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摘要:不同的教学框架适合不同的教学环境,因此,教学框架的构建是提高教学方法的关键所在。本篇文章,笔者在ESBP、EGBP以及CBI的理论基础上,结合商务英语的专业特点,构建出一个适用于商务英语教学的教学框架。
关键词:商务英语;教学框架;构建方法
【分类号】H319
前言
商务英语的教学内容包括两大方面,一是商务内容的教学,二是英语语言技能的训练。商务英语是一个教学特殊的专业,因此在教学过程中不能使用传统的英语教学模式进行教学,商务英语教学模式应该根据商务英语的教学框架来决定,所以,制定一个适用于商务英语教学的教学框架尤为重要。
一、ESBP、EGBP以及CBI的理论基础
EGBP即以商务英语语域中的语法、词汇以及语篇作为技能训练的重点,在商务情境下,主要用于英语知识和技能的学习,其既可以用于商务英语基础教学阶段,又可以用于商务英语高级教学阶段;ESBP的重点不是语言技能教学,而是将英语知识和商务内容相结合,即以内容学习为主,以语言学习为辅。CBI是一种将内容和语言相融合的教学方式,通过典型案例来完成商务知识和语言知识的教学,需要根据案例的语言内容和商务内容,对教学模式进行整改[1]。
二、商务英语教学框架的构建
构建商务英语的教学框架需要遵循三个原则,一是不同类的课程(即语言类课程),其教学构架也不相同;二是,以商务英语的教学要求作为教学框架构建依据,商务英语和商务知识必须兼备;三是,商务英语的教学框架必须具有灵活性,才能够确保所构建的商务英语教学构架具有适用性以及能动性。根据ESBP、EGBP以及CBI的相关理论知识,构建一个动态式商务英语教学框架,详细框架结构见图1。
在图1中,左边框架代表的是語言主导型商务英语教学案例,右边代表的是商务内容主导型教学案例,从左边教学框架到右边教学构架中所涉及的全部课程,均要遵循从左到右的动态变化,如果商务内容权重递增,那么语言知识的权重就会递减,两者之间呈现出一种动态变化关系。总体而言,以语言知识为主导的案例教学,在开展教学活动过程中,需要以教材的长短、教学内容难易以及商务知识的深浅作为参考依据,如果教材内容所涉及到的商务知识较为单一,那么整个教学过程应该围绕该商务话题进行,重点开展英语语言技能的训练,这时应该选择语言教学策略进行教学。譬如,在商务英语口语训练的教学课堂上,可以以教材中和商务会谈相关的内容,让学生模拟商务会议模式,进行讨论和交流,以此来提高学生的商务交际能力。如果教材所涉及的商务内容较为复杂,且英语语言难度较高,教学活动的开展,就应该以一个特定的商务话题作为主,并展开更多的专业知识,重在培养学生的商务思维模式,其次才是培养学生的英语语言技能。譬如,在国际商法这一门学科的教学中,商法作为教学的主要内容,在课堂上,教师可以让学生以律师的身份进行思考,通过案件分析和课堂讨论,来提高学生的商法意识,培养学生的法律推断能力,在讨论的过程中,训练学生的英语语言技能[2]。
在图1中,上下之间的内容是相互联系的。假如要确定一个具体的商务英语教学框架,就必须要以学生所处的学习阶段、英语语言水平、学习重点以及选修课程类型作为参考依据,商务英语教学框架的构建和专业教材类型有着密切的关联性。教案的设计和编写是商务英语教学的关键所在,因为商务英语教学框架的构建,需要和教材的编排、编写理念以及主题保持一致性,只有这样才能够使教学框架适用于整个教学当中。
在应用该商务英语教学框架的时候,既不能只侧重于商务内容的教学,而轻视英语技能的训练,也不能只侧重于英语技能的训练,而忽视商务内容的教学,总之要避免走入极端。
在以英语语言为主导的教学过程中,不能采用以往传统的英语教学模式进行教学,因为传统的语言教学模式只侧重于词汇、语法、文体以及语篇的教学,往往会把教材的本质特点忽略。商务英语教学应该以商务背景为基础,着重对听、写、读、说等语言技能进行训练。同样,在以商务内容为主导的教学过程中,不能只重视训练学生的英语语言技能,应该更侧重于商务内容的教学,因此,在这种类型的教学课堂上,教师必须将教材内容和当今中国商务状况相融合,使学生能够更轻易的理解和掌握教材中的商务知识。只有做到这两点,才能够使学生兼备商务英语的语言技能和商务知识[3]。
图1所示的商务英语教学框架属于一个动态式的教学框架,具有很强的实用性。在应用该商务英语教学框架的时候,需要根据学生学习风格、教师教学特点以及教学条件等进行适当的调整,使该商务英语教学框架,更适应于商务英语的实际教学活动。总之,需要根据课程的特点、师资条件、学生现状以及教学设备等方面,来对教学框架进行适当的调整,再选择适当的教学模式开展教学活动。
结语
在本篇文章中,笔者在商务英语专业基础之上,结合ESBP、EGBP以及CBI的相关理论知识,构建出一个动态式商务英语教学框架,该教学框架不仅具有很强的实用性,还具有很强的灵活性,特别适用于商务英语专业的各项课程教学活动。利用该动态式商务英语教学框架,不仅可以提高学生的商务思维能力、商务管理能力、商务交际能力,还能够培养学生的英语交流能力。为了进一步提高商务英语的教学效果,需要在教学实践中对教学框架进行不断的完善。
【参考文献】
[1]赵威.“后方法”时代商务英语阅读教学框架构建[J].集美大学学报(教育科学版),2013,14(02):113-116.
[2]朱文忠 .商务英语教学模式理论脉络、特色与实效分析[J].广东外语外贸大学学报,2010,21(04):22-27.
[3]唐毅.商务英语教学中案例框架的建构及应用——以商务英语口语教学为例[J].重庆交通大学学报(社会科学版),2015,15(02):140-144.
关键词:商务英语;教学框架;构建方法
【分类号】H319
前言
商务英语的教学内容包括两大方面,一是商务内容的教学,二是英语语言技能的训练。商务英语是一个教学特殊的专业,因此在教学过程中不能使用传统的英语教学模式进行教学,商务英语教学模式应该根据商务英语的教学框架来决定,所以,制定一个适用于商务英语教学的教学框架尤为重要。
一、ESBP、EGBP以及CBI的理论基础
EGBP即以商务英语语域中的语法、词汇以及语篇作为技能训练的重点,在商务情境下,主要用于英语知识和技能的学习,其既可以用于商务英语基础教学阶段,又可以用于商务英语高级教学阶段;ESBP的重点不是语言技能教学,而是将英语知识和商务内容相结合,即以内容学习为主,以语言学习为辅。CBI是一种将内容和语言相融合的教学方式,通过典型案例来完成商务知识和语言知识的教学,需要根据案例的语言内容和商务内容,对教学模式进行整改[1]。
二、商务英语教学框架的构建
构建商务英语的教学框架需要遵循三个原则,一是不同类的课程(即语言类课程),其教学构架也不相同;二是,以商务英语的教学要求作为教学框架构建依据,商务英语和商务知识必须兼备;三是,商务英语的教学框架必须具有灵活性,才能够确保所构建的商务英语教学构架具有适用性以及能动性。根据ESBP、EGBP以及CBI的相关理论知识,构建一个动态式商务英语教学框架,详细框架结构见图1。
在图1中,左边框架代表的是語言主导型商务英语教学案例,右边代表的是商务内容主导型教学案例,从左边教学框架到右边教学构架中所涉及的全部课程,均要遵循从左到右的动态变化,如果商务内容权重递增,那么语言知识的权重就会递减,两者之间呈现出一种动态变化关系。总体而言,以语言知识为主导的案例教学,在开展教学活动过程中,需要以教材的长短、教学内容难易以及商务知识的深浅作为参考依据,如果教材内容所涉及到的商务知识较为单一,那么整个教学过程应该围绕该商务话题进行,重点开展英语语言技能的训练,这时应该选择语言教学策略进行教学。譬如,在商务英语口语训练的教学课堂上,可以以教材中和商务会谈相关的内容,让学生模拟商务会议模式,进行讨论和交流,以此来提高学生的商务交际能力。如果教材所涉及的商务内容较为复杂,且英语语言难度较高,教学活动的开展,就应该以一个特定的商务话题作为主,并展开更多的专业知识,重在培养学生的商务思维模式,其次才是培养学生的英语语言技能。譬如,在国际商法这一门学科的教学中,商法作为教学的主要内容,在课堂上,教师可以让学生以律师的身份进行思考,通过案件分析和课堂讨论,来提高学生的商法意识,培养学生的法律推断能力,在讨论的过程中,训练学生的英语语言技能[2]。
在图1中,上下之间的内容是相互联系的。假如要确定一个具体的商务英语教学框架,就必须要以学生所处的学习阶段、英语语言水平、学习重点以及选修课程类型作为参考依据,商务英语教学框架的构建和专业教材类型有着密切的关联性。教案的设计和编写是商务英语教学的关键所在,因为商务英语教学框架的构建,需要和教材的编排、编写理念以及主题保持一致性,只有这样才能够使教学框架适用于整个教学当中。
在应用该商务英语教学框架的时候,既不能只侧重于商务内容的教学,而轻视英语技能的训练,也不能只侧重于英语技能的训练,而忽视商务内容的教学,总之要避免走入极端。
在以英语语言为主导的教学过程中,不能采用以往传统的英语教学模式进行教学,因为传统的语言教学模式只侧重于词汇、语法、文体以及语篇的教学,往往会把教材的本质特点忽略。商务英语教学应该以商务背景为基础,着重对听、写、读、说等语言技能进行训练。同样,在以商务内容为主导的教学过程中,不能只重视训练学生的英语语言技能,应该更侧重于商务内容的教学,因此,在这种类型的教学课堂上,教师必须将教材内容和当今中国商务状况相融合,使学生能够更轻易的理解和掌握教材中的商务知识。只有做到这两点,才能够使学生兼备商务英语的语言技能和商务知识[3]。
图1所示的商务英语教学框架属于一个动态式的教学框架,具有很强的实用性。在应用该商务英语教学框架的时候,需要根据学生学习风格、教师教学特点以及教学条件等进行适当的调整,使该商务英语教学框架,更适应于商务英语的实际教学活动。总之,需要根据课程的特点、师资条件、学生现状以及教学设备等方面,来对教学框架进行适当的调整,再选择适当的教学模式开展教学活动。
结语
在本篇文章中,笔者在商务英语专业基础之上,结合ESBP、EGBP以及CBI的相关理论知识,构建出一个动态式商务英语教学框架,该教学框架不仅具有很强的实用性,还具有很强的灵活性,特别适用于商务英语专业的各项课程教学活动。利用该动态式商务英语教学框架,不仅可以提高学生的商务思维能力、商务管理能力、商务交际能力,还能够培养学生的英语交流能力。为了进一步提高商务英语的教学效果,需要在教学实践中对教学框架进行不断的完善。
【参考文献】
[1]赵威.“后方法”时代商务英语阅读教学框架构建[J].集美大学学报(教育科学版),2013,14(02):113-116.
[2]朱文忠 .商务英语教学模式理论脉络、特色与实效分析[J].广东外语外贸大学学报,2010,21(04):22-27.
[3]唐毅.商务英语教学中案例框架的建构及应用——以商务英语口语教学为例[J].重庆交通大学学报(社会科学版),2015,15(02):140-144.