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摘 要：本文就基于数字化富媒体教材的开发及推广进行探讨。富媒体数字教材，是将文字、图像、音频、视频等各种资源融为一体。富媒体教材将版式设计、仿真图像、仿真视频、知识点提示、媒体链接、指引导读等多媒体属性赋予教材，强调读者与教材之间的自主交互学习方式，学生可以在多个终端实现随时随地阅读学习的一种数字化教材。
关键词：数字化 富媒体教材 学材
富媒体教材区别于普通电子书，有如下特点：资源丰富且表达方式多样，适应当今的媒体传播方式;形象化、多样化搭载知识，学生喜闻乐见;便于组织教学和知识更新，是当今智慧校园、智能教室教材的改革方向。
一、数字化媒体教材的发展及应用现状
1.数字化媒体教材的推广意义
学习是人的本能，媒体爆炸时代，人们更多的是被绑架学习。在商业利益驱使下，网游、电影、视频在制作过程中极尽可能添加感观“味精”和“色素”，像幽灵一样，偷走甚至劫持了人们的时间，绑架销售给人们许多恶性垃圾知识。而有益的专业、学科、技能知识则羸弱地躺在白紙黑字的书里消弭自怜，正如吃货们宁可吃烧烤河豚，也不愿尝尝粗茶淡饭。人们很难在各种媒体诱惑下，定心摄神读书学习。看来拯救得从“厨艺”开始，如同将最有营养的粗茶淡饭做得美味可口，将学科知识载体做得喜闻乐见，将是最好的解决办法。
富媒体的交互性，有利于激发学生的学习兴趣，发挥认知的主体作用。在富媒体交互式学习环境中，可实现数字化技术融入、智能推送以及资源多对多，可实现师生、生生、师师、家校、人机交互、资源共享。
2.数字媒体教材推广应用的背景
发达国家把数字媒体教材的推广看成是教育现代化的标志。美国正在积极推广使用电子教材，加州等地收效显著。在卡佩拉大学的1250门课程中，学生均可选用电子教材。在某些网络大学，传统教材正慢慢消失。韩国从2011年始，向中小学发放普通教材的同时配备电子教材。在新加坡等国电子教材已经在部分中小学推广。
国家政策支持数字媒体教材的开发应用和推广。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》特别强调把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，促进教育内容，教学手段和方法现代化，加快终端设施普及，推进数字化校园建设。
我国很多地区正致力于数字媒体教材的开发应用和推广。2009年7月8日，广东省正式启用“电子书包”基础教育综合教育服务系统。上海市教委正在实施“电子书包”计划，2010年3月扬州市正式启动“电子书产品教育教学项目应用开发实验研究项目”的课题研究工作，并率先进行“电子书进校园”试点。
2018年5月，人民教育出版社发布了第三代人教数字教材，标志着信息化技术在不同数字化教学环境下与教育的深度融合，强劲地推动着数字教材配合教育信息化2.0的进程，为进一步展开信息教育在全国的普及开启了一段崭新的探索。
二、数字化媒体教材推广中存在的问题及解决方案
1.数字媒体教材推广学习急待解决的四个问题
一是数字时代媒体制作和传播软硬件技术非常发达，而学校教学学习手段很大程度上还存在低端设备工具、常规授课方式的现实状况。发达的数字媒体与低端的教学手段形成强烈的反差。
二是有远见的商业实体预见到教育市场前景，开发出前沿硬件设施如智慧校园、智能教室等，而与之相配套的教学内容相当匮乏，国家相应的政策也未能及时跟进。
三是数据库、数据云经营单位过分依赖上传作品，而本身未能带动或引导教学媒体规范化、系统化，致使教学媒体资源点块化、碎片化，很难形成完整的知识体系。
四是主流教材过分追求详尽和严谨，忽略了学生的接受能力和学习效率，弱化了知识、载体、受众三者之间的亲和力。
2.数字化媒体教材推广解决方案
（1）立足现实、实事求是、准确定位、规范数字学习内容和形式。当今数字化教学现状是先进的媒体制作手段未能被教学人员掌握，制作的媒体资源格式杂乱，质量低劣，而专业媒体制作机构因不懂学科知识，只能偶尔制作出几个知识节点，很难做出完整、准确的媒体学科体系。一些媒体制作机构盲目追求“高大上”，开发虚拟现实教学体系，殊不知虚拟现实系统由于硬件投资较大，内容制作繁琐，操作受场地和设备限制，尚不具备制作完整知识体系的条件，只能在个别知识节点上对体验式教学有所帮助。
笔者认为最现实的数字教学内容应该是基于PC机、平板电脑、手机三大终端而开发的富媒体教材或APP富媒体教材，即将文字、图片、视频等要素紧密连接起来，做成仿真学习软件，学生可利用这种教材自主交互学习。这种教材可安装在手机或平板电脑上，便于携带，也可作智能教室学习终端。学生上课时，可将平板电脑或手机接到智能教室的数据线上，接收教师演示或教学数据，也可上传作业及考试答卷，下课带走自学或做作业。采用这种学习方式可大幅度降低高端教室硬件投资，使智能教室普及变得非常容易。APP富媒体教材制作起来也相对比较简单，有课件制作经验的老师，经过培训便可动手制作自己的富媒体教材，可以让更多教师参与进来，完善知识体系。
（2）变“教材”为学生喜闻乐见的“学材”。与教材相对，学材是学生学习的基本素材，是为学生正确而有效理解和掌握课程内容，即科学概念、方法和价值观所提供的直接学习对象（事实、现象、过程）等，是学生学习课程内容的有利媒介，具有鲜明的直观性、具体性和手段性。学材应具有五大功能：焕发学习欲望和崇尚科学的功能;提示学习课题和深化理解的功能;提示学习方法和方法论素养的功能;促进学习个性化和培养创造性的功能;巩固学习成果和发现进步学习方向的功能。
学材在内容设计上要以情节为主，并增设悬念，以明确的线索串接知识点形成清晰的知识体系。设置动手制作、实验环节，讨论和评价环节，答题游戏进阶环节。吸引学生乐学、会学。出版社、学校、教育机构要对学生学习时间、参与实践讨论的情况、答题游戏进阶情况及时汇总，作为评先、晋级、升学、就业的主要依据。 学材表现形式上要贴近生活，着眼现实，用大量的图片、视频替代枯燥的文字。将难题分解简化，抽象知识形象化，理性知识实践化，知识体系真实化（仿真化）。
三、APP富媒体学材使用方案
1.平板电脑做APP富媒体学材的载体
虽然APP富媒体学材支持PC电脑、PAD平板、手机三大终端，但是电脑体积大不便于携带，并且投资较多;手机功能太多，不利于课堂环境。只有PAD可定制将学习功能单一化，有利于学生摄心定魄纯净学习。
2.APP富媒体学材的发放使用和管理
可与平板厂家合作将APP富媒体学材固化在PAD硬盘上，保护开发者的知识产权。开发部门和出版部门可将学材按专业及学期分类，将一学期或一学年的学材固化在PAD中发售给学校。学校可在普通教室或智能教室中使用PAD授课、实习和考试。开发和出版部门每学期定期回收升级富媒体学材。
3.APP富媒体学材的拓展使用
APP富媒体学材除了具有授課、自学、实习、考试功能之外，还可具有记录学习过程和学习成绩的功能，可自动上传或下载收集到教育管理部门，作为学生技能水平的重要依据，为用人单位选拔人才提供方便。
四、APP富媒体学材的开发与推广
1.AAP富媒体学材的编辑制作
APP富媒体学材的编辑制作，经过文案编辑、标志及图像制作、仿真图像建模渲染、仿真动画建模渲染及后期合成、交互编程、安装调试过程。是集教学研究人员、工程技术人员、动画媒体制作人员、交互编程人员跨界合作的系统工程，需要有实力的权威部门组织协调。
2.出版社牵头联合教育主管部门组织实施数字媒体学材制作工程
统一形式和格式，制定标准和规范，理顺知识体系脉络，指导制作顺序和方向，织补知识网络漏洞。
组织推广培训，吸引尽可能多的学校、教员、媒体制作人员参与数字媒体学材制作。
申请国家项目资金支持，邀请合作院校、共建单位项目资金支持，采取网络用户付费方式获得财力保障，支付参与制作人员的现实回报及预期回报，保障数字媒体学材工程持续稳定发展，直至实现知识体系和推广影响双普及。
制定中长期利益共享，责任共担策略。
五、小结
百年树人之教育，教材至关重要，而当今主流教材形式严重滞后数字媒体技术。利用先进的数字媒体制作技术开发数字化交互教材，是教材改革的必要阶段。其中APP富媒体教材，表达方式的多样性，知识传输、更新、管理的便捷性能，学生自主交互性能，决定了其数字媒体教材的主导地位。
富媒体教材的制作、推广及应用是一个与技术相关联的过程，需要高技能人才的参与制作，也需要资金的保障支持，更需要出版媒体的支持，汇集各方的力量是做好数字化教材推广的必经之路。
（作者单位：济南市技师学院）
关键词：数字化 富媒体教材 学材
富媒体教材区别于普通电子书，有如下特点：资源丰富且表达方式多样，适应当今的媒体传播方式;形象化、多样化搭载知识，学生喜闻乐见;便于组织教学和知识更新，是当今智慧校园、智能教室教材的改革方向。
一、数字化媒体教材的发展及应用现状
1.数字化媒体教材的推广意义
学习是人的本能，媒体爆炸时代，人们更多的是被绑架学习。在商业利益驱使下，网游、电影、视频在制作过程中极尽可能添加感观“味精”和“色素”，像幽灵一样，偷走甚至劫持了人们的时间，绑架销售给人们许多恶性垃圾知识。而有益的专业、学科、技能知识则羸弱地躺在白紙黑字的书里消弭自怜，正如吃货们宁可吃烧烤河豚，也不愿尝尝粗茶淡饭。人们很难在各种媒体诱惑下，定心摄神读书学习。看来拯救得从“厨艺”开始，如同将最有营养的粗茶淡饭做得美味可口，将学科知识载体做得喜闻乐见，将是最好的解决办法。
富媒体的交互性，有利于激发学生的学习兴趣，发挥认知的主体作用。在富媒体交互式学习环境中，可实现数字化技术融入、智能推送以及资源多对多，可实现师生、生生、师师、家校、人机交互、资源共享。
2.数字媒体教材推广应用的背景
发达国家把数字媒体教材的推广看成是教育现代化的标志。美国正在积极推广使用电子教材，加州等地收效显著。在卡佩拉大学的1250门课程中，学生均可选用电子教材。在某些网络大学，传统教材正慢慢消失。韩国从2011年始，向中小学发放普通教材的同时配备电子教材。在新加坡等国电子教材已经在部分中小学推广。
国家政策支持数字媒体教材的开发应用和推广。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》特别强调把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，促进教育内容，教学手段和方法现代化，加快终端设施普及，推进数字化校园建设。
我国很多地区正致力于数字媒体教材的开发应用和推广。2009年7月8日，广东省正式启用“电子书包”基础教育综合教育服务系统。上海市教委正在实施“电子书包”计划，2010年3月扬州市正式启动“电子书产品教育教学项目应用开发实验研究项目”的课题研究工作，并率先进行“电子书进校园”试点。
2018年5月，人民教育出版社发布了第三代人教数字教材，标志着信息化技术在不同数字化教学环境下与教育的深度融合，强劲地推动着数字教材配合教育信息化2.0的进程，为进一步展开信息教育在全国的普及开启了一段崭新的探索。
二、数字化媒体教材推广中存在的问题及解决方案
1.数字媒体教材推广学习急待解决的四个问题
一是数字时代媒体制作和传播软硬件技术非常发达，而学校教学学习手段很大程度上还存在低端设备工具、常规授课方式的现实状况。发达的数字媒体与低端的教学手段形成强烈的反差。
二是有远见的商业实体预见到教育市场前景，开发出前沿硬件设施如智慧校园、智能教室等，而与之相配套的教学内容相当匮乏，国家相应的政策也未能及时跟进。
三是数据库、数据云经营单位过分依赖上传作品，而本身未能带动或引导教学媒体规范化、系统化，致使教学媒体资源点块化、碎片化，很难形成完整的知识体系。
四是主流教材过分追求详尽和严谨，忽略了学生的接受能力和学习效率，弱化了知识、载体、受众三者之间的亲和力。
2.数字化媒体教材推广解决方案
（1）立足现实、实事求是、准确定位、规范数字学习内容和形式。当今数字化教学现状是先进的媒体制作手段未能被教学人员掌握，制作的媒体资源格式杂乱，质量低劣，而专业媒体制作机构因不懂学科知识，只能偶尔制作出几个知识节点，很难做出完整、准确的媒体学科体系。一些媒体制作机构盲目追求“高大上”，开发虚拟现实教学体系，殊不知虚拟现实系统由于硬件投资较大，内容制作繁琐，操作受场地和设备限制，尚不具备制作完整知识体系的条件，只能在个别知识节点上对体验式教学有所帮助。
笔者认为最现实的数字教学内容应该是基于PC机、平板电脑、手机三大终端而开发的富媒体教材或APP富媒体教材，即将文字、图片、视频等要素紧密连接起来，做成仿真学习软件，学生可利用这种教材自主交互学习。这种教材可安装在手机或平板电脑上，便于携带，也可作智能教室学习终端。学生上课时，可将平板电脑或手机接到智能教室的数据线上，接收教师演示或教学数据，也可上传作业及考试答卷，下课带走自学或做作业。采用这种学习方式可大幅度降低高端教室硬件投资，使智能教室普及变得非常容易。APP富媒体教材制作起来也相对比较简单，有课件制作经验的老师，经过培训便可动手制作自己的富媒体教材，可以让更多教师参与进来，完善知识体系。
（2）变“教材”为学生喜闻乐见的“学材”。与教材相对，学材是学生学习的基本素材，是为学生正确而有效理解和掌握课程内容，即科学概念、方法和价值观所提供的直接学习对象（事实、现象、过程）等，是学生学习课程内容的有利媒介，具有鲜明的直观性、具体性和手段性。学材应具有五大功能：焕发学习欲望和崇尚科学的功能;提示学习课题和深化理解的功能;提示学习方法和方法论素养的功能;促进学习个性化和培养创造性的功能;巩固学习成果和发现进步学习方向的功能。
学材在内容设计上要以情节为主，并增设悬念，以明确的线索串接知识点形成清晰的知识体系。设置动手制作、实验环节，讨论和评价环节，答题游戏进阶环节。吸引学生乐学、会学。出版社、学校、教育机构要对学生学习时间、参与实践讨论的情况、答题游戏进阶情况及时汇总，作为评先、晋级、升学、就业的主要依据。 学材表现形式上要贴近生活，着眼现实，用大量的图片、视频替代枯燥的文字。将难题分解简化，抽象知识形象化，理性知识实践化，知识体系真实化（仿真化）。
三、APP富媒体学材使用方案
1.平板电脑做APP富媒体学材的载体
虽然APP富媒体学材支持PC电脑、PAD平板、手机三大终端，但是电脑体积大不便于携带，并且投资较多;手机功能太多，不利于课堂环境。只有PAD可定制将学习功能单一化，有利于学生摄心定魄纯净学习。
2.APP富媒体学材的发放使用和管理
可与平板厂家合作将APP富媒体学材固化在PAD硬盘上，保护开发者的知识产权。开发部门和出版部门可将学材按专业及学期分类，将一学期或一学年的学材固化在PAD中发售给学校。学校可在普通教室或智能教室中使用PAD授课、实习和考试。开发和出版部门每学期定期回收升级富媒体学材。
3.APP富媒体学材的拓展使用
APP富媒体学材除了具有授課、自学、实习、考试功能之外，还可具有记录学习过程和学习成绩的功能，可自动上传或下载收集到教育管理部门，作为学生技能水平的重要依据，为用人单位选拔人才提供方便。
四、APP富媒体学材的开发与推广
1.AAP富媒体学材的编辑制作
APP富媒体学材的编辑制作，经过文案编辑、标志及图像制作、仿真图像建模渲染、仿真动画建模渲染及后期合成、交互编程、安装调试过程。是集教学研究人员、工程技术人员、动画媒体制作人员、交互编程人员跨界合作的系统工程，需要有实力的权威部门组织协调。
2.出版社牵头联合教育主管部门组织实施数字媒体学材制作工程
统一形式和格式，制定标准和规范，理顺知识体系脉络，指导制作顺序和方向，织补知识网络漏洞。
组织推广培训，吸引尽可能多的学校、教员、媒体制作人员参与数字媒体学材制作。
申请国家项目资金支持，邀请合作院校、共建单位项目资金支持，采取网络用户付费方式获得财力保障，支付参与制作人员的现实回报及预期回报，保障数字媒体学材工程持续稳定发展，直至实现知识体系和推广影响双普及。
制定中长期利益共享，责任共担策略。
五、小结
百年树人之教育，教材至关重要，而当今主流教材形式严重滞后数字媒体技术。利用先进的数字媒体制作技术开发数字化交互教材，是教材改革的必要阶段。其中APP富媒体教材，表达方式的多样性，知识传输、更新、管理的便捷性能，学生自主交互性能，决定了其数字媒体教材的主导地位。
富媒体教材的制作、推广及应用是一个与技术相关联的过程，需要高技能人才的参与制作，也需要资金的保障支持，更需要出版媒体的支持，汇集各方的力量是做好数字化教材推广的必经之路。
（作者单位：济南市技师学院）