论文部分内容阅读
摘要：不同的教学框架适合不同的教学环境，因此，教学框架的构建是提高教学方法的关键所在。本篇文章，笔者在ESBP、EGBP以及CBI的理论基础上，结合商务英语的专业特点，构建出一个适用于商务英语教学的教学框架。
关键词：商务英语；教学框架；构建方法
【分类号】H319
前言
商务英语的教学内容包括两大方面，一是商务内容的教学，二是英语语言技能的训练。商务英语是一个教学特殊的专业，因此在教学过程中不能使用传统的英语教学模式进行教学，商务英语教学模式应该根据商务英语的教学框架来决定，所以，制定一个适用于商务英语教学的教学框架尤为重要。
一、ESBP、EGBP以及CBI的理论基础
EGBP即以商务英语语域中的语法、词汇以及语篇作为技能训练的重点，在商务情境下，主要用于英语知识和技能的学习，其既可以用于商务英语基础教学阶段，又可以用于商务英语高级教学阶段；ESBP的重点不是语言技能教学，而是将英语知识和商务内容相结合，即以内容学习为主，以语言学习为辅。CBI是一种将内容和语言相融合的教学方式，通过典型案例来完成商务知识和语言知识的教学，需要根据案例的语言内容和商务内容，对教学模式进行整改[1]。
二、商务英语教学框架的构建
构建商务英语的教学框架需要遵循三个原则，一是不同类的课程（即语言类课程），其教学构架也不相同；二是，以商务英语的教学要求作为教学框架构建依据，商务英语和商务知识必须兼备；三是，商务英语的教学框架必须具有灵活性，才能够确保所构建的商务英语教学构架具有适用性以及能动性。根据ESBP、EGBP以及CBI的相关理论知识，构建一个动态式商务英语教学框架，详细框架结构见图1。
在图1中，左边框架代表的是語言主导型商务英语教学案例，右边代表的是商务内容主导型教学案例，从左边教学框架到右边教学构架中所涉及的全部课程，均要遵循从左到右的动态变化，如果商务内容权重递增，那么语言知识的权重就会递减，两者之间呈现出一种动态变化关系。总体而言，以语言知识为主导的案例教学，在开展教学活动过程中，需要以教材的长短、教学内容难易以及商务知识的深浅作为参考依据，如果教材内容所涉及到的商务知识较为单一，那么整个教学过程应该围绕该商务话题进行，重点开展英语语言技能的训练，这时应该选择语言教学策略进行教学。譬如，在商务英语口语训练的教学课堂上，可以以教材中和商务会谈相关的内容，让学生模拟商务会议模式，进行讨论和交流，以此来提高学生的商务交际能力。如果教材所涉及的商务内容较为复杂，且英语语言难度较高，教学活动的开展，就应该以一个特定的商务话题作为主，并展开更多的专业知识，重在培养学生的商务思维模式，其次才是培养学生的英语语言技能。譬如，在国际商法这一门学科的教学中，商法作为教学的主要内容，在课堂上，教师可以让学生以律师的身份进行思考，通过案件分析和课堂讨论，来提高学生的商法意识，培养学生的法律推断能力，在讨论的过程中，训练学生的英语语言技能[2]。
在图1中，上下之间的内容是相互联系的。假如要确定一个具体的商务英语教学框架，就必须要以学生所处的学习阶段、英语语言水平、学习重点以及选修课程类型作为参考依据，商务英语教学框架的构建和专业教材类型有着密切的关联性。教案的设计和编写是商务英语教学的关键所在，因为商务英语教学框架的构建，需要和教材的编排、编写理念以及主题保持一致性，只有这样才能够使教学框架适用于整个教学当中。
在应用该商务英语教学框架的时候，既不能只侧重于商务内容的教学，而轻视英语技能的训练，也不能只侧重于英语技能的训练，而忽视商务内容的教学，总之要避免走入极端。
在以英语语言为主导的教学过程中，不能采用以往传统的英语教学模式进行教学，因为传统的语言教学模式只侧重于词汇、语法、文体以及语篇的教学，往往会把教材的本质特点忽略。商务英语教学应该以商务背景为基础，着重对听、写、读、说等语言技能进行训练。同样，在以商务内容为主导的教学过程中，不能只重视训练学生的英语语言技能，应该更侧重于商务内容的教学，因此，在这种类型的教学课堂上，教师必须将教材内容和当今中国商务状况相融合，使学生能够更轻易的理解和掌握教材中的商务知识。只有做到这两点，才能够使学生兼备商务英语的语言技能和商务知识[3]。
图1所示的商务英语教学框架属于一个动态式的教学框架，具有很强的实用性。在应用该商务英语教学框架的时候，需要根据学生学习风格、教师教学特点以及教学条件等进行适当的调整，使该商务英语教学框架，更适应于商务英语的实际教学活动。总之，需要根据课程的特点、师资条件、学生现状以及教学设备等方面，来对教学框架进行适当的调整，再选择适当的教学模式开展教学活动。
结语
在本篇文章中，笔者在商务英语专业基础之上，结合ESBP、EGBP以及CBI的相关理论知识，构建出一个动态式商务英语教学框架，该教学框架不仅具有很强的实用性，还具有很强的灵活性，特别适用于商务英语专业的各项课程教学活动。利用该动态式商务英语教学框架，不仅可以提高学生的商务思维能力、商务管理能力、商务交际能力，还能够培养学生的英语交流能力。为了进一步提高商务英语的教学效果，需要在教学实践中对教学框架进行不断的完善。
【参考文献】
[1]赵威.“后方法”时代商务英语阅读教学框架构建[J].集美大学学报（教育科学版），2013，14（02）：113-116.
[2]朱文忠 .商务英语教学模式理论脉络、特色与实效分析[J].广东外语外贸大学学报，2010，21（04）：22-27.
[3]唐毅.商务英语教学中案例框架的建构及应用——以商务英语口语教学为例[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2015，15（02）：140-144.
关键词：商务英语；教学框架；构建方法
【分类号】H319
前言
商务英语的教学内容包括两大方面，一是商务内容的教学，二是英语语言技能的训练。商务英语是一个教学特殊的专业，因此在教学过程中不能使用传统的英语教学模式进行教学，商务英语教学模式应该根据商务英语的教学框架来决定，所以，制定一个适用于商务英语教学的教学框架尤为重要。
一、ESBP、EGBP以及CBI的理论基础
EGBP即以商务英语语域中的语法、词汇以及语篇作为技能训练的重点，在商务情境下，主要用于英语知识和技能的学习，其既可以用于商务英语基础教学阶段，又可以用于商务英语高级教学阶段；ESBP的重点不是语言技能教学，而是将英语知识和商务内容相结合，即以内容学习为主，以语言学习为辅。CBI是一种将内容和语言相融合的教学方式，通过典型案例来完成商务知识和语言知识的教学，需要根据案例的语言内容和商务内容，对教学模式进行整改[1]。
二、商务英语教学框架的构建
构建商务英语的教学框架需要遵循三个原则，一是不同类的课程（即语言类课程），其教学构架也不相同；二是，以商务英语的教学要求作为教学框架构建依据，商务英语和商务知识必须兼备；三是，商务英语的教学框架必须具有灵活性，才能够确保所构建的商务英语教学构架具有适用性以及能动性。根据ESBP、EGBP以及CBI的相关理论知识，构建一个动态式商务英语教学框架，详细框架结构见图1。
在图1中，左边框架代表的是語言主导型商务英语教学案例，右边代表的是商务内容主导型教学案例，从左边教学框架到右边教学构架中所涉及的全部课程，均要遵循从左到右的动态变化，如果商务内容权重递增，那么语言知识的权重就会递减，两者之间呈现出一种动态变化关系。总体而言，以语言知识为主导的案例教学，在开展教学活动过程中，需要以教材的长短、教学内容难易以及商务知识的深浅作为参考依据，如果教材内容所涉及到的商务知识较为单一，那么整个教学过程应该围绕该商务话题进行，重点开展英语语言技能的训练，这时应该选择语言教学策略进行教学。譬如，在商务英语口语训练的教学课堂上，可以以教材中和商务会谈相关的内容，让学生模拟商务会议模式，进行讨论和交流，以此来提高学生的商务交际能力。如果教材所涉及的商务内容较为复杂，且英语语言难度较高，教学活动的开展，就应该以一个特定的商务话题作为主，并展开更多的专业知识，重在培养学生的商务思维模式，其次才是培养学生的英语语言技能。譬如，在国际商法这一门学科的教学中，商法作为教学的主要内容，在课堂上，教师可以让学生以律师的身份进行思考，通过案件分析和课堂讨论，来提高学生的商法意识，培养学生的法律推断能力，在讨论的过程中，训练学生的英语语言技能[2]。
在图1中，上下之间的内容是相互联系的。假如要确定一个具体的商务英语教学框架，就必须要以学生所处的学习阶段、英语语言水平、学习重点以及选修课程类型作为参考依据，商务英语教学框架的构建和专业教材类型有着密切的关联性。教案的设计和编写是商务英语教学的关键所在，因为商务英语教学框架的构建，需要和教材的编排、编写理念以及主题保持一致性，只有这样才能够使教学框架适用于整个教学当中。
在应用该商务英语教学框架的时候，既不能只侧重于商务内容的教学，而轻视英语技能的训练，也不能只侧重于英语技能的训练，而忽视商务内容的教学，总之要避免走入极端。
在以英语语言为主导的教学过程中，不能采用以往传统的英语教学模式进行教学，因为传统的语言教学模式只侧重于词汇、语法、文体以及语篇的教学，往往会把教材的本质特点忽略。商务英语教学应该以商务背景为基础，着重对听、写、读、说等语言技能进行训练。同样，在以商务内容为主导的教学过程中，不能只重视训练学生的英语语言技能，应该更侧重于商务内容的教学，因此，在这种类型的教学课堂上，教师必须将教材内容和当今中国商务状况相融合，使学生能够更轻易的理解和掌握教材中的商务知识。只有做到这两点，才能够使学生兼备商务英语的语言技能和商务知识[3]。
图1所示的商务英语教学框架属于一个动态式的教学框架，具有很强的实用性。在应用该商务英语教学框架的时候，需要根据学生学习风格、教师教学特点以及教学条件等进行适当的调整，使该商务英语教学框架，更适应于商务英语的实际教学活动。总之，需要根据课程的特点、师资条件、学生现状以及教学设备等方面，来对教学框架进行适当的调整，再选择适当的教学模式开展教学活动。
结语
在本篇文章中，笔者在商务英语专业基础之上，结合ESBP、EGBP以及CBI的相关理论知识，构建出一个动态式商务英语教学框架，该教学框架不仅具有很强的实用性，还具有很强的灵活性，特别适用于商务英语专业的各项课程教学活动。利用该动态式商务英语教学框架，不仅可以提高学生的商务思维能力、商务管理能力、商务交际能力，还能够培养学生的英语交流能力。为了进一步提高商务英语的教学效果，需要在教学实践中对教学框架进行不断的完善。
【参考文献】
[1]赵威.“后方法”时代商务英语阅读教学框架构建[J].集美大学学报（教育科学版），2013，14（02）：113-116.
[2]朱文忠 .商务英语教学模式理论脉络、特色与实效分析[J].广东外语外贸大学学报，2010，21（04）：22-27.
[3]唐毅.商务英语教学中案例框架的建构及应用——以商务英语口语教学为例[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2015，15（02）：140-144.