【摘 要】
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阅读教学是语文课程的重要组成部分,乡村小学语文教师开展阅读教学的状况能够反映他们对课程标准的认识和自身的专业化水平。文章参照“义务教育语文课程标准”,从阅读教学的
【基金项目】
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2018年度山西大同大学教学改革创新项目“卓越教师培养目标下职前小学教师实践性知识建构的教学改革研究”（编号：XJG2018217）;山西大同大学博士基金项目“生态取向下小学教师实践性知识形成机制研究”（编号：2017-B-26）的阶段性研究成果
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阅读教学是语文课程的重要组成部分,乡村小学语文教师开展阅读教学的状况能够反映他们对课程标准的认识和自身的专业化水平。文章参照“义务教育语文课程标准”,从阅读教学的计划、实施和评价三个方面,对M县乡村小学的低年级语文教师进行了调查。调查结果表明阅读教学的实际情况与课程标准的要求之间存在明显的差距,具体表现为阅读教学目标和教学内容设计缺乏全面性,阅读教学没有体现以学生为主体的平等对话,阅读教学评价的内容、功能及方式缺乏多样性。对此提出了以国家对乡村学校的支持政策为契机,从教师队伍建设、教师的课程标准培训和研修
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