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【摘要】作为一名历史教育工作者，怎么让历史鲜活起来呢？注意文史结合的形式；联系历史电影或小说的形式；注意历史课与政治、地理等相关学科的联系；采用各种方法来帮助学生准确记忆历史史实。
【关键词】历史课 活 结合
一、注意文史结合的形式
历史教育的先贤和前辈们总强调文史结合。其实无论如何，现存的史料有相当的部分是由文字记载的，学习历史必须有一定的文学功底。反过来说，在中华文明浩瀚如烟的文学中间也蕴含了许许多多的历史知识。而我们的学生在经历了从小学到初中再到高中的学习过程，已经掌握有足够的史料来加以运用。在历史教学过程中，成绩是学生非常非常关注的一个问题也是历史教学不可回避的一个问题。总结历次考试和高考的得失，我发现应用其语文课的有关内容来分析试题往往能收到事半功倍的效果。例如历史考试中的材料题和语文考试的阅读题有许多的相通之处，可以彼此借鉴。2008年的高考历史试卷就有一道关于文学常识的题“山的北面，水的南面在古代叫什么？只要稍加点拨，学生在思考对比之后，往往会有“豁然开朗”的感觉。
二、联系历史电影或小说的形式
历史是过去的客观存在，具有不可复制的特点。因此很多的历史事件单单靠一张嘴是很难让学生明白其前因后果的。尤其是遇到时事激荡的时代，往往风云际会，在相同的时间各个国家、各位英雄相互影响，彼此交错。而这时候往往是学生最为感到困难的时候。由难而惑，惑而无趣，正是历史课堂难以吸引学生的原因。借助较为符合史实的电影和电视剧就可以把困难的事情变得简单而有趣。一部《爱国者》可以把《北美独立战争》各个相关知识点诸如奴隶制度的存在、黑人在北美独立中的作用、启蒙思想与美国独立、民兵与游击战等演绎明白，又立体感受到了英美法之间的彼此影响。而获得过奥斯卡金奖的《乱世佳人》又把美国的南北战争贯穿始终。同时再利用多媒体等多种手段，分析寻找电影中所存在的与历史教材和知识体系相矛盾的细节，更进一步的加深了历史知识，在趣味中巩固所学。小说是学生中普及率非常高的一类书籍。学生不但喜欢看而且有些学生还有非常的研究，比如说金庸先生的武侠小说。有些人喜欢把其与历史学习对立起来，我倒觉得这大可不必。金庸先生本来就具有极高的史学造诣，其各部作品中在这些方面也表现的十分明显，比如他的《射雕英雄传》就可以帮助学生把比较乱的辽，宋，金时期理清楚。借助学生的兴趣，历史课堂完全可以以此大做文章，在分析和讨论中深化所学知识。与之类似的还有评书等学生所喜闻乐见的形式。只要加以合理的运用，完全可以成为让历史课堂有趣起来的得力工具。
三、注意历史课与政治、地理等相关学科的联系
历史是时间与空间的结合。学生感觉历史课无聊的一个重要的原因就是因为他往往觉得历史事件是很空洞的，不知道这些历史事件在何时何地发生。当然这种情况是由于学生的常识、当前的教育体制等等多种因素所造成的，并非历史课一科在短时间所能扭转。我觉得有重点的结合政治、地理等相关学科是必要的，同时这也可以让课堂有趣起来。我在课堂中发现学生往往觉得自己的各科教师互不往来。如果历史老师在课堂上引用了另外一科的相关知识，他们马上就会兴趣倍增并且刨根问底。遇到这种情况，我一般不会以“请另外咨询××老师”作为搪塞，而是就势引入相关领域并结合适合的历史事件加以分析。比如在《马克思主义的产生》这一课的学习当中，我就把哲学上物质和意识的辩证关系、社会存在与社会意识、联系和发展的观点用来解释马克思主义产生和发展的有关问题，事实证明收到较好的成效。利用多媒体手段结合地图来学习历史更是深受学生的欢迎。
四、采用各种方法来帮助学生准确记忆历史史实
历史课所以让学生感到困难的另外一个原因就是历史史实的记忆问题。从古至今，从国内到国际，太多的历史史实需要记忆。有意识的采用多种方法来帮助学生记忆就成为活跃课堂的必要措施。可以采用自编口诀的形式来帮助学生准确记忆。《北京条约》可以记成准许华工天天出国。《辛丑条约》可以记成前(钱)进(禁)宾(兵)馆出新丑(辛丑)这样就达到了两全其美的效果。联想记忆法也可以帮助学生记忆。历史教材中有些知识点彼此间缺乏必要的联系，学生识记起来比较困难。比如教材中五四运动的历史意义、巴黎公社革命的历史意义等，我就建议找出其中的关键词，比如动词“揭开了”“鼓舞了”等，并把这几个关键词联想成一个短小精干的故事或笑话，有效的加强了记忆。
总之，让历史课堂不再是枯燥的说教，不再是历史教材的朗读和简单重复，不再是一项死记硬背的单调工作，是我们作为历史教师的责任。要让历史课堂“活”起来，改变世人对历史极其庸俗的偏见，使广大中学生知史、懂史、乐史、学史，以达到预期的教学目的。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社.2002(04).
[2]杨扬.历史教学实施指南[M].华中师范大学出版社.2003.
[3]课程教材研究所,历史课程教材研究开发中心.课程教学设计与案例——中国历史[M].延边教育出版社.2004.
（作者单位：高碑店市范庄子中学）
编辑/张俊英
【关键词】历史课 活 结合
一、注意文史结合的形式
历史教育的先贤和前辈们总强调文史结合。其实无论如何，现存的史料有相当的部分是由文字记载的，学习历史必须有一定的文学功底。反过来说，在中华文明浩瀚如烟的文学中间也蕴含了许许多多的历史知识。而我们的学生在经历了从小学到初中再到高中的学习过程，已经掌握有足够的史料来加以运用。在历史教学过程中，成绩是学生非常非常关注的一个问题也是历史教学不可回避的一个问题。总结历次考试和高考的得失，我发现应用其语文课的有关内容来分析试题往往能收到事半功倍的效果。例如历史考试中的材料题和语文考试的阅读题有许多的相通之处，可以彼此借鉴。2008年的高考历史试卷就有一道关于文学常识的题“山的北面，水的南面在古代叫什么？只要稍加点拨，学生在思考对比之后，往往会有“豁然开朗”的感觉。
二、联系历史电影或小说的形式
历史是过去的客观存在，具有不可复制的特点。因此很多的历史事件单单靠一张嘴是很难让学生明白其前因后果的。尤其是遇到时事激荡的时代，往往风云际会，在相同的时间各个国家、各位英雄相互影响，彼此交错。而这时候往往是学生最为感到困难的时候。由难而惑，惑而无趣，正是历史课堂难以吸引学生的原因。借助较为符合史实的电影和电视剧就可以把困难的事情变得简单而有趣。一部《爱国者》可以把《北美独立战争》各个相关知识点诸如奴隶制度的存在、黑人在北美独立中的作用、启蒙思想与美国独立、民兵与游击战等演绎明白，又立体感受到了英美法之间的彼此影响。而获得过奥斯卡金奖的《乱世佳人》又把美国的南北战争贯穿始终。同时再利用多媒体等多种手段，分析寻找电影中所存在的与历史教材和知识体系相矛盾的细节，更进一步的加深了历史知识，在趣味中巩固所学。小说是学生中普及率非常高的一类书籍。学生不但喜欢看而且有些学生还有非常的研究，比如说金庸先生的武侠小说。有些人喜欢把其与历史学习对立起来，我倒觉得这大可不必。金庸先生本来就具有极高的史学造诣，其各部作品中在这些方面也表现的十分明显，比如他的《射雕英雄传》就可以帮助学生把比较乱的辽，宋，金时期理清楚。借助学生的兴趣，历史课堂完全可以以此大做文章，在分析和讨论中深化所学知识。与之类似的还有评书等学生所喜闻乐见的形式。只要加以合理的运用，完全可以成为让历史课堂有趣起来的得力工具。
三、注意历史课与政治、地理等相关学科的联系
历史是时间与空间的结合。学生感觉历史课无聊的一个重要的原因就是因为他往往觉得历史事件是很空洞的，不知道这些历史事件在何时何地发生。当然这种情况是由于学生的常识、当前的教育体制等等多种因素所造成的，并非历史课一科在短时间所能扭转。我觉得有重点的结合政治、地理等相关学科是必要的，同时这也可以让课堂有趣起来。我在课堂中发现学生往往觉得自己的各科教师互不往来。如果历史老师在课堂上引用了另外一科的相关知识，他们马上就会兴趣倍增并且刨根问底。遇到这种情况，我一般不会以“请另外咨询××老师”作为搪塞，而是就势引入相关领域并结合适合的历史事件加以分析。比如在《马克思主义的产生》这一课的学习当中，我就把哲学上物质和意识的辩证关系、社会存在与社会意识、联系和发展的观点用来解释马克思主义产生和发展的有关问题，事实证明收到较好的成效。利用多媒体手段结合地图来学习历史更是深受学生的欢迎。
四、采用各种方法来帮助学生准确记忆历史史实
历史课所以让学生感到困难的另外一个原因就是历史史实的记忆问题。从古至今，从国内到国际，太多的历史史实需要记忆。有意识的采用多种方法来帮助学生记忆就成为活跃课堂的必要措施。可以采用自编口诀的形式来帮助学生准确记忆。《北京条约》可以记成准许华工天天出国。《辛丑条约》可以记成前(钱)进(禁)宾(兵)馆出新丑(辛丑)这样就达到了两全其美的效果。联想记忆法也可以帮助学生记忆。历史教材中有些知识点彼此间缺乏必要的联系，学生识记起来比较困难。比如教材中五四运动的历史意义、巴黎公社革命的历史意义等，我就建议找出其中的关键词，比如动词“揭开了”“鼓舞了”等，并把这几个关键词联想成一个短小精干的故事或笑话，有效的加强了记忆。
总之，让历史课堂不再是枯燥的说教，不再是历史教材的朗读和简单重复，不再是一项死记硬背的单调工作，是我们作为历史教师的责任。要让历史课堂“活”起来，改变世人对历史极其庸俗的偏见，使广大中学生知史、懂史、乐史、学史，以达到预期的教学目的。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社.2002(04).
[2]杨扬.历史教学实施指南[M].华中师范大学出版社.2003.
[3]课程教材研究所,历史课程教材研究开发中心.课程教学设计与案例——中国历史[M].延边教育出版社.2004.
（作者单位：高碑店市范庄子中学）
编辑/张俊英