推开历史厚重的大门,展现给我们的是一个博大精深、多姿多彩的宝库。法国史学大师马克·布洛赫曾说过:“历史思接万载,视通万里,千姿百态,令人销魂,因此它比他学科更能激发人们的想象力。”但是,在中学各学科抽样调查的总体结果来看,中学历史学科是学生最不喜欢的课程之一,许多学生都认为历史课枯燥、没意思,对历史学习提不起兴趣。兴趣,是最好的老师,浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性主动性,学起来也就愉悦、轻松,反之当然会感到枯燥、乏味。因此,我认为,兴趣是打开历史学习这扇大门的钥匙,那么,我们该如何在历史课堂上点燃学生的兴趣呢?在这里,我想就平时的历史教学,谈谈几点浅显的体会。
　　
　　一、课堂上充分利用导入环节,激发学生的好奇心
　　
　　“良好的开端是成功的一半”,新课导入是一种教学艺术,一个成功的导入方式能立刻引起学生的注意力,激起他们的兴趣和求知欲望,不仅能够活跃课堂气氛,也能直接影响教学效果。因此,作为历史教师,要根据不同的教学内容,精心地设计每一节课的导入,从而为一堂课的成功拉开序幕。
　　新课的导入有多种形式:可以利用相关的图片、文字材料导入,可以利用讲述小故事导入,或者利用音乐、影片导入……总之,一上课,就要让学生感到新奇、有趣味、有悬念。比如,我在导入《古代罗马》这一课时,在幻灯片上打出了余秋雨在《行者无疆》中写的一段话。“世界上有很多美好的词汇,可以分配给欧洲各个城市,例如精致、深朴、繁丽、畅达、古典、新锐、宁谧、舒适、奇异、神秘、壮观、肃穆……其中有不少城市还因为风格交叉而不愿意固守一个词,产生角逐。只有一个词,它们不会争,争到了也不受用,它静静安踞在并不明亮的位置上,留给那唯一的城市。这个词叫伟大,这个城市叫‘罗马’。”学生们被这充满悬念的语句所深深地吸引,他们的兴趣和求知的欲望被激发出来了,教与学之间的桥梁也顺理成章地架了起来。
　　
　　二、要善于利用教学情境,放飞学生的思维
　　
　　历史课堂上要想长久地保持学生的学习兴趣,教师必须要熟练运用各种现代化教学手段和灵活多样的教学方法,让历史知识不再呆板枯燥。新课改下,历史教师在教学过程中开始更多的注重运用多媒体、和各种实践体验等方式来创设生动形象的情境,让学生在新颖的历史情境中感受历史,从而使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣。
　　比如,我在上课时,常常根据教学内容,让学生在课堂上表演历史情景剧,通过扮演不同历史人物,使学生掌握历史事件以及历史人物的特点,每当同学们表演的时候,课堂上总是气氛热烈、欢声雷动。有时我也将历史知识与现实生活联系起来创设情境,如讲到七年级上册的战国时期的百家争鸣时,我就给出这样一个问题:“假如你是一位班主任,你喜欢用战国时期哪个学派的思想管理班级?说说你的理由。”学生们的思维很快就进入了角色,各抒己见,大谈对战国时期各学派的主要主张以及在班级管理中的运用。这种教学情境的创设,不仅让学生在学习中培养了能力、放飞了思维,而且把原本枯燥的学习变成一种乐趣,使学生进入乐而忘返的历史胜境。
　　
　　三、增强教师人格魅力,激发学生的学习兴趣
　　
　　我经常能听到学生这么说:“我喜欢某某科,因为我喜欢那位老师”。可见一个有魅力的教师是很容易吸引学生,同时也能激发学生的对本学科产生学习兴趣。
　　作为一名教师,要想让学生喜欢自己的课堂,就必须为自己塑造一个良好的形象,增强自身的人格魅力。这要求教师至少要具备以下几个条件:仪表端庄、举止文雅;知识渊博、语言幽默;心理健康,为人师表。要做到这几点,教师平时就要注重深钻业务,加强自身修养,不断丰富自己,提高自己。假如课堂上的你举手投足间挥洒自如、口若悬河中旁征博引、深入浅出、分析问题时见解独到、妙趣横生,如一缕春风般带领学生进入知识的花园,使学生在学习的过程中身心陶醉,这样的老师,怎么能不让学生敬佩与仰慕?这样的课堂,又怎么能不让学生兴趣盎然、流连往返呢?
　　大教育学家孔子说得好:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学生只有具备了对学习的兴趣,才能使学习从被动变为主动,从而提高学习的积极性。所以,让我们好好掌握“兴趣”这把钥匙,帮助学生顺利地开启历史学习之门,让他们在知识的宝库中尽情汲取养分,茁壮成长!
　　
　　(作者单位:江苏省徐州高级中学青年路214号)