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【摘要】《英语课程标准》把情感列为课程目标之一，强调认知与情感的协调发展，体现了“以人为本”的价值取向。因此，新课改下的英语课堂应致力于“知情并进”，以情优教。
【关键词】情感渗透 英语课堂教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0078-02
苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时侯，知识才会融入人的精神世界。”因此，在英语教学中，努力激发学生的情感，把情感教育发展渗透到英语学习的内容和学习过程之中，不仅使得英语教学与社会生活紧密联系，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，而且能激发学生学习英语的兴趣与热情，优化教学效果。
一、用教师的热情激发学生学习英语的激情
“当你心中阳光一颗，那么你的课堂就会阳光普照”，教师自己情绪饱满，精神焕发地进入课堂，并能通过自己健康向上的情感去感染自己的学生，从而激发起他们的求知欲和浓厚的学习兴趣，进而去思考、去探索。教育实践也表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。这就是“皮格马利翁效应”。这种“激情效应”是每一位优秀的英语老师必须把握的，也是每一节成功的英语课堂必须具备的。因此，一个充满激情与活力的英语老师，必将引领他的学生热爱英语，在英语学习中体会生命的快乐。
二、深入挖掘教材中的情感，以情导情
教材是教学活动的主题，深入挖掘教材中的情感是必要的。充挖掘英语教材中的情感因素，以情导情。新版的英语教材内容取材广泛，形式多样，具有较强的基础性、时代性和人文性，绝大多数内容贴近学生的生活实际，视野开阔，信息量大，不仅有助于开阔学生的文化视野，增进对其他国家，尤其是英语国家的了解，而且能够激发学生积极探索、体验其中所蕴涵的情感。我们可以根据学生的生活实际，通过精心的组织、设计英语课堂教学活动，将教材中的抽象内容具体化，枯燥的内容生动化，单板的方式生活化，启发、引导学生去感悟、体验教材中的显形或隐性情感，以激发学生学习的兴趣与热情，进而更好的理解课文，提高课堂教学效果。比如：在教授新人教版中《 Full Moon，Full Feelings》这篇文章时，除了让学生掌握阅读策略外，更重要的是运用学生耳熟能详的节日故事和文化背景来激发学生的学习自信及他们的浪漫主义情怀，进而在引领学生对真、善、美的体验和对英语文学语言之美的感知。
三、优化教法，激发学生情感兴趣
英语老师应利用一切可能利用的条件，运用多种教学手段，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容，寓于一个十分有趣的、生活化的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、生活化，以增加学生对英语学习的兴趣。比如：比如，笔者在一次优质课的比赛中上Unit 2 This is my sister. 这一课时，先让学生带着自己的全家福或画的全家福，然后将“生活”搬进教室进入课堂，然后运用英语向全班同学介绍自己的家庭成员，使英语课堂教学形象化、趣味化、生活化，这样不仅增加学生对英语学习的兴趣，并由此转化为学习的动力，以实现“寓教于乐”，同时也培养了他们交际的能力。同时，在课堂接近尾声时，利用多媒体给学生播放了“爱的教育”的公益广告，这样学生不但在快乐中进一步加深了“family”含义的真正理解，而且培养了他們对家人的理解、尊重与爱，更激起他们更高层次的求知需求，使得“课已终，意犹在”。又如：英语教师在英语课堂上尽量可能多地使用英语组织课堂教学，这样可以创造良好的英语氛围，有助于学生英语语感的培养。但即便是简单用语，在初学者看来仍有些难度。于是笔者经常发挥Body language（身势语）的优势，这种无声的语言便成了笔者英语课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师用无声的语言对有声语言进行恰如其分地补充、配合、修饰，使教师的表情达意更易于被学生接受，更能起到“此时无声胜有声”的效果。因此，采用各种恰当的教学手段，能够给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨，使英语课堂更活跃，教学效果更好。
总之，在推进素质教育的今天，情感教育不仅是一种教育的手段，更是一种教育的目的。在教学过程中，要求教师将自己的热情投入到教学的全过程中，以情激情，营造宽松教学氛围；挖掘教才内容，以情导情；优化教法，激发学生情感兴趣，提高学习的效率，促进英语教学，对全面推进素质教育有着重要的作用。
参考文献：
[1]王成玉，探讨初中英语教学中实施情感教育的方法[J].试题与研究：新课程论坛，2010（15）：19，19.
[2]张 丽 情感教育在乡村初中英语教学中的应用[J].科技信息，2012（6）.
【关键词】情感渗透 英语课堂教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0078-02
苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时侯，知识才会融入人的精神世界。”因此，在英语教学中，努力激发学生的情感，把情感教育发展渗透到英语学习的内容和学习过程之中，不仅使得英语教学与社会生活紧密联系，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，而且能激发学生学习英语的兴趣与热情，优化教学效果。
一、用教师的热情激发学生学习英语的激情
“当你心中阳光一颗，那么你的课堂就会阳光普照”，教师自己情绪饱满，精神焕发地进入课堂，并能通过自己健康向上的情感去感染自己的学生，从而激发起他们的求知欲和浓厚的学习兴趣，进而去思考、去探索。教育实践也表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。这就是“皮格马利翁效应”。这种“激情效应”是每一位优秀的英语老师必须把握的，也是每一节成功的英语课堂必须具备的。因此，一个充满激情与活力的英语老师，必将引领他的学生热爱英语，在英语学习中体会生命的快乐。
二、深入挖掘教材中的情感，以情导情
教材是教学活动的主题，深入挖掘教材中的情感是必要的。充挖掘英语教材中的情感因素，以情导情。新版的英语教材内容取材广泛，形式多样，具有较强的基础性、时代性和人文性，绝大多数内容贴近学生的生活实际，视野开阔，信息量大，不仅有助于开阔学生的文化视野，增进对其他国家，尤其是英语国家的了解，而且能够激发学生积极探索、体验其中所蕴涵的情感。我们可以根据学生的生活实际，通过精心的组织、设计英语课堂教学活动，将教材中的抽象内容具体化，枯燥的内容生动化，单板的方式生活化，启发、引导学生去感悟、体验教材中的显形或隐性情感，以激发学生学习的兴趣与热情，进而更好的理解课文，提高课堂教学效果。比如：在教授新人教版中《 Full Moon，Full Feelings》这篇文章时，除了让学生掌握阅读策略外，更重要的是运用学生耳熟能详的节日故事和文化背景来激发学生的学习自信及他们的浪漫主义情怀，进而在引领学生对真、善、美的体验和对英语文学语言之美的感知。
三、优化教法，激发学生情感兴趣
英语老师应利用一切可能利用的条件，运用多种教学手段，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容，寓于一个十分有趣的、生活化的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、生活化，以增加学生对英语学习的兴趣。比如：比如，笔者在一次优质课的比赛中上Unit 2 This is my sister. 这一课时，先让学生带着自己的全家福或画的全家福，然后将“生活”搬进教室进入课堂，然后运用英语向全班同学介绍自己的家庭成员，使英语课堂教学形象化、趣味化、生活化，这样不仅增加学生对英语学习的兴趣，并由此转化为学习的动力，以实现“寓教于乐”，同时也培养了他们交际的能力。同时，在课堂接近尾声时，利用多媒体给学生播放了“爱的教育”的公益广告，这样学生不但在快乐中进一步加深了“family”含义的真正理解，而且培养了他們对家人的理解、尊重与爱，更激起他们更高层次的求知需求，使得“课已终，意犹在”。又如：英语教师在英语课堂上尽量可能多地使用英语组织课堂教学，这样可以创造良好的英语氛围，有助于学生英语语感的培养。但即便是简单用语，在初学者看来仍有些难度。于是笔者经常发挥Body language（身势语）的优势，这种无声的语言便成了笔者英语课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师用无声的语言对有声语言进行恰如其分地补充、配合、修饰，使教师的表情达意更易于被学生接受，更能起到“此时无声胜有声”的效果。因此，采用各种恰当的教学手段，能够给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨，使英语课堂更活跃，教学效果更好。
总之，在推进素质教育的今天，情感教育不仅是一种教育的手段，更是一种教育的目的。在教学过程中，要求教师将自己的热情投入到教学的全过程中，以情激情，营造宽松教学氛围；挖掘教才内容，以情导情；优化教法，激发学生情感兴趣，提高学习的效率，促进英语教学，对全面推进素质教育有着重要的作用。
参考文献：
[1]王成玉，探讨初中英语教学中实施情感教育的方法[J].试题与研究：新课程论坛，2010（15）：19，19.
[2]张 丽 情感教育在乡村初中英语教学中的应用[J].科技信息，2012（6）.