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【摘 要】本文首先介绍了双语教学的概念和教学方式,然后从教材的选取、教学方法、实践教学、考核方式等方面对计算机网络课程实施双语教学进行了一些探讨。
【关键词】双语教学 计算机网络 教学方法 教育改革
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)07-0149-02
【Abstract】In the paper, the conception and teaching method of bilingual teaching is introduced. Then many respects on how to teach computer network in bilingual teaching are explored, such as the way of book chosen, the method of teaching, practice teaching and the way of examination.
【Key words】Bilingual Teaching Computer Network Method of Teaching Transformation of Education
一、引 言
随着经济全球化的加快和科学技术的迅猛发展,培养具有国际视野和复合型的人才,成为大学教育中值得探讨的一个重要问题。高校毕业生进入社会之后,除了需要具备扎实的专业基础知识外,还需要拥有了解外国文化,能够进行国际交流的能力。教育部在2001年提出,本科教育要创造条件使用英语进行公共课和专业课的教学,对于像信息技术这样的高新技术专业更要先行一步。为了深化教育改革,提高教学质量,我校积极贯彻教育部的有关要求,开展了双语教学活动。几年的实践证明,通过开展双语教学,学生不仅掌握了本学科先进的理论和技术,还锻炼了用外语获取专业知识和与人交流的能力,对今后的择业就业有很大的帮助。
本文从计算机网络课程开展双语教学实践活动入手,首先介绍了双语教学的概念和方式,然后重点就该课程在教材的选取、教学方法、实践教学和考核方式等教学环节进行探讨。
二、双语教学概述
双语教学是指以外语或外语与母语结合使用而进行的非语言类课程的教学活动。目前,主要采用以英语或英汉语相结合的方式进行教学。目前,已经有不少高校在教学计划中安排了双语教学。但是要顺利地开展双语教学,并取得理想的教学效果,还有很多需要探讨的地方。
首先,开展双语教学的学校需要对师资进行培训。承担双语教学任务的教师,除了熟练掌握本学科的知识外,还需要精通外语。为此,我们学校每年选派专业能力强的教师到国外高校进修。其次,需要根据双语教学的特点,开展教学方法的改革和研究。最后,根据学校、学生的特点,选择恰当的教学方式。目前,双语教学主要有以下三种教学方式:
1.词汇式双语教学,选用英文教材,使用汉语讲解专业知识,同时专业词汇、板书和课件采用汉语和英语结合的形式,作业和试卷多采用汉语;
2.混合式双语教学,选用英文教材,专业知识中部分内容采用汉语传授,部分内容采用英语传授,板书和课件基本采用英文,作业和试卷多采用英语;
3.完全的双语教学,所有内容,从教材、课堂讲授到作业、考核均采用英语。
三、《计算机网络》双语教学的实施
由于计算机网络课程是计算机专业的核心课程,其本身综合性强、内容复杂,即使用汉语讲授也不易理解;同时该课程又是后续课程的重要基础,学生必须真正掌握。为了保证教学质量,同时提高学生的英语应用水平,我们采用了混合式的教学方式。以下就教材的选取、教学方法、实验教学和考核方式等教学环节来探讨计算机网络课程的双语教学。
1.教材的选取
选用合适的英文教材是进行双语教学的基本条件。在选择教材时,要考虑教材的内容与该课程的教学目标和教学内容相一致。我们选用的是高等教育出版社出版的James F.Kurose和Keith W.Ross主编的《Computer Networking: A Top-Down Approach Featuring the Internet(4rd Edition)》影印版教材。同时,为了便于学生自学,我们选择电子工业出版社谢希仁编写的《计算机网络(第五版)》作为参考书。
2.教学方法
为了配合双语教学的开展,取得良好的教学效果,我们对该课程的双语教学方法进行了研究和探索。在教学实践中,我们得到了以下的启示:
(1)注重学生的接受能力,循序渐进的开展双语教学。在教学进度安排上,根据学生的英语水平,逐步提高使用英语的比重。前面的章节及每章的前几节进度较慢,使学生充分理解基础的内容,逐步适应双语教学。由于计算机网络的专业术语较多,所以对于课文中出现的陌生词汇要及时总结和重点讲解。
(2)充分发挥多媒体课件、网络课堂等现代教学手段,提高教学质量。利用多媒体课件教学方式的优势,并采用与之相适应的教学方法,提高教学的实际效果。通过网络课堂,学生可以通过网上测试及时了解自己的学习情况,通过答疑、问卷调查等方式促进教师与学生之间的交流。
(3)注重加强教师与学生的互动。课堂教学中,通过提问的形式,要求学生用英文给出回答;对于部分教学内容,让学生通过阅读英文,给出自己的解释,然后教师进行点评;对于一些学生感兴趣的问题,鼓励学生之间用英文讨论,然后给出结论。通过以上的几种方式,使学生能够积极参与到课程教学中来。
(4)开展计算机网络课外科技活动,激发学生学习的积极性,同时为课程的学习打下基础。由于计算机网络课程的综合性强、理论抽象,学生往往在课程学习的初期兴趣较大,随着课程的深入,学生的学习信心降低、热情减弱。
通过开展课外科技活动,调动学生学习的热情,同时使学生对计算机网络的基本原理和概念有所了解,有利于提高课堂的教学效果。网络实验室对学生开放,鼓励学生到实验室进行一些网络实践活动。
3.实践教学
为了配合计算机网络课程双语教学的开展,加深对网络理论的理解,提高教学效果,针对计算机网络课程实验教学的特点进行了改革。
我们将计算机网络实验分为三类,分别是验证性实验、操作性实验和综合性实验。验证型实验主要用于验证计算机网络的工作原理和各种协议的工作过程,帮助学生理解抽象的理论,如利用Ethereal等抓包软件抓取数据包,分析TCP/IP协议的工作原理。操作性实验的主要目的在于提高学生网络方面的动手能力,同时加深对网络原理的理解,如制作网线、配置TCP/IP协议、配置网络服务器等实验。综合性实验需要学生运用多方面的知识和技能,完成实验项目。为了培养学生综合应用知识、分析和解决问题的能力,我们适当增加了综合性实验项目的比重。
4.考核方式
本课程的最终成绩包括期末考试成绩和平时成绩两部分。平时成绩包括实验成绩和作业、平时测验及考勤两部分。通过这种多种形式的考核,可以使学生在平时就重视课程的学习,不仅能够循序渐进地掌握理论知识,而且理论与实践并重,实践能力得到提高。各部分的比重分别是:期末考试成绩占60%,平时成绩占40%。平时成绩中实验成绩和作业、平时测验及考勤各占一半。期末考试采用闭卷形式,英文命题。
为了更好地帮助学生巩固所学的知识,我们建立了英文习题库。由于我们的任课教师大都参加过网络工程师和国外各种认证考试的学习,这为我们建立习题库提供了基础。习题库借鉴了国外各种认证考试,如CCNA、MCSE,及国内的各种考试,如,计算机等级考试中网络技术、计算机软件资格考试中网络管理员、网络工程师等。
四、总 结
双语教学是与国际接轨,进行教学改革,培养高素质人才的必然趋势。通过计算机网络课程双语教学的开展,使学生可以紧跟技术的发展,同时也提高了自身的英语应用能力。但是应该看到,我国的双语教学还处在发展阶段,存在很多值得探索的东西。只要我们不断总结、不断探索,就一定可以培养出高质量、具有国际竞争力的人才。
参考文献
1 谢希仁.计算机网络(第五版)[M].北京:电子工业出版社,2007.12
2 陈 鸣.计算机网络实验教程.[M]北京:机械工业出版社,2007.2
3 张建军.计算机网络课程双语教学的实践与探索[J].北京大学学报(哲学社会科学版),2007(5):228～229
4 张 芃、王一莉.计算机网络课程实施双语教学的探索[J].重庆工学院学报(自然科学版),2007(3):159～161
5 马 楠、鲍 泓.在应用型大学开展计算机网络课程双语教学的探索[J].计算机教育,2008(6):85～86
【关键词】双语教学 计算机网络 教学方法 教育改革
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)07-0149-02
【Abstract】In the paper, the conception and teaching method of bilingual teaching is introduced. Then many respects on how to teach computer network in bilingual teaching are explored, such as the way of book chosen, the method of teaching, practice teaching and the way of examination.
【Key words】Bilingual Teaching Computer Network Method of Teaching Transformation of Education
一、引 言
随着经济全球化的加快和科学技术的迅猛发展,培养具有国际视野和复合型的人才,成为大学教育中值得探讨的一个重要问题。高校毕业生进入社会之后,除了需要具备扎实的专业基础知识外,还需要拥有了解外国文化,能够进行国际交流的能力。教育部在2001年提出,本科教育要创造条件使用英语进行公共课和专业课的教学,对于像信息技术这样的高新技术专业更要先行一步。为了深化教育改革,提高教学质量,我校积极贯彻教育部的有关要求,开展了双语教学活动。几年的实践证明,通过开展双语教学,学生不仅掌握了本学科先进的理论和技术,还锻炼了用外语获取专业知识和与人交流的能力,对今后的择业就业有很大的帮助。
本文从计算机网络课程开展双语教学实践活动入手,首先介绍了双语教学的概念和方式,然后重点就该课程在教材的选取、教学方法、实践教学和考核方式等教学环节进行探讨。
二、双语教学概述
双语教学是指以外语或外语与母语结合使用而进行的非语言类课程的教学活动。目前,主要采用以英语或英汉语相结合的方式进行教学。目前,已经有不少高校在教学计划中安排了双语教学。但是要顺利地开展双语教学,并取得理想的教学效果,还有很多需要探讨的地方。
首先,开展双语教学的学校需要对师资进行培训。承担双语教学任务的教师,除了熟练掌握本学科的知识外,还需要精通外语。为此,我们学校每年选派专业能力强的教师到国外高校进修。其次,需要根据双语教学的特点,开展教学方法的改革和研究。最后,根据学校、学生的特点,选择恰当的教学方式。目前,双语教学主要有以下三种教学方式:
1.词汇式双语教学,选用英文教材,使用汉语讲解专业知识,同时专业词汇、板书和课件采用汉语和英语结合的形式,作业和试卷多采用汉语;
2.混合式双语教学,选用英文教材,专业知识中部分内容采用汉语传授,部分内容采用英语传授,板书和课件基本采用英文,作业和试卷多采用英语;
3.完全的双语教学,所有内容,从教材、课堂讲授到作业、考核均采用英语。
三、《计算机网络》双语教学的实施
由于计算机网络课程是计算机专业的核心课程,其本身综合性强、内容复杂,即使用汉语讲授也不易理解;同时该课程又是后续课程的重要基础,学生必须真正掌握。为了保证教学质量,同时提高学生的英语应用水平,我们采用了混合式的教学方式。以下就教材的选取、教学方法、实验教学和考核方式等教学环节来探讨计算机网络课程的双语教学。
1.教材的选取
选用合适的英文教材是进行双语教学的基本条件。在选择教材时,要考虑教材的内容与该课程的教学目标和教学内容相一致。我们选用的是高等教育出版社出版的James F.Kurose和Keith W.Ross主编的《Computer Networking: A Top-Down Approach Featuring the Internet(4rd Edition)》影印版教材。同时,为了便于学生自学,我们选择电子工业出版社谢希仁编写的《计算机网络(第五版)》作为参考书。
2.教学方法
为了配合双语教学的开展,取得良好的教学效果,我们对该课程的双语教学方法进行了研究和探索。在教学实践中,我们得到了以下的启示:
(1)注重学生的接受能力,循序渐进的开展双语教学。在教学进度安排上,根据学生的英语水平,逐步提高使用英语的比重。前面的章节及每章的前几节进度较慢,使学生充分理解基础的内容,逐步适应双语教学。由于计算机网络的专业术语较多,所以对于课文中出现的陌生词汇要及时总结和重点讲解。
(2)充分发挥多媒体课件、网络课堂等现代教学手段,提高教学质量。利用多媒体课件教学方式的优势,并采用与之相适应的教学方法,提高教学的实际效果。通过网络课堂,学生可以通过网上测试及时了解自己的学习情况,通过答疑、问卷调查等方式促进教师与学生之间的交流。
(3)注重加强教师与学生的互动。课堂教学中,通过提问的形式,要求学生用英文给出回答;对于部分教学内容,让学生通过阅读英文,给出自己的解释,然后教师进行点评;对于一些学生感兴趣的问题,鼓励学生之间用英文讨论,然后给出结论。通过以上的几种方式,使学生能够积极参与到课程教学中来。
(4)开展计算机网络课外科技活动,激发学生学习的积极性,同时为课程的学习打下基础。由于计算机网络课程的综合性强、理论抽象,学生往往在课程学习的初期兴趣较大,随着课程的深入,学生的学习信心降低、热情减弱。
通过开展课外科技活动,调动学生学习的热情,同时使学生对计算机网络的基本原理和概念有所了解,有利于提高课堂的教学效果。网络实验室对学生开放,鼓励学生到实验室进行一些网络实践活动。
3.实践教学
为了配合计算机网络课程双语教学的开展,加深对网络理论的理解,提高教学效果,针对计算机网络课程实验教学的特点进行了改革。
我们将计算机网络实验分为三类,分别是验证性实验、操作性实验和综合性实验。验证型实验主要用于验证计算机网络的工作原理和各种协议的工作过程,帮助学生理解抽象的理论,如利用Ethereal等抓包软件抓取数据包,分析TCP/IP协议的工作原理。操作性实验的主要目的在于提高学生网络方面的动手能力,同时加深对网络原理的理解,如制作网线、配置TCP/IP协议、配置网络服务器等实验。综合性实验需要学生运用多方面的知识和技能,完成实验项目。为了培养学生综合应用知识、分析和解决问题的能力,我们适当增加了综合性实验项目的比重。
4.考核方式
本课程的最终成绩包括期末考试成绩和平时成绩两部分。平时成绩包括实验成绩和作业、平时测验及考勤两部分。通过这种多种形式的考核,可以使学生在平时就重视课程的学习,不仅能够循序渐进地掌握理论知识,而且理论与实践并重,实践能力得到提高。各部分的比重分别是:期末考试成绩占60%,平时成绩占40%。平时成绩中实验成绩和作业、平时测验及考勤各占一半。期末考试采用闭卷形式,英文命题。
为了更好地帮助学生巩固所学的知识,我们建立了英文习题库。由于我们的任课教师大都参加过网络工程师和国外各种认证考试的学习,这为我们建立习题库提供了基础。习题库借鉴了国外各种认证考试,如CCNA、MCSE,及国内的各种考试,如,计算机等级考试中网络技术、计算机软件资格考试中网络管理员、网络工程师等。
四、总 结
双语教学是与国际接轨,进行教学改革,培养高素质人才的必然趋势。通过计算机网络课程双语教学的开展,使学生可以紧跟技术的发展,同时也提高了自身的英语应用能力。但是应该看到,我国的双语教学还处在发展阶段,存在很多值得探索的东西。只要我们不断总结、不断探索,就一定可以培养出高质量、具有国际竞争力的人才。
参考文献
1 谢希仁.计算机网络(第五版)[M].北京:电子工业出版社,2007.12
2 陈 鸣.计算机网络实验教程.[M]北京:机械工业出版社,2007.2
3 张建军.计算机网络课程双语教学的实践与探索[J].北京大学学报(哲学社会科学版),2007(5):228～229
4 张 芃、王一莉.计算机网络课程实施双语教学的探索[J].重庆工学院学报(自然科学版),2007(3):159～161
5 马 楠、鲍 泓.在应用型大学开展计算机网络课程双语教学的探索[J].计算机教育,2008(6):85～86