论文部分内容阅读
爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切。”想象确实是创造性思维的翅膀。那么，如何在美术活动中培养幼儿的创造力呢？以下谈谈我的一些体会：
一、要注重幼儿兴趣，激发创造热情，在美术活动中培养幼儿的创造力
兴趣是创造的先决条件之一，它可以激发人们力求认识某种事物和爱好某种活动的倾向，使之转化为内在的兴趣，产生浓厚的求知欲望，达到入迷的程度。在幼儿美术教学活动的实践中发现幼儿学习的动机是从兴趣出发的，幼儿有了兴趣就有了学习的积极性和创造的动力，就会兴致勃勃、专心致志地把自己感受到的、想到的东西表现出来。否则，他们没有兴趣就失去了学习的主动性，时常出现“不会画”、“想不出来”的现象。因此，在美术活动中，要想方设法激起幼儿浓厚的兴趣，使幼儿保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲望，激发幼儿创造的热情，为幼儿形成创造性个性奠定良好的基础。
二、要创设环境，支持幼儿的创造
《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”因此在美术活动中，如果教师创设一个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，并在物质、精神上都给予幼儿支持，就能很好地引发幼儿探索的兴趣，为幼儿的想象创造提供良好的条件。对于幼儿来说，好奇、好问、好玩、好动，是他们最大的特点。如幼儿在学习用牙刷喷画时，教师为幼儿准备了各种颜料、牙刷等材料，在实践中，孩子们用多种颜色重叠喷刷，产生了很奇特的效果，令教师也感到惊讶。孩子们在探索中，既学习了喷刷的技能，同时也感受到了探索创造的乐趣。教师不限制孩子使用的颜色种类，对孩子的想法给予支持和尝试，只有在不断的尝试探索中，幼儿才能不断有收获，从而激发幼儿创造的兴趣。
三、要注重幼儿经验的积累，丰富创造的材料
任何创作的内容都来自现实生活，幼儿的绘画更是如此。他们都是表现自己看到、想到的东西和经历过的事情，因此只有丰富幼儿的生活内容才能培养幼儿对周围事物的新奇感和敏感力，从而成为绘画创作的灵感。在美术活动中，教师应该注意帮助幼儿积累各种经验，培养幼儿的观察力、分析力和比较能力，随时随地注意引导幼儿进行观察，让幼儿积累更多的材料，为创造提供更多的方便。例如：带幼儿到户外，引导幼儿注意观察周围的环境，养成对周围事物的观察、探索的习惯。还可为幼儿提供一些美术绘画作品，引导幼儿欣赏，与同伴讨论，等等。通过观察，幼儿获得大量的感性知识，积累更多的经验材料，为日后创造性的活动打好一定的基础。以中班美术活动《圆的联想》为例，教师出示圆形，边启发幼儿联想，边让幼儿联系自己的生活经验，产生丰富的联想。他们有的把圆形变成可爱的动物，有的把圆形变成电灯、西瓜船、地球或者生活中的一些看到过的东西等，画面极其丰富，很有创意。
四、要注重激励，增强创造的信心
每个人都喜欢受人称赞和鼓励，渴望获得成功。幼儿年龄尚小，所以激励显得更加的需要和重要。因此，教师在组织美术活动的过程中应该注意多激励幼儿，增强幼儿的自信心。
1.语言激励
要多说一些激励幼儿信心的话语。如：“看谁画得好”、“谁最大胆画”、“看谁最能干”、“看谁的颜色涂得最漂亮”等话可以激励幼儿的上进心。又如：“我来帮帮你”、“你愿意再来试试吗？”、“我相信你会画得很漂亮的”、“我知道你一定会成功的”等话可以帮助幼儿增强信心。又或者用直接肯定的话语，如“你画得真好，很漂亮”、“你想得真好，老师很喜欢”等话可以肯定幼儿创造成果，让幼儿感受到自己的作品是被接受的，促进幼儿树立“我也能创造”的信念，充分调动幼儿的各种内因，激发他们的创造动机，使其形成强烈的创新意识，激发幼儿创造的自信心，久而久之就培养了幼儿的创新精神，使幼儿能更大胆地投入创造活动。
2.情景激励
精心设计一定的情景，激发和鼓励幼儿对美术活动的主动性和创造性。比如画画之前可以把画画的内容编成一个好听的故事等。
3.评价激励
评价也是美术活动中的一个重要环节。科学的评价会激发幼儿再创造的自信心，否则会打击和伤害幼儿的自信心。幼儿绘画的潜力各有不同，教师应优先考虑对他们创造性的培养，不能只用“像与不像”、“行与不行”作为评价一幅幼儿作品的标准。在对幼儿作品进行评价时，应常用欣赏、鼓励的语言增强他们的自信心，从而激发他们参与活动的积极性。教师还要尊重幼儿的意愿，不限制幼儿“标新立异”、“异想天开”。总之，要认真地把握好评价的各个环节，充分发挥评价激励的作用。
4.成功激励
每一个人都希望自己努力的成果得到别人的认同，幼儿也不例外。而且这种渴望得到赞赏的心理比成人更强烈。因此可以为幼儿创造成功的机会，让幼儿体验成功的喜悦，哪怕是微不足道的成功都可以使幼儿感到高兴和自豪，增强幼儿创造的自信心，使幼儿不断地勇于表达，敢于创造。
幼儿美术教育活动是满足儿童感受美的需要的情感教育活动，它是培养幼儿创造力的重要途径。作为一名幼儿教师应给幼儿创设一定的有利条件，激发幼儿的创造性思维，培养幼儿的创造能力，让幼儿在想象的天空中自由快乐地翱翔。
一、要注重幼儿兴趣，激发创造热情，在美术活动中培养幼儿的创造力
兴趣是创造的先决条件之一，它可以激发人们力求认识某种事物和爱好某种活动的倾向，使之转化为内在的兴趣，产生浓厚的求知欲望，达到入迷的程度。在幼儿美术教学活动的实践中发现幼儿学习的动机是从兴趣出发的，幼儿有了兴趣就有了学习的积极性和创造的动力，就会兴致勃勃、专心致志地把自己感受到的、想到的东西表现出来。否则，他们没有兴趣就失去了学习的主动性，时常出现“不会画”、“想不出来”的现象。因此，在美术活动中，要想方设法激起幼儿浓厚的兴趣，使幼儿保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲望，激发幼儿创造的热情，为幼儿形成创造性个性奠定良好的基础。
二、要创设环境，支持幼儿的创造
《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”因此在美术活动中，如果教师创设一个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，并在物质、精神上都给予幼儿支持，就能很好地引发幼儿探索的兴趣，为幼儿的想象创造提供良好的条件。对于幼儿来说，好奇、好问、好玩、好动，是他们最大的特点。如幼儿在学习用牙刷喷画时，教师为幼儿准备了各种颜料、牙刷等材料，在实践中，孩子们用多种颜色重叠喷刷，产生了很奇特的效果，令教师也感到惊讶。孩子们在探索中，既学习了喷刷的技能，同时也感受到了探索创造的乐趣。教师不限制孩子使用的颜色种类，对孩子的想法给予支持和尝试，只有在不断的尝试探索中，幼儿才能不断有收获，从而激发幼儿创造的兴趣。
三、要注重幼儿经验的积累，丰富创造的材料
任何创作的内容都来自现实生活，幼儿的绘画更是如此。他们都是表现自己看到、想到的东西和经历过的事情，因此只有丰富幼儿的生活内容才能培养幼儿对周围事物的新奇感和敏感力，从而成为绘画创作的灵感。在美术活动中，教师应该注意帮助幼儿积累各种经验，培养幼儿的观察力、分析力和比较能力，随时随地注意引导幼儿进行观察，让幼儿积累更多的材料，为创造提供更多的方便。例如：带幼儿到户外，引导幼儿注意观察周围的环境，养成对周围事物的观察、探索的习惯。还可为幼儿提供一些美术绘画作品，引导幼儿欣赏，与同伴讨论，等等。通过观察，幼儿获得大量的感性知识，积累更多的经验材料，为日后创造性的活动打好一定的基础。以中班美术活动《圆的联想》为例，教师出示圆形，边启发幼儿联想，边让幼儿联系自己的生活经验，产生丰富的联想。他们有的把圆形变成可爱的动物，有的把圆形变成电灯、西瓜船、地球或者生活中的一些看到过的东西等，画面极其丰富，很有创意。
四、要注重激励，增强创造的信心
每个人都喜欢受人称赞和鼓励，渴望获得成功。幼儿年龄尚小，所以激励显得更加的需要和重要。因此，教师在组织美术活动的过程中应该注意多激励幼儿，增强幼儿的自信心。
1.语言激励
要多说一些激励幼儿信心的话语。如：“看谁画得好”、“谁最大胆画”、“看谁最能干”、“看谁的颜色涂得最漂亮”等话可以激励幼儿的上进心。又如：“我来帮帮你”、“你愿意再来试试吗？”、“我相信你会画得很漂亮的”、“我知道你一定会成功的”等话可以帮助幼儿增强信心。又或者用直接肯定的话语，如“你画得真好，很漂亮”、“你想得真好，老师很喜欢”等话可以肯定幼儿创造成果，让幼儿感受到自己的作品是被接受的，促进幼儿树立“我也能创造”的信念，充分调动幼儿的各种内因，激发他们的创造动机，使其形成强烈的创新意识，激发幼儿创造的自信心，久而久之就培养了幼儿的创新精神，使幼儿能更大胆地投入创造活动。
2.情景激励
精心设计一定的情景，激发和鼓励幼儿对美术活动的主动性和创造性。比如画画之前可以把画画的内容编成一个好听的故事等。
3.评价激励
评价也是美术活动中的一个重要环节。科学的评价会激发幼儿再创造的自信心，否则会打击和伤害幼儿的自信心。幼儿绘画的潜力各有不同，教师应优先考虑对他们创造性的培养，不能只用“像与不像”、“行与不行”作为评价一幅幼儿作品的标准。在对幼儿作品进行评价时，应常用欣赏、鼓励的语言增强他们的自信心，从而激发他们参与活动的积极性。教师还要尊重幼儿的意愿，不限制幼儿“标新立异”、“异想天开”。总之，要认真地把握好评价的各个环节，充分发挥评价激励的作用。
4.成功激励
每一个人都希望自己努力的成果得到别人的认同，幼儿也不例外。而且这种渴望得到赞赏的心理比成人更强烈。因此可以为幼儿创造成功的机会，让幼儿体验成功的喜悦，哪怕是微不足道的成功都可以使幼儿感到高兴和自豪，增强幼儿创造的自信心，使幼儿不断地勇于表达，敢于创造。
幼儿美术教育活动是满足儿童感受美的需要的情感教育活动，它是培养幼儿创造力的重要途径。作为一名幼儿教师应给幼儿创设一定的有利条件，激发幼儿的创造性思维，培养幼儿的创造能力，让幼儿在想象的天空中自由快乐地翱翔。