起就编钟的特点进行了讨论，从而在潜移默化中让学生了解到了编钟的特点以及编钟音樂，并将学生引入到了对编钟这一乐器的互动中。在奠定好这一氛围基础之后，我随之播放了《楚商》这一音乐，并要求学生在听的过程中与他人分享自己的感受。通过观察，我发现学生们在互动交流中提出了“凝重”“庄严”“神圣”等多种词语，这对于学生思维之间的碰撞与融合，对于教学质量的提高产生了积极地促进作用。
二、增强教师互动艺术，引领学生有效互动
初中阶段的学生已经逐渐摆脱稚拙的思维方式，开始掌握主观判断的能力。同时，初中生的思维较为活跃，无论在生理还是心理方向都充满了生机与活力。因此，在初中音乐课堂教学中，教师应该基于学生的这些特点，不断增强自身的互动艺术，以确保能够在互动中引领学生进行有效的互动，进而提高教学实效性。当然，要想增强自身的互动艺术，教师要明确每一种语言所能达到的效果都是不同的，所以尊重学生之间的差异性，根据不同学生选择不同的互动语言才能真正发挥出互动式教学的最大优势，这就需要教师关注基本学情，并在这一基础上引领学生进行有效互动。
例如：在学习《送别》的过程中，为了让学生学会该歌曲，并在演唱中提高学生的音乐表现力，我非常重视对自身互动艺术的增强，以期能够引领学生进行有效互动，从而达成教学目标。因此，在具体的教学过程中，我首先向学生介绍了这一歌曲的背景，让学生对李叔同的“学堂乐歌”的特点有了初步的认识。之后，我在听唱与范唱的结合下与学生展开了积极的互动。针对歌曲的牌子、速度、力度、调号等内容，我从学生的特点出发选择了不同的互动形式。对于一些音乐学习能力较差的学生我选择了循序渐进，在一步步引导中让学生了解到了其四四拍、和中速稍慢的特点。针对一些音乐感知能力较强的学生，我选择了最为直接的方式进行询问，并适当的加深的了难度，从而使学生了解到了其中弱、D大调的特点。通过对不用互动形式的应用，学生的学习质量得到了明显的提升。
三、创设趣味音乐舞台，提供自我展示机会
音乐是一种表现的艺术，学生能够在展示自我的过程中提高自信心。所以，在当代的音乐教学中，教师应该有意识的改变传统的课堂教学模式，要以互动为前提为学生创设一些趣味性的音乐舞台，从而让学生在自我展示中感受到音乐的魅力所在，如此必然能够有效提高学生的音乐学习兴趣。同时，音乐舞台本身就具有一定的互动性，所以教师更应该在这一过程中引导学生在无拘无束中去展示自己的才能。当然，为了能够提高学生的参与性，教师在创设音乐舞台的过程中应该坚持以学生为主，并重视自身的向导作用，从而有效促进师生、生生间的友好交往与合作。
例如：在学习《让世界充满爱》之前，为了使学生能够通过该课的学习对“爱与奉献”有更为深刻的感知，我在上课之后首先为学生建立了一个“音乐舞台”，并以“爱”为主题要求大家积极报名参加歌曲演唱，并展示了最终奖品。在这一基础上，学生以团体和个人的形式确定了《最初的梦想》《爱与希望》《手拉手》等多首歌曲。之后，我按照报名顺序进行了排名，并依次展开了演唱，从而将学生融入到了这一展示自己歌唱能力的舞台中。在最后阶段，我给予了学生充分的互动时间进行互评和自评，从而使学生在互动中对自己有了进一步的了解，更使学生在“爱”的主题中产生了新的体悟，从而为接下来的音乐学习打下了良好的感情基础。
四、开展音乐竞赛活动，促进学生互动竞争
好胜心几乎是学生的主要性格特点之一。在初中阶段，利用好学生的好胜心，并以其为基础来设计教学活动往往能够产生意想不到的结果。那么，如何能够在最大程度上激发出学生的好胜心呢？显而易见，竞赛是不二之选。在激烈的竞争氛围中，学生的好胜心不仅能够得到极大的调动，还能够有效引发学生的互动欲望，使学生在互动竞争中强化对新知识的理解。考虑到初中生的特点，教师可以开展一些音乐竞赛活动，并选择个人或小组的形式让学生在互动中进行竞争，从而有效提高学生的积极性，进而达到事半功倍的教学效果。
例如：为了在音乐课堂教学中提高学生的音乐学习积极性，我经常会开展一些音乐竞赛活动来促进学生之间的互动竞争，以提高学生的音乐水平。因此，在一次“能歌善舞”的音乐竞赛中，我提前将学生进行了分组，并告诉大家：“同学们可以先选择小组要演唱的歌曲，再搭配简单的舞蹈进行展示，展示的时间为下节课，大家要好好把握时间。”在展示来临的这一天，各小组都在进行积极的互动，以熟悉具体的过程。在这一基础上，大家信心十足的依次进行了展示，最终则通过全体投票的形式确定了最佳小组。显然，这一竞赛活动的开展非常考验小组的团结性和凝聚性，这就为学生课上、课下时间的积极互动打下了基础，从而有效发挥出了团体的力量，进而提高了学生的音乐素养。
综上所述，互动式教学是一种行之有效的教学方法，能够在最大程度上提高初中生的音乐素养，并为学生提供锻炼自己的机会和舞台。所以，在初中音乐教学中，教师应该从互动式教学的特点出发，充分利用互动让学生积极参与到教学过程之中，从而有效促进学生音乐综合能力的提升。
参考文献：
[1]王凤.初中音乐教学互动模式的有效应用[J].课程教育研究，2019（12）.
[2]叶军.创设互动课堂，激发音乐活力[J].北方音乐，2017，37（24）.
[3]闫丽莉. 初中音乐教学课堂互动式教学模式研究[D].河北师范大学，2017.
关键词：初中音乐 互动式教学 应用研究
互动式教学如其字面意思所表，指的是通过师生、生生间的互动来展开教学的一种方式，它对于师生、生生之间的进一步了解具有不可忽视的作用。初中音乐是素质教育体系的重要构成部分，能够有效培养初中生的音乐素养，促进初中生审美能力的发展。在初中音乐中渗透互动式教学能够在最大程度上实现音乐教学成果的大幅度提升，并有利于全面实现对初中生音乐才能的深入发掘。所以，在初中音乐教学中，教师应该重视起对互动式教学的应用与研究，有效促进学生的全面发展与进步。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、营造互动教学氛围，激发学生互动热情
要想在初中音乐教学中构建一个良好的互动和交流平台，首先需要为学生营造一个宽松、自由的课堂互动氛围。氛围影响着一个人的情绪，所以良好互动氛围的营造能够在最大程度上激发出学生的互动热情，使学生积极投入到音乐学习中。对于初中音乐教师而言，互动教学氛围的营造离不开对学生的尊重和平等对待，只有为学生提供一个平等交际的空间，才能使学生产生互动的欲望，才会敢于互动。因此，教师在营造互动氛围的过程中首先要为学生构建一个开放型的学习环境，其次要为学生提供可互动的音乐话题，从而有效借助互动提高教学质量。
例如：在学习《楚商》的过程中，为了借助互动式教学让学生了解到编钟的知识以及先秦时期楚国的音调特点，在带学生对其进行欣赏的过程中我非常重视对互动教学氛围的营造，以激发学生的互动热情，提高学生的音乐学习兴趣。因此，在上课之后，我首先利用多媒体向学生展示了编钟的图片，随后开展了一个小型的讨论会，与学生一起就编钟的特点进行了讨论，从而在潜移默化中让学生了解到了编钟的特点以及编钟音樂，并将学生引入到了对编钟这一乐器的互动中。在奠定好这一氛围基础之后，我随之播放了《楚商》这一音乐，并要求学生在听的过程中与他人分享自己的感受。通过观察，我发现学生们在互动交流中提出了“凝重”“庄严”“神圣”等多种词语，这对于学生思维之间的碰撞与融合，对于教学质量的提高产生了积极地促进作用。
二、增强教师互动艺术，引领学生有效互动
初中阶段的学生已经逐渐摆脱稚拙的思维方式，开始掌握主观判断的能力。同时，初中生的思维较为活跃，无论在生理还是心理方向都充满了生机与活力。因此，在初中音乐课堂教学中，教师应该基于学生的这些特点，不断增强自身的互动艺术，以确保能够在互动中引领学生进行有效的互动，进而提高教学实效性。当然，要想增强自身的互动艺术，教师要明确每一种语言所能达到的效果都是不同的，所以尊重学生之间的差异性，根据不同学生选择不同的互动语言才能真正发挥出互动式教学的最大优势，这就需要教师关注基本学情，并在这一基础上引领学生进行有效互动。
例如：在学习《送别》的过程中，为了让学生学会该歌曲，并在演唱中提高学生的音乐表现力，我非常重视对自身互动艺术的增强，以期能够引领学生进行有效互动，从而达成教学目标。因此，在具体的教学过程中，我首先向学生介绍了这一歌曲的背景，让学生对李叔同的“学堂乐歌”的特点有了初步的认识。之后，我在听唱与范唱的结合下与学生展开了积极的互动。针对歌曲的牌子、速度、力度、调号等内容，我从学生的特点出发选择了不同的互动形式。对于一些音乐学习能力较差的学生我选择了循序渐进，在一步步引导中让学生了解到了其四四拍、和中速稍慢的特点。针对一些音乐感知能力较强的学生，我选择了最为直接的方式进行询问，并适当的加深的了难度，从而使学生了解到了其中弱、D大调的特点。通过对不用互动形式的应用，学生的学习质量得到了明显的提升。
三、创设趣味音乐舞台，提供自我展示机会
音乐是一种表现的艺术，学生能够在展示自我的过程中提高自信心。所以，在当代的音乐教学中，教师应该有意识的改变传统的课堂教学模式，要以互动为前提为学生创设一些趣味性的音乐舞台，从而让学生在自我展示中感受到音乐的魅力所在，如此必然能够有效提高学生的音乐学习兴趣。同时，音乐舞台本身就具有一定的互动性，所以教师更应该在这一过程中引导学生在无拘无束中去展示自己的才能。当然，为了能够提高学生的参与性，教师在创设音乐舞台的过程中应该坚持以学生为主，并重视自身的向导作用，从而有效促进师生、生生间的友好交往与合作。
例如：在学习《让世界充满爱》之前，为了使学生能够通过该课的学习对“爱与奉献”有更为深刻的感知，我在上课之后首先为学生建立了一个“音乐舞台”，并以“爱”为主题要求大家积极报名参加歌曲演唱，并展示了最终奖品。在这一基础上，学生以团体和个人的形式确定了《最初的梦想》《爱与希望》《手拉手》等多首歌曲。之后，我按照报名顺序进行了排名，并依次展开了演唱，从而将学生融入到了这一展示自己歌唱能力的舞台中。在最后阶段，我给予了学生充分的互动时间进行互评和自评，从而使学生在互动中对自己有了进一步的了解，更使学生在“爱”的主题中产生了新的体悟，从而为接下来的音乐学习打下了良好的感情基础。
四、开展音乐竞赛活动，促进学生互动竞争
好胜心几乎是学生的主要性格特点之一。在初中阶段，利用好学生的好胜心，并以其为基础来设计教学活动往往能够产生意想不到的结果。那么，如何能够在最大程度上激发出学生的好胜心呢？显而易见，竞赛是不二之选。在激烈的竞争氛围中，学生的好胜心不仅能够得到极大的调动，还能够有效引发学生的互动欲望，使学生在互动竞争中强化对新知识的理解。考虑到初中生的特点，教师可以开展一些音乐竞赛活动，并选择个人或小组的形式让学生在互动中进行竞争，从而有效提高学生的积极性，进而达到事半功倍的教学效果。
例如：为了在音乐课堂教学中提高学生的音乐学习积极性，我经常会开展一些音乐竞赛活动来促进学生之间的互动竞争，以提高学生的音乐水平。因此，在一次“能歌善舞”的音乐竞赛中，我提前将学生进行了分组，并告诉大家：“同学们可以先选择小组要演唱的歌曲，再搭配简单的舞蹈进行展示，展示的时间为下节课，大家要好好把握时间。”在展示来临的这一天，各小组都在进行积极的互动，以熟悉具体的过程。在这一基础上，大家信心十足的依次进行了展示，最终则通过全体投票的形式确定了最佳小组。显然，这一竞赛活动的开展非常考验小组的团结性和凝聚性，这就为学生课上、课下时间的积极互动打下了基础，从而有效发挥出了团体的力量，进而提高了学生的音乐素养。
综上所述，互动式教学是一种行之有效的教学方法，能够在最大程度上提高初中生的音乐素养，并为学生提供锻炼自己的机会和舞台。所以，在初中音乐教学中，教师应该从互动式教学的特点出发，充分利用互动让学生积极参与到教学过程之中，从而有效促进学生音乐综合能力的提升。
参考文献：
[1]王凤.初中音乐教学互动模式的有效应用[J].课程教育研究，2019（12）.
[2]叶军.创设互动课堂，激发音乐活力[J].北方音乐，2017，37（24）.
[3]闫丽莉. 初中音乐教学课堂互动式教学模式研究[D].河北师范大学，2017.