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【摘 要】语文新课程标准强调，语文教育要注重对学生书面语言能力的培养，因此，初中语文的作文有效性教学就会在整个语文的教学中占有重要的作用和地位。但是，当前的语文作文教学在具体的教学实践中还存在着无序、效率低下等诸多问题。本文就是笔者力图结合自身的作文教学经验，找出这些问题并提出相应的解决措施。
【关键词】初中语文 作文 有效性教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.026
初中语文义务教育新课程标准中对学生的作文写作制定出了明确的总体目标，要求学生在写作时，能够明确具体地、并且文从字顺地表达出应有的想法、体验和见闻等，并且能够运用常见的表达方式进行写作，提高书面语言的运用能力。从初中语文新课程标准中，我们可以看出，恰当并合理的写作能力的培养，将对学生未来的工作、学习和生活发挥着奠基性的作用。因此，初中语文的作文教学应该成为初中语文教师工作的重要环节，初中语文教师必须要寻找出行之有效的作文教学策略，以解决教师在作文教学中存在的问题。
一、初中语文作文教学中存在的问题
在具体的初中语文教学中，现实的教学由于种种因素，其作文教学的教学效果常常是收效甚微的，造成初中语文作文教学问题的原因，我们可以从以下几个方面入手进行分析。
第一，初中语文的作文教学具有无序性的缺点，造成学生的学习兴趣的降低。一般而言，教师受到传统的教学思维和教学模式的影响，会将在初中语文课堂教学中的惯用教学方式也一同沿用到作文的教学中。这样，教师就摆脱不了枯燥乏味的教学方式，教师在作文的课堂教学中一般会采用教师先讲解，学生听读范文后再进行仿写的步骤。这样的教学方式下，教师缺乏对作文技巧和写作方法的层次性引导，就很难提起学生的写作兴趣。
第二，在初中语文的作文教学实际中，还存在着写作态度出现偏差的缺陷。积极的写作态度是指教师培养学生良好的写作心态，传授给学生正确的写作价值观。中国的文章写作理论中，自古倡导“文以载道”的写作主张，实际上，这种写作主张传递出一种严肃的写作态度。学生在很多作文训练中受到源于这种写作思维模式的训练，长期下去会形成一种固化的思维模式，难以实现对自我思维的灵活性调整。同时，在日常的写作训练中，教师和家长都会将写作内容的选取向着主题宏大的一面出发进行探讨。在具体的写作训练中，教师以及家长更愿意鼓励学生书写热爱祖国、爱父母、爱社会、等主题相关的文章，这种文章的写作对培养学生的道德情感和情操的陶冶方面固然会产生很大的积极性作用和影响，但是，学生长期的言他性的文章的书写将会间接的扼杀学生本身所具有的自然本性的抒发。
第三，在初中语文的作文教学中，还存在着教师的教学、学生的习作与阅读、生活脱节的问题。在实际的作文教学和学习中，教师的教课一直是为了写作文写作，在教师在教指导学生写作时，简单的教给学生一些写作技巧，并没有将语文写作融入到生活体验中，也没有将写作融入到日常的语文阅读等教学中。实际上语文的作文写作是对学生的综合知识的考查，它不仅对学生的语言运用能力有所考查，也对学生的文章结构的层次，以及情感表达的流畅度进行考查。同时，语文作文的写作教育应该不能脱离生活实际的教育，学生的写作应该是对自己在日常生活中的小感悟的表达和书写，是对自己真情实感的抒发和阐释。
第四，在初中语文的作文教学实践中，还存在着教师的作文评改效率低下的问题。当前流行的作文讲评的特点是形式单一，初中语文作文评改课主要有两种形式，第一种方式是教师“独角戏”式的教学方式，教师往往采取满堂灌的教学方式，在这种单一的教学方式下，从评到改，基本上都是由教师自己进行，学生只是负责听讲。第二种方式则是教师与学生进行“交流课”的方式，在这种方式下，教师一般选择几位写作优秀的学生谈谈自己的心得，并且交流自己的体会，与全班同学分享和学习进步的成功经验。前一种情况是教师完全发挥自己的主导性地位，掌控者整个作文评价的课堂，后一种情况则是教师让学生充分发挥自主性，但是，这种教学方式缺乏一定的教师引导，这种情况下，学生的随意自主的评课方式就会容易陷入混乱的局面状态中。
二、初中语文作文教学中问题解决的有效策略
首先，针对初中语文教学中教学的无序性问题，教师要采取有序性的教学方式，把握和明确教学目标，最终实现初中语文教学的有序进行。具体来讲，作文教学的序列性首先要求教师要有明确的作文教学阶段性目标。同时，教师要想实现初中作文的有效性教学，就应该在纵观全局的基础上，做好本学期、本学年、甚至每一个学习阶段的作文教学计划。比如从纵向的线条发展脉络中来看，教师可以将七年级、八年级、九年级的作文训练的重点合理地进行规划。具体来讲，七年级的作文写作，教师可以将他们和定位以自由写作为主，八年级的作文写作，教师可以设定他们为以规范写作为主，九年级的作文写作，教师则可以将其设定为以自主写作为主。目标的设定具有层次性，也将有效地符合学生的作文写作的接受要求，同时，这种作文写作的最终目的就是，要保障学生的个性发展，为学生的健康发展提供有力的帮助。
其次，为改善初中语文作文教学中写作心态偏差的问题，教师可以采取放松的手法，让学生放飞心灵，进行自由写作。为此，教师在具体的作文课教学中，要鼓励学生充分发挥自己的想像力，在明确是作文指导课还是作文讲评课的基础上，指导学生开阔写作思路，并且启发学生进行自由表达。
再次，为改善初中语文教学中存在的作文教学与生活实际脱轨的现状，教师可以从具体的生活实例中获得启发，然后根据具体的生活实践，让学生在此基础上阐发感慨。比如，在学校举办运动会后，教师可以根据运动会这一发生在学生身边的事件，让学生写相关的话题作文。
最后，针对初中语文作文教学中存在的教师评改作文课效率低的问题，教师可以优化评改的流程，并且适当地增加学生的参与度，让学生互评，逐渐提高学生的作文评改水平，提高作文评改的效率。
综上所述，在初中语文的作文教学中，怎样的教学才会是我们称之为有效的教学方式呢？其实，有效的作文教学，其核心就在于提高教师的课堂教学效益。也就是说，教师应该是在有效行为基础上的教学，相反，不能提高教学效益的教学则是无效的。初中语文作文的教学中还存在着一些不如意的问题，这就需要教师针对问题，提出解决方案，最终实现初中语文作文教学的有序进行。
【关键词】初中语文 作文 有效性教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.026
初中语文义务教育新课程标准中对学生的作文写作制定出了明确的总体目标，要求学生在写作时，能够明确具体地、并且文从字顺地表达出应有的想法、体验和见闻等，并且能够运用常见的表达方式进行写作，提高书面语言的运用能力。从初中语文新课程标准中，我们可以看出，恰当并合理的写作能力的培养，将对学生未来的工作、学习和生活发挥着奠基性的作用。因此，初中语文的作文教学应该成为初中语文教师工作的重要环节，初中语文教师必须要寻找出行之有效的作文教学策略，以解决教师在作文教学中存在的问题。
一、初中语文作文教学中存在的问题
在具体的初中语文教学中，现实的教学由于种种因素，其作文教学的教学效果常常是收效甚微的，造成初中语文作文教学问题的原因，我们可以从以下几个方面入手进行分析。
第一，初中语文的作文教学具有无序性的缺点，造成学生的学习兴趣的降低。一般而言，教师受到传统的教学思维和教学模式的影响，会将在初中语文课堂教学中的惯用教学方式也一同沿用到作文的教学中。这样，教师就摆脱不了枯燥乏味的教学方式，教师在作文的课堂教学中一般会采用教师先讲解，学生听读范文后再进行仿写的步骤。这样的教学方式下，教师缺乏对作文技巧和写作方法的层次性引导，就很难提起学生的写作兴趣。
第二，在初中语文的作文教学实际中，还存在着写作态度出现偏差的缺陷。积极的写作态度是指教师培养学生良好的写作心态，传授给学生正确的写作价值观。中国的文章写作理论中，自古倡导“文以载道”的写作主张，实际上，这种写作主张传递出一种严肃的写作态度。学生在很多作文训练中受到源于这种写作思维模式的训练，长期下去会形成一种固化的思维模式，难以实现对自我思维的灵活性调整。同时，在日常的写作训练中，教师和家长都会将写作内容的选取向着主题宏大的一面出发进行探讨。在具体的写作训练中，教师以及家长更愿意鼓励学生书写热爱祖国、爱父母、爱社会、等主题相关的文章，这种文章的写作对培养学生的道德情感和情操的陶冶方面固然会产生很大的积极性作用和影响，但是，学生长期的言他性的文章的书写将会间接的扼杀学生本身所具有的自然本性的抒发。
第三，在初中语文的作文教学中，还存在着教师的教学、学生的习作与阅读、生活脱节的问题。在实际的作文教学和学习中，教师的教课一直是为了写作文写作，在教师在教指导学生写作时，简单的教给学生一些写作技巧，并没有将语文写作融入到生活体验中，也没有将写作融入到日常的语文阅读等教学中。实际上语文的作文写作是对学生的综合知识的考查，它不仅对学生的语言运用能力有所考查，也对学生的文章结构的层次，以及情感表达的流畅度进行考查。同时，语文作文的写作教育应该不能脱离生活实际的教育，学生的写作应该是对自己在日常生活中的小感悟的表达和书写，是对自己真情实感的抒发和阐释。
第四，在初中语文的作文教学实践中，还存在着教师的作文评改效率低下的问题。当前流行的作文讲评的特点是形式单一，初中语文作文评改课主要有两种形式，第一种方式是教师“独角戏”式的教学方式，教师往往采取满堂灌的教学方式，在这种单一的教学方式下，从评到改，基本上都是由教师自己进行，学生只是负责听讲。第二种方式则是教师与学生进行“交流课”的方式，在这种方式下，教师一般选择几位写作优秀的学生谈谈自己的心得，并且交流自己的体会，与全班同学分享和学习进步的成功经验。前一种情况是教师完全发挥自己的主导性地位，掌控者整个作文评价的课堂，后一种情况则是教师让学生充分发挥自主性，但是，这种教学方式缺乏一定的教师引导，这种情况下，学生的随意自主的评课方式就会容易陷入混乱的局面状态中。
二、初中语文作文教学中问题解决的有效策略
首先，针对初中语文教学中教学的无序性问题，教师要采取有序性的教学方式，把握和明确教学目标，最终实现初中语文教学的有序进行。具体来讲，作文教学的序列性首先要求教师要有明确的作文教学阶段性目标。同时，教师要想实现初中作文的有效性教学，就应该在纵观全局的基础上，做好本学期、本学年、甚至每一个学习阶段的作文教学计划。比如从纵向的线条发展脉络中来看，教师可以将七年级、八年级、九年级的作文训练的重点合理地进行规划。具体来讲，七年级的作文写作，教师可以将他们和定位以自由写作为主，八年级的作文写作，教师可以设定他们为以规范写作为主，九年级的作文写作，教师则可以将其设定为以自主写作为主。目标的设定具有层次性，也将有效地符合学生的作文写作的接受要求，同时，这种作文写作的最终目的就是，要保障学生的个性发展，为学生的健康发展提供有力的帮助。
其次，为改善初中语文作文教学中写作心态偏差的问题，教师可以采取放松的手法，让学生放飞心灵，进行自由写作。为此，教师在具体的作文课教学中，要鼓励学生充分发挥自己的想像力，在明确是作文指导课还是作文讲评课的基础上，指导学生开阔写作思路，并且启发学生进行自由表达。
再次，为改善初中语文教学中存在的作文教学与生活实际脱轨的现状，教师可以从具体的生活实例中获得启发，然后根据具体的生活实践，让学生在此基础上阐发感慨。比如，在学校举办运动会后，教师可以根据运动会这一发生在学生身边的事件，让学生写相关的话题作文。
最后，针对初中语文作文教学中存在的教师评改作文课效率低的问题，教师可以优化评改的流程，并且适当地增加学生的参与度，让学生互评，逐渐提高学生的作文评改水平，提高作文评改的效率。
综上所述，在初中语文的作文教学中，怎样的教学才会是我们称之为有效的教学方式呢？其实，有效的作文教学，其核心就在于提高教师的课堂教学效益。也就是说，教师应该是在有效行为基础上的教学，相反，不能提高教学效益的教学则是无效的。初中语文作文的教学中还存在着一些不如意的问题，这就需要教师针对问题，提出解决方案，最终实现初中语文作文教学的有序进行。