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摘要：求实和创新是当今社会的趋势，所以，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已成为教学的重要目标之一。如何做到這一点呢？笔者通过本文结合平时的教学实践谈几点体会。
关键词：高中化学；创新精神；教学氛围
一、创设情境，培养创新意识
1、营造一个宽松的教学氛围。也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识才会自然而然地得到培养和发挥。
2、设计巧妙的问题情境。设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么怎样才能在课堂教学中体现高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度，不能太容易，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。例如：1000吨含FeO70%的赤铁矿石中含铁多少吨？这类题对刚刚学习化学计算的同学来说确实难了一些，但如果我们把它拆成这样两个题目：1000吨含FeO70%的赤铁矿石中含FeO多少吨？在这些FeO中含Fe多少吨？这样学生就会觉得比较容易了。
3、激发学生的好奇心。好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，是创造性思维的催化剂，是学生行为的内在动力之一。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。所以他发现了相对论。在人类认识史上，如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维就无从产生，许多发明创造也不会出现。
二、诱发动机，培养创新精神
创新精神是在创造过程中表现出来的一种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于抢战的创新人格。
1、要有动机。动机往往是从“责任感”、“好奇感”那里获得的。美国哈佛大学校长在世界大学论坛中讲道：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。”可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。中国化学工业的先驱者侯德榜出自民族自尊心和责任感，产生了“要创造出中国人的制碱法”的创新动机的思维，经长期研究，改进了索尔维制碱法，终于制造出“红三角”牌纯碱，并获得美国费城万国博览会金奖。
2、要细心。许多发明创造往往存在于偶然的机会中，一时疏忽，可能会导致终生遗憾。法国化学家巴拉尔发现了溴，使得化学大师李比希后悔不迭。当时，在巴拉尔之前，法国一家化工厂将一瓶液体送给李比希，请他分析液体的组成。李比希没有进行详细的分析，冒然断定瓶里的液体是氯化碘。当李比希听到巴拉尔发现溴的消息时，马上意识到他以前对那瓶液体的判断是不妥的，后经重新化验，证实其确实是溴。本来李比希是可以早几年就发现溴的，但他的疏忽使他没能抓住这一机会。所以，做任何事，特别是科学研究，必须有严谨的工作作风。
3、要百折不挠。要知道失败是成功之母。许多发明创造都是在许多次甚至上千次失败中获得的。化学家诺贝尔的成功就是其顽强、冒险的结果。他从小随父从事军工产品的研究，在制硝化甘油时，多次发生爆炸，他本人被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他没有放弃研究。市里不允许做实验，他把实验室迁到湖中一只平底船上，从而获得成功，成了大发明家。所以，创新必须有一种顽强拼搏的精神、持之以恒的决心。科学发展史上有许多发明创新人才付出了生命，才换来了创新的成果。所以我们在进行课堂教学时，可以有意识地介绍这方面的知识，以培养学生的创新精神。
三、结合教材，培养创新能力
在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力及创新的实践能力等构成了创新能力。创新教育主要是培养学生自我实验的创新能力。
1、培养学生的想象能力。培养学生的想象能力，一是要有意识地让学生联想。如讲到O、CO实验室制法时，根据所用药品和反应条件，让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。如讲到氮气的结构和性质时，假设N不存在N≡N，N变得活泼，世界将会变成怎样？对于学生提出的问题，教师要加以肯定，并加以鼓励。
3、培养学生的实验动手和观察分析的能力。观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实验能力是将创意付诸实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意和创新的桥梁。培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操作的不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。如上述NaHSO4溶液和Ba（OH）2
溶液的反应，可以让学生动手，得到结论。这样，一方面能提高学生的实验观察能力，另一方面也能让学生亲自动手，亲自实践，感受“创新”成功的喜悦。
四、结语
总之，创新教育是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的课堂教学，对学生思维发展大有裨益，同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力。
关键词：高中化学；创新精神；教学氛围
一、创设情境，培养创新意识
1、营造一个宽松的教学氛围。也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识才会自然而然地得到培养和发挥。
2、设计巧妙的问题情境。设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么怎样才能在课堂教学中体现高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度，不能太容易，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。例如：1000吨含FeO70%的赤铁矿石中含铁多少吨？这类题对刚刚学习化学计算的同学来说确实难了一些，但如果我们把它拆成这样两个题目：1000吨含FeO70%的赤铁矿石中含FeO多少吨？在这些FeO中含Fe多少吨？这样学生就会觉得比较容易了。
3、激发学生的好奇心。好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，是创造性思维的催化剂，是学生行为的内在动力之一。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。所以他发现了相对论。在人类认识史上，如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维就无从产生，许多发明创造也不会出现。
二、诱发动机，培养创新精神
创新精神是在创造过程中表现出来的一种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于抢战的创新人格。
1、要有动机。动机往往是从“责任感”、“好奇感”那里获得的。美国哈佛大学校长在世界大学论坛中讲道：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。”可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。中国化学工业的先驱者侯德榜出自民族自尊心和责任感，产生了“要创造出中国人的制碱法”的创新动机的思维，经长期研究，改进了索尔维制碱法，终于制造出“红三角”牌纯碱，并获得美国费城万国博览会金奖。
2、要细心。许多发明创造往往存在于偶然的机会中，一时疏忽，可能会导致终生遗憾。法国化学家巴拉尔发现了溴，使得化学大师李比希后悔不迭。当时，在巴拉尔之前，法国一家化工厂将一瓶液体送给李比希，请他分析液体的组成。李比希没有进行详细的分析，冒然断定瓶里的液体是氯化碘。当李比希听到巴拉尔发现溴的消息时，马上意识到他以前对那瓶液体的判断是不妥的，后经重新化验，证实其确实是溴。本来李比希是可以早几年就发现溴的，但他的疏忽使他没能抓住这一机会。所以，做任何事，特别是科学研究，必须有严谨的工作作风。
3、要百折不挠。要知道失败是成功之母。许多发明创造都是在许多次甚至上千次失败中获得的。化学家诺贝尔的成功就是其顽强、冒险的结果。他从小随父从事军工产品的研究，在制硝化甘油时，多次发生爆炸，他本人被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他没有放弃研究。市里不允许做实验，他把实验室迁到湖中一只平底船上，从而获得成功，成了大发明家。所以，创新必须有一种顽强拼搏的精神、持之以恒的决心。科学发展史上有许多发明创新人才付出了生命，才换来了创新的成果。所以我们在进行课堂教学时，可以有意识地介绍这方面的知识，以培养学生的创新精神。
三、结合教材，培养创新能力
在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力及创新的实践能力等构成了创新能力。创新教育主要是培养学生自我实验的创新能力。
1、培养学生的想象能力。培养学生的想象能力，一是要有意识地让学生联想。如讲到O、CO实验室制法时，根据所用药品和反应条件，让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。如讲到氮气的结构和性质时，假设N不存在N≡N，N变得活泼，世界将会变成怎样？对于学生提出的问题，教师要加以肯定，并加以鼓励。
3、培养学生的实验动手和观察分析的能力。观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实验能力是将创意付诸实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意和创新的桥梁。培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操作的不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。如上述NaHSO4溶液和Ba（OH）2
溶液的反应，可以让学生动手，得到结论。这样，一方面能提高学生的实验观察能力，另一方面也能让学生亲自动手，亲自实践，感受“创新”成功的喜悦。
四、结语
总之，创新教育是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的课堂教学，对学生思维发展大有裨益，同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力。