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摘 要：数学是一门抽象的学科，教师要培养学生学习数学的兴趣，提高学生的空间想象能力和思维能力。教师可以借助多媒体辅助教学，使抽象的数学变得更加生动、形象，小学数学教师要培养学生的数学探究意识，提高小学生的探究能力。教师要运用课堂提问，使学生积极思考数学知识。下面，我从“借助多媒体辅助教学，使抽象的数学变得更加生动”“小组合作探究，提高学生的数学探究意识”“运用课堂提问，提高学生的数学思维能力”三个方面入手，就小学数学中高年级教学策略进行初步的分析与探讨。
关键词：小学数学；中高年级；数学教学
小学数学教师要培养小学生良好的数学学习习惯，提高学生解决问题的能力。教师要运用合理的教学策略，不断提高教学效率。教师要培养小学生的数学思维，为以后的数学学习打好坚实的基础，教师要转变教学观念，运用多种方法提升数学课堂的教学效果。下面，我就小学数学中高年级的教学策略进行初步的分析与探讨。
一、借助多媒体辅助教学，使抽象的数学变得更加生动
教师可以借助多媒体进行数学教学，多媒体教学可以为学生提供多彩的画面，向学生展示立体的图形，提高学生的空间意识。教师可以运用多媒体拓展学生的知识面，多媒体辅助教学可以使数学课堂更加形象、具体，使课堂更加有趣。教师可以运用多媒体进行直观的演示，帮助学生掌握重、难点知识，有助于提升数学课堂的教学效果。
例如，在讲《三角形》这节课时，我运用多媒体向学生展示了一些生活中的三角形，然后我提问学生：同学们，三角形有哪些共同特征？学生回答出：三角形有三条边、三个角、三个顶点。我向学生展示了一些图形，并使学生判断：哪些是三角形？学生根据三角形的特点做出判断。生活中的三角形有：自行车架、电线杆上的三角形、埃菲尔铁塔、电线塔以及交通标志等。我提出问题：三角形有哪些特性？学生总结出三角形具有稳定性。我使学生拿纸折一折，并思考：三角形的底和高是什么关系？怎样画三角形的高？学生进行讨论并交流。运用多媒体辅助教学的方法，可以提高学生学习三角形的兴趣，提高学生的学习效果。
二、小组合作探究，提高学生的数学探究意识
小学数学教师要注重小组合作探究，小组合作探究的方式可以提高学生的参与积极性，使学生发表自己的想法和见解，在小组合作中，有助于学生共同探究知识，学习成绩好的学生带动成绩落后的学生，有助于提高学生的团队合作意识，使学生主动地探究知识。小组合作有助于提升学生的探究能力，提高数学课堂的教学效果。
例如，《因数和倍数》这节课主要是使学生理解因数和倍数的概念，并掌握找因数和倍数的方法。在讲这节课时，我出示了一些算式：第一类：12÷2=6 20÷10=2 21÷21=1 第二类：9÷5=1.8 19÷7=2.71 26÷8=3.25 我使学生进行讨论交流，这两类有什么不同？学生讨论后得出第一类可以整除，第二类不可以整除。我引导学生：在整数除法中，商是整数没有余数，我们就说被除数是商和除数的倍数，除数和商是被除数的因数。在12÷2=6 这个式子中，我们说12是2和6的倍数，2和6是12的因数。我使学生以小组为单位进行探讨。说一说在20÷10=2 21÷21=1中谁是谁的倍数，谁是谁的因数。全班以小组为单位进行讨论交流。
三、运用课堂提问，提高学生的数学思维能力
小学数学教师要注重课堂提问，课堂提问可以使学生积极思考数学知识。课堂提问的方式可以使学生处于主体地位，有助于训练学生的思维能力，小学数学教师要善于启发学生，教师要增强提问的有效性，设计出高质量的问题，在课堂上有针对性地进行提问，教师要为学生创设探究的氛围，提高数学课堂教学的效果。
例如，在讲《小数乘法》这节课时，我出示了一个问题情境：花布每米1.5元，求买5米需要多少元？怎样列算式？学生根据题意列算式，得出：1.5+1.5+1.5+1.5+1.5，我提问学生：这几个加数有什么特点？还能用别的方法来计算吗？学生想出：1.5×5， 我又问学生：1.5×5 表示什么含义？小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同吗？小数乘法中的因数含有小数位，能不能将小数乘法转换为整数乘法呢？采用什么样的方法进行转化？我出示算式：3.5×3= 0.72×5= 我提问学生：在计算小数乘整数的时候，应该先做什么？再做什么？学生总结小数乘整数的一般方法：先将小数化为整数；按整数乘法计算出积；确定积的小数点位置。学生思考并讨论小数乘整数和整数乘整数的不同，学生以小组为单位讨论：怎样确定积的小数点的位置？积末尾的0怎樣处理？运用课堂提问的方式可以促进学生思考，使学生积极思考数学知识，增加对问题的理解。
综上所述，小学数学教师要运用多种方法提高数学课堂的教学效果，小学数学教师借助多媒体教学，使抽象的数学更加生动、形象。教师要组织学生进行合作探究，使学生在探究中理解数学知识、学会运用数学知识。教师要注重课堂提问，使学生在课上积极思考问题，调动学生的大脑，使学生积极思考，提高学生的数学思维能力。
参考文献：
[1]富雪莲.浅析小学高年级数学教学策略[J].中国校外教育，2018（28）：112.
[2]王琳洁.小学中高年级数学教学策略[J].西部素质教育，2018，4（14）：246.
关键词：小学数学；中高年级；数学教学
小学数学教师要培养小学生良好的数学学习习惯，提高学生解决问题的能力。教师要运用合理的教学策略，不断提高教学效率。教师要培养小学生的数学思维，为以后的数学学习打好坚实的基础，教师要转变教学观念，运用多种方法提升数学课堂的教学效果。下面，我就小学数学中高年级的教学策略进行初步的分析与探讨。
一、借助多媒体辅助教学，使抽象的数学变得更加生动
教师可以借助多媒体进行数学教学，多媒体教学可以为学生提供多彩的画面，向学生展示立体的图形，提高学生的空间意识。教师可以运用多媒体拓展学生的知识面，多媒体辅助教学可以使数学课堂更加形象、具体，使课堂更加有趣。教师可以运用多媒体进行直观的演示，帮助学生掌握重、难点知识，有助于提升数学课堂的教学效果。
例如，在讲《三角形》这节课时，我运用多媒体向学生展示了一些生活中的三角形，然后我提问学生：同学们，三角形有哪些共同特征？学生回答出：三角形有三条边、三个角、三个顶点。我向学生展示了一些图形，并使学生判断：哪些是三角形？学生根据三角形的特点做出判断。生活中的三角形有：自行车架、电线杆上的三角形、埃菲尔铁塔、电线塔以及交通标志等。我提出问题：三角形有哪些特性？学生总结出三角形具有稳定性。我使学生拿纸折一折，并思考：三角形的底和高是什么关系？怎样画三角形的高？学生进行讨论并交流。运用多媒体辅助教学的方法，可以提高学生学习三角形的兴趣，提高学生的学习效果。
二、小组合作探究，提高学生的数学探究意识
小学数学教师要注重小组合作探究，小组合作探究的方式可以提高学生的参与积极性，使学生发表自己的想法和见解，在小组合作中，有助于学生共同探究知识，学习成绩好的学生带动成绩落后的学生，有助于提高学生的团队合作意识，使学生主动地探究知识。小组合作有助于提升学生的探究能力，提高数学课堂的教学效果。
例如，《因数和倍数》这节课主要是使学生理解因数和倍数的概念，并掌握找因数和倍数的方法。在讲这节课时，我出示了一些算式：第一类：12÷2=6 20÷10=2 21÷21=1 第二类：9÷5=1.8 19÷7=2.71 26÷8=3.25 我使学生进行讨论交流，这两类有什么不同？学生讨论后得出第一类可以整除，第二类不可以整除。我引导学生：在整数除法中，商是整数没有余数，我们就说被除数是商和除数的倍数，除数和商是被除数的因数。在12÷2=6 这个式子中，我们说12是2和6的倍数，2和6是12的因数。我使学生以小组为单位进行探讨。说一说在20÷10=2 21÷21=1中谁是谁的倍数，谁是谁的因数。全班以小组为单位进行讨论交流。
三、运用课堂提问，提高学生的数学思维能力
小学数学教师要注重课堂提问，课堂提问可以使学生积极思考数学知识。课堂提问的方式可以使学生处于主体地位，有助于训练学生的思维能力，小学数学教师要善于启发学生，教师要增强提问的有效性，设计出高质量的问题，在课堂上有针对性地进行提问，教师要为学生创设探究的氛围，提高数学课堂教学的效果。
例如，在讲《小数乘法》这节课时，我出示了一个问题情境：花布每米1.5元，求买5米需要多少元？怎样列算式？学生根据题意列算式，得出：1.5+1.5+1.5+1.5+1.5，我提问学生：这几个加数有什么特点？还能用别的方法来计算吗？学生想出：1.5×5， 我又问学生：1.5×5 表示什么含义？小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同吗？小数乘法中的因数含有小数位，能不能将小数乘法转换为整数乘法呢？采用什么样的方法进行转化？我出示算式：3.5×3= 0.72×5= 我提问学生：在计算小数乘整数的时候，应该先做什么？再做什么？学生总结小数乘整数的一般方法：先将小数化为整数；按整数乘法计算出积；确定积的小数点位置。学生思考并讨论小数乘整数和整数乘整数的不同，学生以小组为单位讨论：怎样确定积的小数点的位置？积末尾的0怎樣处理？运用课堂提问的方式可以促进学生思考，使学生积极思考数学知识，增加对问题的理解。
综上所述，小学数学教师要运用多种方法提高数学课堂的教学效果，小学数学教师借助多媒体教学，使抽象的数学更加生动、形象。教师要组织学生进行合作探究，使学生在探究中理解数学知识、学会运用数学知识。教师要注重课堂提问，使学生在课上积极思考问题，调动学生的大脑，使学生积极思考，提高学生的数学思维能力。
参考文献：
[1]富雪莲.浅析小学高年级数学教学策略[J].中国校外教育，2018（28）：112.
[2]王琳洁.小学中高年级数学教学策略[J].西部素质教育，2018，4（14）：246.