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摘 要：农村英语教师应该把英语教学与学生生活紧密联系起来，让学生对英语学习有更深刻的理解与感受，激发学生的学习兴趣，提高英语课堂教学效率。教师要加强教学内容的生活化，加强课堂教学的生活化，加强课后作业的生活化。
关键词：农村学校；英语教学；生活化；教学策略
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）17-0081-01
随着课程改革的实施和推进，课堂教学发生了很大的变化。但对于农村学校来说，仍然存在着一些不足之处。部分农村学校的教师配备和教学条件与城市学校相比还有一定的差距，师资力量不足导致教学质量难以提高，教学设施落后导致教师不能够运用现代化的教学方法。而将英语教学与学生的实际生活联系起来，让英语教学生活化，则有助于激发学生的学习兴趣，让学生更加清晰地理解自己所学习的语言，进而能够在生活中运用自己学习的语言，英语学习积极性会有所提高。
一、加强教学内容的生活化
英语和汉语一样，是人们日常生活中都会使用的语言。农村学生在英语学习的过程中，却会感到离他们的实际生活太远，会觉得对英语感到陌生，觉得枯燥乏味。因此，教师在设计教学内容时，要尽量选择一些靠近学生生活实际的题材。例如，教师可以通过学生最亲近的人和家庭关系来设计一些学习内容。亲人和家庭对于学生来说是最亲近、最熟悉不过的，学生每天所处的场所除了学校，大部分就是在家里和亲人在一起。教师在上英语单词课时，可以准备一些图片，上面是爸爸妈妈、爷爷奶奶和兄弟姐妹，让学生看到图片就可以想到亲人，产生认识单词的积极性。对于这些可以和生活实际结合起来的英语单词，学生的学习积极性会变得高涨。教师还可以利用一些学生在学校里能够接触到的东西，比如学习用品、校园里的设施、花草树木，让学生对这些熟悉的事物来进行描述。当然，农村英语教师也可以让学生描述家里的小动物，比如小猫、小狗、小羊、小猪等。结合生活中众多的事物，可以有效地提高学生的英语学习兴趣。
二、加强课堂教学的生活化
在英语课堂上，教师要运用一些方法使课堂变得生活化，而不只是抽象地学习课本中的知识，让学生一味地看着课本和听着教师的讲解来进行学习，这样的话，很容易让学生对英语课堂产生抵触心理。教师在课堂上可以运用情境教学法来进行教学，在教学书本中的内容时，教师可以设置一些适合学生的情境。例如，当讲到和建筑有关的课程内容时，教师可以准备一些小卡片，上面显示各种形状的房子，让学生看着形象的卡片来和书中的单词句子进行对比，从而加深学生的记忆。教师也可以带领学生到校园里进行观察，通过对实物的认知加深对英语知识的理解和记忆。例如，当教学有关颜色的课程时，教师可以准备一些五颜六色的教学用具，也可以利用每个颜色准备一些具有明显特征的图片，绿色可以准备大树，红色可以准备红旗，蓝色可以准备蓝天，这样一来，学生不但可以联系起来学习到更多的词语，而且可以利用它们之间的关系来进行造句描述。
在课堂教学中，教师可以设计一些小游戏来提高学生对英语的学习兴趣。学生比较贪玩，教师可以用游戏吸引学生的注意力。生活中常常会玩成语接龙的游戏，教师也可以让学生用英语来进行单词接龙游戏。教师指定一个单词，让学生用单词的最后一个字母来进行接龙，可以让学生抢答，也可以让学生分组来竞赛。每一轮的游戏中，学生都会积极踊跃地思考回答问题，这样就可以加深他们对英语单词的记忆，也可以检查到自己没有完全掌握的词语。
三、加强课后作业的生活化
语言的学习需要不断的记忆与巩固，除了课堂上的有效学习之外，教师要让学生在课外的生活实践中学习英语知识。只有把课堂上所学习到的知识有效运用到生活中，才能够对知识有更加牢固的掌握。因此，教师可以让学生在做课后作业时，与生活实际结合起来去学习知识。例如，家里的很多东西上都有英语单词，教师可以让學生在生活中观察一些事物上的英语单词，然后对自己不认识的词语查字典进行理解记忆。将实物与英语单词结合起来，有助于学生快速记忆。当然，教师也可以让学生把已经学过的单词与家里能够看到的事物相匹配，给每件事物都制作符合的英语单词标签，比如家里的冰箱、电视、洗衣机、桌子、电脑、门、床等。这样，不但可以让学生有效使用已经学会的单词，还可以让学生每天能够重复看到这些词语。
综上所述，在英语教学中，农村教师更应该重视与实际生活的密切联系，提高学生的学习兴趣。教师可以在教学内容中设计一些与生活相关联的内容，可以在教学过程中利用生活化的方式来进行教学，可以让学生联系生活来做游戏，给学生布置与生活关系密切的作业。这些教学策略，都可以更加有效地激发学生的学习兴趣，让学生对英语学习产生更多的积极性，从而提高课堂的教学效率，促进学生成长成才。
参考文献：
[1]程晓静.生活，小学英语教学的沃土——浅谈陶行知生活教育理论在小学英语教学中的运用[J].成才之路，2009（09）.
[2]耿慧真.农村小学英语教学生活化路径探析[J].天津市教科院学报，2015（02）.
[3]袁建琼.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].基础教育研究，2013（04）.
[4]杨秀宁.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].教学与管理，2011（03）.
关键词：农村学校；英语教学；生活化；教学策略
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）17-0081-01
随着课程改革的实施和推进，课堂教学发生了很大的变化。但对于农村学校来说，仍然存在着一些不足之处。部分农村学校的教师配备和教学条件与城市学校相比还有一定的差距，师资力量不足导致教学质量难以提高，教学设施落后导致教师不能够运用现代化的教学方法。而将英语教学与学生的实际生活联系起来，让英语教学生活化，则有助于激发学生的学习兴趣，让学生更加清晰地理解自己所学习的语言，进而能够在生活中运用自己学习的语言，英语学习积极性会有所提高。
一、加强教学内容的生活化
英语和汉语一样，是人们日常生活中都会使用的语言。农村学生在英语学习的过程中，却会感到离他们的实际生活太远，会觉得对英语感到陌生，觉得枯燥乏味。因此，教师在设计教学内容时，要尽量选择一些靠近学生生活实际的题材。例如，教师可以通过学生最亲近的人和家庭关系来设计一些学习内容。亲人和家庭对于学生来说是最亲近、最熟悉不过的，学生每天所处的场所除了学校，大部分就是在家里和亲人在一起。教师在上英语单词课时，可以准备一些图片，上面是爸爸妈妈、爷爷奶奶和兄弟姐妹，让学生看到图片就可以想到亲人，产生认识单词的积极性。对于这些可以和生活实际结合起来的英语单词，学生的学习积极性会变得高涨。教师还可以利用一些学生在学校里能够接触到的东西，比如学习用品、校园里的设施、花草树木，让学生对这些熟悉的事物来进行描述。当然，农村英语教师也可以让学生描述家里的小动物，比如小猫、小狗、小羊、小猪等。结合生活中众多的事物，可以有效地提高学生的英语学习兴趣。
二、加强课堂教学的生活化
在英语课堂上，教师要运用一些方法使课堂变得生活化，而不只是抽象地学习课本中的知识，让学生一味地看着课本和听着教师的讲解来进行学习，这样的话，很容易让学生对英语课堂产生抵触心理。教师在课堂上可以运用情境教学法来进行教学，在教学书本中的内容时，教师可以设置一些适合学生的情境。例如，当讲到和建筑有关的课程内容时，教师可以准备一些小卡片，上面显示各种形状的房子，让学生看着形象的卡片来和书中的单词句子进行对比，从而加深学生的记忆。教师也可以带领学生到校园里进行观察，通过对实物的认知加深对英语知识的理解和记忆。例如，当教学有关颜色的课程时，教师可以准备一些五颜六色的教学用具，也可以利用每个颜色准备一些具有明显特征的图片，绿色可以准备大树，红色可以准备红旗，蓝色可以准备蓝天，这样一来，学生不但可以联系起来学习到更多的词语，而且可以利用它们之间的关系来进行造句描述。
在课堂教学中，教师可以设计一些小游戏来提高学生对英语的学习兴趣。学生比较贪玩，教师可以用游戏吸引学生的注意力。生活中常常会玩成语接龙的游戏，教师也可以让学生用英语来进行单词接龙游戏。教师指定一个单词，让学生用单词的最后一个字母来进行接龙，可以让学生抢答，也可以让学生分组来竞赛。每一轮的游戏中，学生都会积极踊跃地思考回答问题，这样就可以加深他们对英语单词的记忆，也可以检查到自己没有完全掌握的词语。
三、加强课后作业的生活化
语言的学习需要不断的记忆与巩固，除了课堂上的有效学习之外，教师要让学生在课外的生活实践中学习英语知识。只有把课堂上所学习到的知识有效运用到生活中，才能够对知识有更加牢固的掌握。因此，教师可以让学生在做课后作业时，与生活实际结合起来去学习知识。例如，家里的很多东西上都有英语单词，教师可以让學生在生活中观察一些事物上的英语单词，然后对自己不认识的词语查字典进行理解记忆。将实物与英语单词结合起来，有助于学生快速记忆。当然，教师也可以让学生把已经学过的单词与家里能够看到的事物相匹配，给每件事物都制作符合的英语单词标签，比如家里的冰箱、电视、洗衣机、桌子、电脑、门、床等。这样，不但可以让学生有效使用已经学会的单词，还可以让学生每天能够重复看到这些词语。
综上所述，在英语教学中，农村教师更应该重视与实际生活的密切联系，提高学生的学习兴趣。教师可以在教学内容中设计一些与生活相关联的内容，可以在教学过程中利用生活化的方式来进行教学，可以让学生联系生活来做游戏，给学生布置与生活关系密切的作业。这些教学策略，都可以更加有效地激发学生的学习兴趣，让学生对英语学习产生更多的积极性，从而提高课堂的教学效率，促进学生成长成才。
参考文献：
[1]程晓静.生活，小学英语教学的沃土——浅谈陶行知生活教育理论在小学英语教学中的运用[J].成才之路，2009（09）.
[2]耿慧真.农村小学英语教学生活化路径探析[J].天津市教科院学报，2015（02）.
[3]袁建琼.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].基础教育研究，2013（04）.
[4]杨秀宁.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].教学与管理，2011（03）.